《影子的秘密》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】《影子的秘密》是教科版三年級(jí)下冊(cè)《太陽(yáng)、地球、月球》單元的第3課。在第2課中，學(xué)生通過(guò)制作簡(jiǎn)易日晷的活動(dòng)，探索一天中陽(yáng)光下物體影子的變化規(guī)律，從而體會(huì)太陽(yáng)對(duì)地球的影響，以及古人運(yùn)用自然規(guī)的智慧。。本課的主要內(nèi)容是通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，探索產(chǎn)生影子的要素，以及三個(gè)要素之間的關(guān)系。主要活動(dòng)有三個(gè)：一、產(chǎn)生影子—探索影子產(chǎn)生的三要素；二、讓影子發(fā)生變化—理解光源和阻擋物對(duì)影子的影響；三、手影游戲—尋找不同的方法制作影子，內(nèi)化吸收光影原理。拓展環(huán)節(jié)為觀察云活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生到室外觀察云朵，感受云朵帶來(lái)的影子變化。本設(shè)計(jì)嘗試重構(gòu)教材，將手影游戲前置至聚焦環(huán)節(jié)，通過(guò)游戲聚焦本課主題、提煉成影的三要素，再進(jìn)行要素間關(guān)系的探究。【學(xué)情分析】通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道一天中，隨著太陽(yáng)的位置發(fā)生變化，物體影子的長(zhǎng)短、方向也會(huì)發(fā)生規(guī)律性的改變。但對(duì)于太陽(yáng)位置的變化（高低、方向）是如何影響影子的變化（長(zhǎng)短、方向）的，學(xué)生的認(rèn)識(shí)比較模糊。此外，大部分學(xué)生依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，知道影子的產(chǎn)生需要光源及阻擋光源的物體，但對(duì)于呈現(xiàn)影子的平面—屏比較難理解。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)：1. 行進(jìn)中的光被阻擋時(shí)，就形成了阻擋物的陰影。2. 光源、阻擋物和屏（呈現(xiàn)影子的平面）是影子產(chǎn)生的條件。3. 光源和阻擋物的變化會(huì)導(dǎo)致影子的變化。4. 影子的變化包括方向和大小長(zhǎng)短的變化。科學(xué)探究目標(biāo)：1. 能用實(shí)驗(yàn)研究影子的形成和變化秘密。2. 根據(jù)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，實(shí)事求是地分析光源、阻擋物和影子三者之間的關(guān)系。3. 掌握模仿和創(chuàng)作不同手影的方法。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：1. 分工合作，樂(lè)于參與，具有探索“影子的秘密”的興趣。2. 積極尋找改變影子的方法，體會(huì)創(chuàng)作手影帶來(lái)的樂(lè)趣。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境（STSE）目標(biāo)：1. 了解影子成像原理在生活中的運(yùn)用。2. 了解我們生活在一個(gè)充滿光影的世界里，人們對(duì)光影規(guī)律有各種各樣的運(yùn)用。【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，理解產(chǎn)生影子的要素光源和阻擋物之間是如何相互影響的。難點(diǎn)：理解在模擬實(shí)驗(yàn)中控制一個(gè)變量不變，改變其他變量的方法，例如保持阻擋物擺放位置不變，改變光源。【材料準(zhǔn)備】學(xué)生準(zhǔn)備：手電筒、木圓柱、球體木塊。教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件【教學(xué)流程圖】
【教學(xué)過(guò)程】一、游戲?qū)?/span>    打開投影儀，教師雙手合十，擋住投影儀的光。邀請(qǐng)學(xué)生在屏幕上做出形狀不同的手影。教師提問(wèn)：屏幕上出現(xiàn)的是什么？它的產(chǎn)生需要什么？學(xué)生思考：手影的產(chǎn)生需要什么？（光（光源）、手（阻擋物））教師提問(wèn)：（將幕布收起）現(xiàn)在手影在哪里？手影的產(chǎn)生除了需要光源、阻擋物外，還需要什么？    教師活動(dòng)：提煉學(xué)生的觀點(diǎn)，生成“光源”、“阻擋物”、“屏”的概念，并板書。設(shè)計(jì)意圖：以“手影產(chǎn)生的條件”導(dǎo)入，從學(xué)生的原始概念中提煉出“光源”、“阻擋物”、“屏”等科學(xué)詞匯。并針對(duì)影子的產(chǎn)生需要“屏”這個(gè)學(xué)生比較難理解的點(diǎn)通過(guò)剖析，逐步達(dá)成共識(shí)。