《測量氣溫》教學(xué)設(shè)計【教材分析】本課是《天氣》單元的第三課。在前一節(jié)課中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了氣溫計的正確使用方法，這節(jié)課要使用氣溫計測量氣溫，并由此發(fā)現(xiàn)一天的氣溫變化規(guī)律。教材從今天的氣溫是多少？一天中的氣溫是怎樣變化的？引出需要用氣溫計測量溫度。進而通過氣溫計測量一天中幾個時間段的溫度，發(fā)現(xiàn)使用氣溫計需要注意的問題及正確的使用方法。根據(jù)繪制的柱狀圖，發(fā)現(xiàn)一天中氣溫變化的特點，同時培養(yǎng)學(xué)生堅持每天記錄氣溫的習(xí)慣。研討部分是針對使用氣溫計的深層思考，為什么要嚴(yán)格按照規(guī)范的操作來測量氣溫？采用柱狀圖的優(yōu)點是什么？教室外一天的氣溫相同嗎？描述一下氣溫的變化。這些問題都是有關(guān)氣溫計知識的深化，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對氣溫計有更深層次的了解。拓展部分，通過調(diào)查資料，了解氣象站工作者是如何測量氣溫的，擴大學(xué)生知識面。【學(xué)情分析】氣溫的變化影響著人們的日常生活，雖然學(xué)生們感受到氣溫的存在，受到氣溫的影響，但沒有認(rèn)真研究過氣溫的變化，或者說氣溫的變化規(guī)律，一天中、一個月中、一年中氣溫的變化有什么規(guī)律？這節(jié)課主要讓學(xué)生通過測量氣溫，用表格及柱狀圖記錄數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，對于學(xué)生來說是初次接觸，有一定的難度，需要教師的幫助和提醒。本節(jié)課學(xué)生多次使用氣溫計測量氣溫，而氣溫數(shù)據(jù)是“天氣日歷”中重要的一項，對于分析氣溫的變化有至關(guān)重要的作用，所以學(xué)生操作的規(guī)范性就顯得尤為重要。學(xué)生需要根據(jù)溫度計的經(jīng)驗進行知識遷移，發(fā)現(xiàn)二者使用過程中的相同與不同，從而掌握氣溫計的正確使用方法。除此之外，本節(jié)課還要培養(yǎng)學(xué)生觀測氣溫的興趣，學(xué)生在觀察和分析中對氣溫的變化產(chǎn)生興趣，能堅持觀察并記錄，利用網(wǎng)絡(luò)或?qū)嵉乜疾斓姆椒▽庀笳炯皻庀蠊ぷ髡哂懈嗟牧私猓@些是學(xué)生欠缺的，也是教師需要注意培養(yǎng)的。 【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)：1.氣溫是指室外陰涼、通風(fēng)地方的空氣溫度，為了比較，每天可以選同一時間點來測量氣溫。2.一天的氣溫變化有一定的規(guī)律。科學(xué)探究目標(biāo)：1.能夠正確使用氣溫計測量并記錄教室外一天中的氣溫，以此繪制成柱狀統(tǒng)計圖，分析獲得一天的氣溫變化規(guī)律。2.選擇每天測量氣溫的環(huán)境，完成“天氣日歷”中溫度的測量和記錄。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：保持對氣溫變化的研究及繼續(xù)探索的興趣。科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境（STSE）目標(biāo)：認(rèn)識到工具的使用可以提高觀測氣溫的精確性。【教學(xué)重難點】重點：正確使用氣溫計測量并記錄教室外一天中的氣溫，繪制成柱狀圖，分析獲得一天中的氣溫變化規(guī)律。難點：按計劃的5個時間點測量并記錄教室外一天中的氣溫。【材料準(zhǔn)備】教師：氣溫計、多媒體課件。小組：每兩人一支氣溫計、記錄表、柱狀統(tǒng)計圖、記號筆、學(xué)生活動手冊。【教學(xué)流程圖】【教學(xué)過程】1.情境導(dǎo)入師生談話：深圳的冬天和夏天感覺有什么不一樣？氣溫不同我們怎樣才能知道？靠猜測嗎？四季的氣溫是有明顯變化的，一天中的氣溫有沒有變化呢？學(xué)生思考：一年的氣溫不同，一天的氣溫可能也不同，可以用氣溫計來進行測量。