1、在勃拉姆斯的《搖籃曲》中深入感受作品營造的優(yōu)美意境，在甜美的音色中感受來自母親淡淡卻又純粹的母愛；在賀綠汀的《搖籃曲》中感受不同創(chuàng)作時(shí)代和背景所帶來的震撼，更深切的體會關(guān)于母愛的偉大與永恒；
2、通過靜心聆聽、肢體感受、對比聆聽、音樂色彩描繪和聽力測試等教學(xué)活動(dòng)清晰地感受搖籃曲的音樂特點(diǎn)，并從中感受不同創(chuàng)作背景和創(chuàng)作時(shí)代對于音樂作品的深刻影響力；
3、扎實(shí)把握搖籃曲的概念與音樂特點(diǎn)，清晰聽辨弦樂音色以及不同音樂體裁
2學(xué)情分析
四年級的學(xué)生在音樂感受性，器樂音色分辨以及樂段劃分等方面都有一定的基礎(chǔ)，在之前兩個(gè)課時(shí)兩首歌唱作品的《搖籃曲》中已經(jīng)對搖籃曲這一體裁有了初步的理解和感受，為第三課時(shí)的概念復(fù)習(xí)與器樂《搖籃曲》欣賞能力的提升做好了一定的能力鋪墊。
3重點(diǎn)難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
深入體會勃拉姆斯《搖籃曲》，通過肢體體會、不同要求的聆聽感受，鞏固對搖籃曲音樂特點(diǎn)的理解，清晰聽辨弦樂音色
對比聆聽感受賀綠汀《搖籃曲》，感受理解不同創(chuàng)作背景與創(chuàng)作時(shí)代對于音樂作品的重要影響力，并能在音樂片段測試聆聽中對不同作品和體裁進(jìn)行正確判斷
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生從音樂聆聽中去感受音樂色彩，并進(jìn)一步理解音樂、情感與色彩的聯(lián)系
啟發(fā)學(xué)生從不同意境的兩個(gè)器樂作品中體會到母愛的無私與永恒
4教學(xué)過程
教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導(dǎo)入】搖籃曲
組織上課：師生問好
圖片聯(lián)想導(dǎo)入
師：看到這張圖，你會想到什么？（出示夜景圖片）
學(xué)生看圖回答
【設(shè)計(jì)意圖：直接以夜景圖片引導(dǎo)學(xué)生自然聯(lián)想到夜晚，自然直接地導(dǎo)出搖籃曲 主題】
師：想到了天黑了，我們都該睡覺了，這節(jié)課我們要欣賞的就是最適合夜晚聆聽的搖籃曲，那誰能告訴我什么樣的作品我們可以稱為搖籃曲？
生：催眠曲、安靜的、寧靜的、媽媽哄寶寶睡覺時(shí)候唱的……
教師對學(xué)生的回答進(jìn)行肯定或重復(fù)反饋：搖籃曲又稱為催眠曲，最早就是指媽媽哄寶寶入睡時(shí)候所唱的歌曲，后來逐漸發(fā)展成為了一種音樂體裁，作品種類也更加豐富了，不再局限于歌曲，出現(xiàn)了非常多優(yōu)秀的器樂曲。今天劉老師特意帶來了三個(gè)器樂曲作品的小片段來考考大家，請同學(xué)們仔細(xì)安靜的聆聽，判斷一下它們是不是屬于搖籃曲體裁的作品？如果是，請用舉手的動(dòng)作告訴，如果不是，請用雙手交叉的動(dòng)作告訴我。
[再次提醒搖籃曲速度緩慢，力度輕柔的特點(diǎn)]
（播放《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》）
學(xué)生以手勢回答
教師對學(xué)生的回答進(jìn)行反饋：那這段音樂給你們什么樣的感覺？你可以用什么詞語來形容它？
生：雄壯有力的。。。。。。
教師對學(xué)生的現(xiàn)場回答進(jìn)行相應(yīng)反饋：這首作品就是我們運(yùn)動(dòng)會上或者出操的時(shí)候最常聽到的《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》，接下來這一段又是不是搖籃曲體裁呢？
（播放《春之聲圓舞曲》）
學(xué)生手勢回答
教師對學(xué)生的正確回答加以肯定，回答出錯(cuò)則可以從分析搖籃曲的力度速度特點(diǎn)加以引導(dǎo)
師：那這首作品給你帶來了什么樣的感受呢？
學(xué)生回答，教師現(xiàn)場反饋
