綜合探究一 從“驅(qū)除韃虜”到“五族共和”
教學(xué)目標  【知識與能力】知道統(tǒng)一的多民族國家是中華各族人民共同創(chuàng)造的，了解中國古代各民族相互融合的歷史；感受中華民族“從多元走向一體”的歷史過程。【過程與方法】研讀史料，感受“驅(qū)除韃虜”“五族共和”口號產(chǎn)生的時代背景，對比分析口號轉(zhuǎn)變的原因及影響，能夠運用歷史的、辯證的觀點去分析歷史現(xiàn)象和歷史問題，培養(yǎng)學(xué)生由材料中獲得信息和分析探究史料的能力，增強合作意識。【情感態(tài)度和價值觀】在探究過程中，學(xué)會在世界文明進程的大背景中，關(guān)注中國民族的興衰，樹立民族憂患意識。重點難點【重點】中華民族“多元一體”的形成和發(fā)展，從“驅(qū)除韃虜”到“五族共和”口號轉(zhuǎn)變的原因及影響。【難點】從“驅(qū)除韃虜”到“五族共和”口號轉(zhuǎn)變的原因及影響。教學(xué)過程 一、感受“多元一體”1．我們前面學(xué)習(xí)了《20世紀初的世界和中國》，思考：⑴你還知道哪些代表中國的別稱？ ⑵中國什么時候成為具有國家意義的名稱？   略。2．梁啟超首次使用了“中華民族”一詞，近代中國開始落后，中華民族面臨嚴重危機。只有回望中華民族“多元一體”形成的歷程，才能理解從“驅(qū)除韃虜”到“五族共和”的轉(zhuǎn)變。在八年級我們學(xué)過哪些少數(shù)民族？     匈奴、羌、鮮卑、女真族等。3．展示“北魏孝文帝改革”圖示，提示學(xué)生并復(fù)習(xí)回顧已學(xué)知識。你知道鮮卑族后來的發(fā)展情況嗎？    鮮卑：孝文帝改革以后，逐漸融入其他民族。4．展示“女真族”圖示，知道該民族后來的發(fā)展情況嗎？回顧知識，了解滿族的由來。5.補充其他少數(shù)民族的發(fā)展：   匈奴：一部分被漢族消滅，部分融入各民族中，部分逃至歐洲，與馬扎爾人融合，構(gòu)成今天的匈牙利人。契丹：主體被女真族和漢族同化。氐：匈奴一部分，后被漢族融化。6．感受“多元”：這些少數(shù)民族的文化、習(xí)俗和漢族類似嗎？生回答后師指出“多元”是指各兄弟民族各有其起源、形成、發(fā)展的歷史，文化、社會也各具特點而區(qū)別于其他民族。7.展示圖1-47，思考：你從圖中得到什么信息？這些信息與“中華民族走向一體”有什么聯(lián)系？注意學(xué)法指導(dǎo)。強調(diào)“一體”是指各民族的發(fā)展相互關(guān)聯(lián)，相互補充，相互依存，與整體有不可分割的內(nèi)在聯(lián)系和共同的民族利益二、探究“驅(qū)除韃虜”1、中華民族在很長的一段時間內(nèi)位居世界前列，但是到清朝后期，中華民族的命運發(fā)生了重大轉(zhuǎn)折。閱讀P24 ，20世紀初列強在中國邊疆地區(qū)的侵略擴張，思考：（1）面對列強的侵略擴張，中國人民應(yīng)該怎樣做才能避免國家被分裂的危險？全民族人民力量團結(jié)在一起，才能抵御外敵入侵。（2）回顧一下，同盟會的綱領(lǐng)是什么？它的誕生有著怎樣的歷史背景？綱領(lǐng)略。列強瓜分中國，民族危機嚴重，但民族資本主義得到發(fā)展。（3）當(dāng)時，有人將同盟會革命綱領(lǐng)中的“恢復(fù)中華”理解為在漢族聚居的18個省范圍內(nèi)恢復(fù)建立漢族國家。對此，你是如何認識的？在民族危機日益嚴重的情況下，以滿族為主體的清政府的不作為引發(fā)了人們對“恢復(fù)中華”的渴望，這種想法是可以理解的。但如果將“恢復(fù)中華”的內(nèi)涵片面理解為恢復(fù)建立漢族國家，則是一種狹隘的民族主義，不僅不能團結(jié)各民族力量推翻君主專制制度，還會導(dǎo)致國家的分裂，是不可取的。（4）你認為這時強調(diào)“驅(qū)除韃虜”會帶來什么影響？    從“驅(qū)除韃虜”口號的積極和消極影響兩方面來回答。三、走向“五族共和”1、閱讀P25梁啟超和孫中山言論，簡要歸納梁啟超和孫中山言論要點，二者有什么共同點？2.從康有為、梁啟超到孫中山他們的民族觀念有什么轉(zhuǎn)變？    閱讀歸納，對比分析。3.閱讀P25中華民國臨時大總統(tǒng)宣言書史料和孫中山言論，問：（1）結(jié)合教材和史料，談?wù)勀銓?/span>“五族共和”的認識？“五族”指什么？就這五族嗎？“共和”指什么？在怎樣背景下產(chǎn)生的？   解讀史料，提煉觀點，歸納整理并表達。（2）“五族共和”思想對我們今天的民族政策有什么影響？和現(xiàn)在的民族政策進行聯(lián)系對比，樹立正確的民族觀。4．閱讀P25資料1、2，合作探究：⑴它們分別與什么歷史事件相關(guān)聯(lián)？⑵旗幟的變化說明了什么問題？從時代背景、目的、觀念變化、影響等角度思考。（闡釋何謂小民族主義，何謂大民族主義，提倡后者，明確區(qū)分“種族革命”與“民族革命”，表達了“五族共和”的轉(zhuǎn)變，強調(diào)中華民族一體。）【課堂小結(jié)】這節(jié)課學(xué)習(xí)了中華民族“多元一體”的形成和發(fā)展。發(fā)現(xiàn)了孫中山的思想在辛亥革命前后發(fā)生很大變化，由排滿到五族共和，體現(xiàn)了巨大的進步性。【板書設(shè)計】 【練習(xí)設(shè)計】（請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練）   

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