教師活動：提煉學(xué)生觀點，生成課題“測量氣溫”，并板書。設(shè)計意圖：以深圳冬天和夏天的氣溫不同為切入點，讓學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗出發(fā)，發(fā)現(xiàn)測量氣溫的必要性，如果想準(zhǔn)確知道氣溫的變化需要用氣溫計進行測量。同時，學(xué)生明白氣溫就在身邊，與我們的生活密切相關(guān)，我們今天研究的是天氣中一種常見的現(xiàn)象。2.實際操作（1）學(xué)習(xí)氣溫計的使用方法學(xué)生活動：每兩人一組輪流用氣溫計進行測量，掌握操作方法。設(shè)計意圖：學(xué)生是否能掌握氣溫計的操作方法，很大程度上會影響本課后續(xù)實驗的效率和結(jié)果。例如填寫表格進行分析，繪制柱狀圖進行分析，如果單獨花時間講解操作注意事項，不僅耗時多，且容易消磨學(xué)生耐心，效率低下。借助“操作”活動，調(diào)動學(xué)生參與興趣的同時，自然而然就讓孩子在“做”中掌握了操作方法，不至于在后面的正式數(shù)據(jù)采集活動中，造成因為不能掌握方法而無法進行分析的問題。（2）測量并記錄教室外5個時間點氣溫的變化教師提問引導(dǎo)：在教室外測量氣溫的地點如何選擇？需要注意什么問題？說說你的理由。學(xué)生選擇通風(fēng)、陰涼處懸掛好溫度計，并做好小組分工，分5個時間段記錄數(shù)據(jù)，后期繪制柱狀圖，通過數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)一天中溫度變化的規(guī)律。設(shè)計意圖：先讓學(xué)生自由測量溫度，掌握使用氣溫計的正確使用方法，為后面正確測量一天中氣溫變化奠定基礎(chǔ)。教室外測量氣溫的地點選擇至關(guān)重要，如果選擇不恰當(dāng)?shù)脑?，測量出來的溫度沒有代表意義，價值不大。所以老師的提醒及測量之前的分工很重要，為后期得出有意義的數(shù)據(jù)提供支持。3.研討思考教師提問引發(fā)思考：為什么要嚴(yán)格按照氣溫計的使用方法測量氣溫？教室外一天的氣溫變化有規(guī)律嗎？使用柱狀圖有什么優(yōu)點？學(xué)生思考：根據(jù)記錄的數(shù)據(jù)進行分析發(fā)現(xiàn)一天氣溫的變化相對來說是有一定規(guī)律的。使用柱狀圖可以通過柱子的高度明顯看出這種規(guī)律的存在，如：最高溫度、最低溫度、溫度逐漸升高還是降低等。設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)是對氣溫計的深層思考，這節(jié)課學(xué)生不但會正確使用氣溫計，而且能利用這個工具發(fā)現(xiàn)一天中氣溫變化的規(guī)律，但為什么要按照正確的操作方法，是不是每天的氣溫都有這樣的變化規(guī)律，柱狀圖有什么優(yōu)點，這些問題也許有些學(xué)生并沒有思考過，通過師生的討論，學(xué)生會對氣溫計的認(rèn)識更加深刻、全面，也與我們的生活結(jié)合得更加緊密。【板書設(shè)計】測量氣溫一天中氣溫的變化：早晚低，午后高由低到高，再由高到低【學(xué)生記錄單設(shè)計】 測量并記錄教室外某一處一天中五個時間的氣溫日期：____  地點：______測量時間氣溫（℃）早讀前（8:00） 第一節(jié)課后（10:00） 上午放學(xué)時（12:00） 中午預(yù)備前（14:00） 課后服務(wù)第一節(jié)前（16:00）                      【班級記錄表設(shè)計】一周氣溫記錄表測量日期測量地點測量時間氣溫（℃）    月    日      月    日      月    日      月    日      月    日      月    日      月    日     

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3. 測量氣溫

版本： 教科版 (2017)

年級： 三年級上冊

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