師：這是一首舞曲體裁的作品，《春之聲圓舞曲》，帶給我們一種翩翩起舞的感覺！那這首作品又是不是搖籃曲體裁呢？
（播放勃拉姆斯《搖籃曲》）
學(xué)生手勢回答
教師對學(xué)生的回答加以肯定反饋
師：如此甜美幽靜，舒緩安寧的作品就是《搖籃曲》
【設(shè)計(jì)意圖：通過對不同音樂片段的聆聽判斷，更加深對搖籃曲體裁作品音樂特點(diǎn)的認(rèn)識，同時(shí)也對進(jìn)行曲體裁和舞曲體裁有了一個(gè)初步的聽力感受，此外通過手勢判斷的方式即可避免學(xué)生迫不及待喊答案的行為，也達(dá)到了活躍課堂氛圍的目的】
二、分析學(xué)習(xí)勃拉姆斯《搖籃曲》
師：這首搖籃曲是一位著名的德國作曲家所創(chuàng)作的，我們一起認(rèn)識一下，他的名字叫勃
拉姆斯，出生于德國的一個(gè)音樂家庭，稱為德國古典主義最后的作曲家，而且在西方音樂史上，他可是和著名的巴赫，貝多芬齊名的，非常了不起!首先一起來看看這首作品的曲譜，它是幾拍子？
生：三拍子
師：還記得三拍子的指揮手勢嗎?（復(fù)習(xí)引導(dǎo)三拍子的指揮手勢）注意作品的第一小節(jié)是從第三拍開始的，請看劉老師是如何配合的？
（教師清唱旋律，示范三拍子）
師：接下來請同學(xué)們拿出你的手，和劉老師一起來邊打拍子，邊感受搖籃曲的優(yōu)美旋律，然后找一找作品的哪個(gè)部分情緒起伏最大？
（隨著音樂打節(jié)拍）
學(xué)生感受后回答
師：那如果要將這首作品分段，我們可以以這個(gè)八度大跳的地方為界分為幾個(gè)樂段？（2個(gè)），第一樂段平穩(wěn)舒緩，媽媽靜靜地看著寶寶微笑，第二樂段時(shí)，媽媽看著寶寶的睡顏心里涌動(dòng)著無限的柔情，想將自己所有的愛都用音樂傳遞給寶寶，所以出現(xiàn)了這個(gè)八度的大起伏。
那讓我們也一起感受這份溫柔而又濃烈的母愛，用 “wu”字一邊哼唱旋律，一邊用手打拍子。
（師生共同打拍子哼唱作品主旋律）
【設(shè)計(jì)意圖：通過教師的引導(dǎo)示范，學(xué)生即復(fù)習(xí)了指揮手勢的知識點(diǎn)，也在不同的要求與配合過程中更加鞏固了對這首搖籃曲作品旋律的熟悉度】
師：同學(xué)們投入動(dòng)情的哼唱，讓我想到了一幅溫馨動(dòng)人的彩色畫卷，同學(xué)們也試試當(dāng)一下小畫家，看看用什么色彩才能更好的描繪出這個(gè)作品的意境，請閉上你的眼睛，用心去體會？ (播放勃拉姆斯《搖籃曲》)
學(xué)生回答，教師現(xiàn)場給予反饋
師：同學(xué)們的想象力太豐富了，讓我也仿佛置身在了那個(gè)美麗的地方，在流淌的音樂中，爸爸媽媽為親愛的寶寶一起搭建起美麗而溫馨的搖籃，溫柔的輕撫寶寶的臉蛋，輕聲哼唱著動(dòng)人的音符，一切都是那么的美好，整個(gè)畫面中充滿了浪漫溫暖的明亮色彩……，那么作曲家是通過什么樂器的音色營造出這份優(yōu)美寧靜和溫馨的？讓我們放松四肢隨著音樂而動(dòng)，耳朵仔細(xì)聆聽判斷。
（播放勃拉姆斯《搖籃曲》）
學(xué)生回答，教師進(jìn)行現(xiàn)場反饋
師：同學(xué)們的耳朵真厲害，勃拉姆斯非常好的運(yùn)用了弦樂組樂器的美妙音色。。。小提琴那悠揚(yáng)綿長的拉弦聲營造出了寶寶睡房的幽靜溫馨，而大提琴那深沉而濃烈的音色充分表達(dá)了媽媽對寶寶的那份無法言表的濃濃母愛。優(yōu)秀的作品總會被非常廣泛的流行，隨之也會有更多的創(chuàng)作者進(jìn)行改編創(chuàng)作，于是出現(xiàn)了許多不同版本的表演，就像這首合唱版本的《搖籃曲》，同學(xué)們先跟著老師一起輕聲讀一讀歌詞。
（教師按節(jié)奏點(diǎn)歌詞，師生齊讀歌詞）
師：下面就讓我們用歌聲再次感受這搖籃曲的美妙旋律
(師生共同跟著音樂齊聲輕唱)
【設(shè)計(jì)意圖：通過用色彩描繪音樂形象，聽辨樂器音色以及拓展聆聽和輕聲跟唱合唱版搖籃曲，更加深入的體會勃拉姆斯《搖籃曲》的甜美意境，更扎實(shí)地掌握對這首作品的學(xué)習(xí)】
對比學(xué)習(xí)賀綠汀《搖籃曲》