二、活動(dòng)探索1、產(chǎn)生影子呈現(xiàn)材料：手電筒、木圓柱、啞光KT板教師活動(dòng)：出示活動(dòng)任務(wù)—制造影子，并提問(wèn)：不同的材料分別模擬什么？學(xué)生活動(dòng)：輪流在KT板上制造影子，并思考三種材料模擬的對(duì)象。設(shè)計(jì)意圖：該活動(dòng)的主要目的是讓學(xué)生理解不同材料模擬的對(duì)象并嘗試動(dòng)手制造影子，并從活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)中衍生出新問(wèn)題——如何讓影子發(fā)生變化？2、讓影子發(fā)生變化學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)三種材料模擬的對(duì)象及產(chǎn)生影子的方法。教師提問(wèn)引導(dǎo)：能讓影子發(fā)生變化嗎？學(xué)生思考并演示：移動(dòng)手電筒，影子發(fā)生變化；將原本立放的木圓柱橫放，影子也發(fā)生變化。教師活動(dòng)：組織學(xué)生梳理讓影子發(fā)生變化的方法：改變光源照射的角度；改變木圓柱的擺放方式，并進(jìn)行板書。教師引導(dǎo)提問(wèn)：改變光源的照射角度，影子可能會(huì)發(fā)生哪些變化？我們應(yīng)該怎樣控制改變光源照射的角度？此時(shí)木圓柱的擺放方式需要改變嗎？學(xué)生活動(dòng)：依據(jù)第2課經(jīng)驗(yàn)，猜測(cè)影子可能的變化，并思考實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，哪些條件需要改變，哪些條件需要保持不變。教師活動(dòng)：提煉學(xué)生的提出的實(shí)驗(yàn)方法，出示活動(dòng)任務(wù)。播放操作微課學(xué)生活動(dòng)：匯報(bào)分享用不同方式讓影子發(fā)生的具體變化教師活動(dòng)：提煉學(xué)生匯報(bào)的影子發(fā)生的變化，聚焦影子的方向、長(zhǎng)短以及大小三個(gè)方面的變化。設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)上一課的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，較多學(xué)生能想到采用改變光源的方式來(lái)讓影子發(fā)生變化。但對(duì)于實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，條件的控制他們是比較模糊的。因此采用引導(dǎo)提問(wèn)的方式，引發(fā)他們思考：改變光源的入射角時(shí)，木圓柱的擺放方式需要改變嗎？從而讓三年級(jí)的學(xué)生嘗試體驗(yàn)控制變量的實(shí)驗(yàn)思想。三、研討遷移教師提問(wèn)：太陽(yáng)的位置與影子的變化有什么關(guān)系？學(xué)生思考：不同時(shí)段太陽(yáng)的高度、方向、入射角度不同，導(dǎo)致影子發(fā)生變化。設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)栴}與第2課的研討問(wèn)題“根據(jù)影子的變化規(guī)律，說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)的位置是如何變化的”有呼應(yīng)關(guān)系，在本課學(xué)習(xí)了影子的成像原理后，學(xué)生就能夠判斷短桿的影子變化與太陽(yáng)（光源）位置變化有關(guān)系，從而將理論學(xué)習(xí)應(yīng)用在實(shí)際問(wèn)題下物體影子的變化規(guī)律地科學(xué)概念。四、拓展談話：在天空中，有一種天然的遮光物—云，它變化多端，有薄有厚、有高有低、有黑有白，它的變化會(huì)直接影響我們的生活。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后去觀察云朵，看看有什么樣的云朵，這些云朵對(duì)我們的生活又有什么樣的影響？【板書設(shè)計(jì)（生成）】第一課時(shí) 【板書說(shuō)明】    第一課時(shí)的板書以自制日晷的步驟提煉為主，幫助學(xué)生厘清自制日晷的方法及注意事項(xiàng)；第二課時(shí)為一天中陽(yáng)光下物體的影子變化規(guī)律的提煉，主要從影子的長(zhǎng)短、方向兩個(gè)方面去歸納。板書的另一側(cè)為學(xué)生的觀察記錄結(jié)果的展示，既能作為總結(jié)規(guī)律地證據(jù)，又能為學(xué)生的長(zhǎng)期記錄提供一次展示的機(jī)會(huì)。【學(xué)生記錄單設(shè)計(jì)】  

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3. 影子的秘密

版本： 教科版 (2017)

年級(jí)： 三年級(jí)下冊(cè)

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