1．本文所探討的主題是什么？“被壓扁的沙子”在全文中能說明什么問題？
恐龍的滅絕是本文所探討的主題。作者通過“被壓扁的沙子”來探討恐龍的死因，再一次證明“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的，在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”。
2．本文對于造成恐龍滅絕的原因提出了哪兩種科學(xué)假說？
假說一：“撞擊說”。一個(gè)巨大的小行星或彗星對地球的毀滅性的撞擊，是導(dǎo)致包括恐龍?jiān)趦?nèi)的許多地球生物滅絕的原因。
假說二：“火山說”。地球突然經(jīng)歷了一個(gè)火山爆發(fā)期，使得包括恐龍?jiān)趦?nèi)的大量生物滅絕。
3．在這篇文章中，作者的看法是什么？根據(jù)又是什么？
“造成恐龍滅絕的原因不是火山活動(dòng)，而應(yīng)該是撞擊?！弊C據(jù)一：因?yàn)樵诳铸垳缃^的那個(gè)年代的巖層中，發(fā)現(xiàn)“斯石英”——壓扁的沙子。證據(jù)二：斯石英只在被撞擊后才形成，所以如果是火山爆發(fā)毀滅了恐龍，就不會(huì)有“斯石英”存在。結(jié)論無疑是撞擊毀滅了恐龍。
本文與前一篇文章有什么異同之處？從說明順序、說明方法、說明角度、說明語言方面比較。
1．說明順序：兩篇文章采用的都是邏輯順序，重在說明事理。在短小的篇幅內(nèi)，將抽象的科學(xué)知識層層剖析，既嚴(yán)謹(jǐn)又深入淺出地解釋清楚。
2.說明方法：都采用了多種說明方法。
首先，都采用了舉例子：《恐龍無處不有》列舉“在地球的其他大陸上也都發(fā)現(xiàn)有恐龍化石”，說明“恐龍確實(shí)遍布于世界各地”；舉“南極也有自己的恐龍、兩棲動(dòng)物和其他在恐龍時(shí)代繁盛的植物和動(dòng)物”，說明南極不只有恐龍化石，還有別的?！侗粔罕獾纳匙印分信e“斯石英與金剛石”，“新墨西哥州拉頓地區(qū)的巖層”證明斯石英是由撞擊產(chǎn)生的巨大壓力形成的，從而得出“恐龍的滅絕是撞擊造成的”。
其次，都采用了作比較：《恐龍無處不有》中將南極的恐龍的命運(yùn)與其他大陸的恐龍進(jìn)行比較。而《被壓扁的沙子》，則是運(yùn)用了“一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多”的比較方法來說明斯石英與普通沙子的區(qū)別。
除此以外，還有“打比方”“列數(shù)字”“作詮釋”等說明方法。
3．說明角度：《恐龍無處不有》是從恐龍化石遍布全球的角度來談大陸板塊的移動(dòng)；《被壓扁的沙子》是從探尋恐龍滅絕的原因推斷地球可能曾受到撞擊。
4.說明語言：準(zhǔn)確簡練、淺顯易懂。
每一次科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)都會(huì)引起新的思考，引發(fā)新的科學(xué)思維，并可能在不同的研究領(lǐng)域碰撞出新的思想火花，人類社會(huì)就是在這樣的基礎(chǔ)上，不斷開拓，不斷地相互聯(lián)系，不斷地深化，并以這種形式向前發(fā)展。
eq \a\vs4\al(被,壓,扁,的,沙,子)eq \b\lc\{(\a\vs4\al\c1(\a\vs4\al(第一部分（第1～4自然段）：提出問題“撞擊說”,和“火山說”),\a\vs4\al(第二部分（第5～,17自然段） ：分析,問題，支持“撞擊說”)\b\lc\{(\a\vs4\al\c1(探究恐龍滅絕原因的意義，防,患于未然,佐證“撞擊說”，發(fā)現(xiàn)“斯石,英”——壓扁的沙子,事實(shí)證明，斯石英只在被撞擊,后才形成,得出結(jié)論：“造成恐龍滅絕的原,因不是火山活動(dòng)，而應(yīng)該是,撞擊”,))))
1．題目提綱挈領(lǐng)。
本文的題目看似離題太遠(yuǎn)，實(shí)則不僅沒有離題，而且還言簡意賅地點(diǎn)出了恐龍滅絕的“撞擊說”之所以產(chǎn)生，與對被壓扁的沙子的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和科學(xué)研究密不可分。此外，文題形象性強(qiáng)，能引起人們閱讀的興趣。
2.用詞準(zhǔn)確精練。
“似乎可以肯定地說，斯石英也應(yīng)該出現(xiàn)在壓力極高的地殼深處”，“似乎”與“肯定”連用，看似矛盾，實(shí)則不然。“似乎”是一種猜測、揣度的語氣，“肯定”是一種不可置疑的語氣。之所以用“似乎”，是因?yàn)樽髡卟]有親眼目睹斯石英出現(xiàn)在地殼深處，只好用猜測語氣。之所以用“肯定”，是因?yàn)楦鶕?jù)科學(xué)推理，斯石英的形成必須具備巨大壓力，而巨大壓力存在于地殼深處。
被壓扁的沙子
被壓扁的沙子，——斯石英）佐證，―→）恐龍滅絕原因），\s\d5（——撞擊說））
（化學(xué)）（地理學(xué)）（天文學(xué)） （生物學(xué)）
不同的科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的
科普知識的學(xué)習(xí)是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的分析實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維情感中，加深理解和體驗(yàn)。
本堂課我通過對這兩篇短文進(jìn)行比較閱讀，讓學(xué)生懂得了寫作可以根據(jù)實(shí)際需要，從不同的角度下筆，感悟“邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性的說明結(jié)構(gòu)”。通過比較閱讀，能讓學(xué)生進(jìn)一步挖掘文章的內(nèi)容，激發(fā)他們對科學(xué)世界的興趣，培養(yǎng)他們主動(dòng)探究科學(xué)的精神。

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初中語文人教部編版 (五四制)八年級下冊（2018）電子課本

被壓扁的沙子

版本： 人教部編版 (五四制)

年級： 八年級下冊（2018）

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