師：弦樂器不僅可以營造出溫馨浪漫，也能帶領(lǐng)我們走進(jìn)另一個(gè)耐人尋味的意境中。仔細(xì)聽一聽這個(gè)音樂小片段，看它能帶給你什么樣的心理體驗(yàn)？又會讓你聯(lián)想到什么色彩的畫面？
（播放賀綠汀《搖籃曲》第二段）
生：深沉的，憂郁的，深藍(lán)色，黑色……教師進(jìn)行現(xiàn)場反饋
師：那這首是不是搖籃曲體裁的作品呢？為什么？
學(xué)生回答，教師進(jìn)行現(xiàn)場反饋
師：其實(shí)這也是一首搖籃曲，是我國著名音樂教育家，作曲家賀綠汀先生所做，賀綠汀先生認(rèn)為音樂創(chuàng)作必須符合民族特點(diǎn)和時(shí)代特點(diǎn)，所以在1934年他便創(chuàng)作的這樣一個(gè)非常具有時(shí)代背景的音樂小品。那誰能說一說1934的中國是怎樣的？
學(xué)生回答
師：沒錯(cuò)，1931年的918事變開啟了日本的侵華計(jì)劃，整個(gè)中國都陷入了戰(zhàn)爭的恐懼之中，任何一絲不尋常的動(dòng)靜都可能讓人陷入了敵人的包圍圈，這份緊張這份擔(dān)憂，讓所有懷抱寶寶的父母內(nèi)心都難以平靜，試想在這樣的時(shí)代中生存，憂慮和恐懼伴隨著當(dāng)時(shí)的每一個(gè)人，懷抱寶寶的媽媽們也難免會不自覺將這種無奈與憂郁流露在搖籃曲之中。當(dāng)然，搖籃曲依然離不開它自身舒緩寧靜的特點(diǎn)，所以在作品的第一段中則更多的體現(xiàn)出了搖籃曲的這些特點(diǎn)，仔細(xì)聆聽感受
（播放賀綠汀《搖籃曲》第一段）
師：媽媽們總是偉大而勇敢的，雖然心中有恐懼和憂郁，但他們依然希望自己的寶寶能夠伴著溫暖、安詳成長，在那樣惡劣的戰(zhàn)爭環(huán)境中，媽媽們還是溫柔得為寶寶們哼唱起了搖籃曲。這首搖籃曲有點(diǎn)長，但還是希望同學(xué)們能夠仔細(xì)聆聽，看看它作品以分為幾個(gè)部分？
（完整聆聽賀綠汀《搖籃曲》，學(xué)生聽后回答）
【設(shè)計(jì)意圖：通過音樂色彩的對比以及判斷是否是搖籃曲兩個(gè)問題導(dǎo)出賀綠汀的《搖籃曲》，即與前面的學(xué)習(xí)有所銜接，同時(shí)在大半節(jié)課后達(dá)到一定激發(fā)學(xué)生積極性的目的，再以1934中國狀況的討論引出這首作品之所以區(qū)別與勃拉姆斯《搖籃曲》的時(shí)代背景原因，在歷史文化知識的輔助之下，更有助于學(xué)生理解這首作品】
師：兩首同樣屬于搖籃曲體裁的作品，所展現(xiàn)出的意境是否一樣？
生：不一樣
師：勃拉姆斯的搖籃曲給我們帶來了溫馨浪漫與甜美的感覺，但是賀綠汀的搖籃曲卻給我們帶來了一種帶有憂傷與恐慌的感覺，同學(xué)們，這就是創(chuàng)作時(shí)代和背景的重要影響力，和平年代里的作品溫馨浪漫，寧靜安詳，戰(zhàn)爭年代里總少不了一份憂郁恐慌，但是不論是哪個(gè)時(shí)代，有一點(diǎn)卻是永恒不變的，那就是父母對孩子那份無私的關(guān)愛。
【設(shè)計(jì)意圖：在對兩首作品的對比總結(jié)中強(qiáng)化同學(xué)們在欣賞中關(guān)注創(chuàng)作時(shí)代與背景的意識，啟發(fā)同學(xué)們從作品中挖掘作品情感內(nèi)涵，理解母愛這一永恒主題】
總結(jié)測驗(yàn)
師：這節(jié)課我們的耳朵好忙，聆聽了許多優(yōu)秀作品，接下來就要考考同學(xué)們耳朵的記憶力，比一比，誰是聽辨小達(dá)人？請仔細(xì)聆聽幾個(gè)片段，請說出片段的是出自哪首作品?
學(xué)生聆聽判斷
在勃拉姆斯的《搖籃曲》樂聲中結(jié)束本課教學(xué)
【設(shè)計(jì)意圖：通過對本課時(shí)中各音樂片段的聆聽測試，梳理課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，也達(dá)到了考查本課教學(xué)成果的目的，在勃拉姆斯的搖籃曲中結(jié)束課堂也算是對整節(jié)課的一個(gè)前后呼應(yīng)】

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