《一袋空氣的質(zhì)量是多少》教學(xué)設(shè)計【教材分析】本課繼續(xù)承接上一課的研究問題，在感受了空氣有多重、知道空氣有質(zhì)量的基礎(chǔ)上，提出“一袋空氣的質(zhì)量是多少”這一更為復(fù)雜的研究問題。需要學(xué)生先確認(rèn)一袋空氣的體積，然后再分步解決。要解決這個問題，需要學(xué)生應(yīng)用上一課的方法測量一袋空氣的質(zhì)量，感受一定量的空氣究竟有多重，進(jìn)一步確認(rèn)空氣是有質(zhì)量的。但學(xué)生是否能測出20筒空氣的質(zhì)量，并此類推出100筒空氣的質(zhì)量是本節(jié)課邏輯思維和推導(dǎo)的重要環(huán)節(jié)。同時，學(xué)生腦海中已架構(gòu)起的是空氣質(zhì)量與綠豆質(zhì)量之間的數(shù)量關(guān)系，他們還無法進(jìn)一步用其他物體去衡量空氣的質(zhì)量。因此，從上一節(jié)課利用豆子作為參照物簡單測量空氣質(zhì)量的基礎(chǔ)上，再到本節(jié)課利用多種其他物品作為參照物進(jìn)一步測量20筒空氣的質(zhì)量，并比較幾種不同參照物之間的差異是需要教師一步步引導(dǎo)，循序漸進(jìn)幫助學(xué)生構(gòu)建這一探究過程。最后，相同質(zhì)量下不同物體的體積大小比較也需要學(xué)生通過實驗后對結(jié)果進(jìn)行總結(jié)、推理、分析。在本課的教學(xué)活動中，嘗試讓學(xué)生解決一個復(fù)雜的問題，需要學(xué)生運用測量和簡單的數(shù)學(xué)計算技術(shù)，估計出一袋空氣（100筒空氣）的質(zhì)量。學(xué)生將這袋空氣的質(zhì)量與各種生活中常見的“輕質(zhì)”物體比較，從而形成對空氣質(zhì)量的直觀認(rèn)知。希望學(xué)生通過對比，觀察到相同質(zhì)量的物體有不同的體積，為以后學(xué)習(xí)密度積累經(jīng)驗。【學(xué)情分析】學(xué)生在上一課已經(jīng)通過實驗探究得出空氣是有質(zhì)量的，并且掌握了利用天平測量空氣質(zhì)量的方法。同時學(xué)生還懂得利用綠豆作為參照物去平衡天平，從而測量出空氣的質(zhì)量，這為本節(jié)課“如何測量一袋空氣的質(zhì)量”做了鋪墊。在本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不難利用上一課所學(xué)的方法，利用綠豆作為參照物大致得出20筒空氣的質(zhì)量。那100筒空氣的體積應(yīng)該如何估算呢？除了用綠豆作為參照物，還能用其他生活中的常用物品作為參照物嗎？選取其他參照物進(jìn)行實驗，它們的體積大小有什么不同？這些問題都是學(xué)生應(yīng)該仔細(xì)思考的，在教學(xué)過程中可以對學(xué)生進(jìn)行思維引導(dǎo)，幫助學(xué)生通過對比，觀察到相同質(zhì)量的物體有不同的體積，為以后學(xué)習(xí)密度積累經(jīng)驗。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)：一定量的空氣有一定的質(zhì)量，質(zhì)量的多少可以用常用的物體來衡量科學(xué)探究目標(biāo)：1.能夠使用簡單的儀器測量空氣質(zhì)量，并使用恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行記錄。2.能夠嘗試運用所學(xué)知識和經(jīng)驗解決一個相對復(fù)雜的問題。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：1.發(fā)展進(jìn)一步研究物體的興趣和愿望。2.體會細(xì)致操作、仔細(xì)觀察實驗的重要性。科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境（STSE）目標(biāo)：1.體會到生活中可以用不同標(biāo)準(zhǔn)物來測量空氣的質(zhì)量。2.認(rèn)識到生活中各種各樣的物體，可以滿足不同的需要。【教學(xué)重難點】重點：使用簡單的儀器并選取不同參照物測量空氣質(zhì)量，用恰當(dāng)?shù)姆绞接涗泴嶒灲Y(jié)果。難點：觀察不同參照物的體積，得出有相同質(zhì)量的不同物體其體積不同的結(jié)論。【材料準(zhǔn)備】簡易天平，皮球，打氣筒，綠豆，乒乓球，小木塊，回形針，一次性塑料杯。【教學(xué)流程圖】                【教學(xué)過程】1.聚焦教師提問：用打氣筒給一個袋子打入一定量的空氣，估計一下，這袋空氣的質(zhì)量是多少呢？學(xué)生思考：一袋空氣的質(zhì)量是多少？（利用上節(jié)課的實驗結(jié)果進(jìn)行初步預(yù)測）教師活動：鼓勵學(xué)生發(fā)言，總結(jié)學(xué)生觀點。設(shè)計意圖：通過“估計袋子里空氣的質(zhì)量”為引入，啟發(fā)學(xué)生回顧思考上節(jié)課所學(xué)知識， 并設(shè)置懸念。2.探索（1）利用綠豆作為參照物測量20筒空氣的質(zhì)量教師提問：要想知道20筒空氣的質(zhì)量，我們可以怎樣設(shè)計實驗進(jìn)行探究呢？（引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課的實驗操作）需要哪些實驗材料呢？學(xué)生思考：如何通過實驗探究得到20筒空氣的質(zhì)量？可以利用上節(jié)課的實驗材料嗎？（借助上節(jié)課所學(xué)知識設(shè)計實驗）教師活動：播放實驗視頻并進(jìn)行補充講解。學(xué)生活動：以小組為單位利用綠豆作為質(zhì)量參照物進(jìn)行實驗探究，并匯報實驗結(jié)果。（2）利用其他參照物測量20筒空氣的質(zhì)量教師提問：除了利用綠豆作為參照物，我們可否利用其他常見的物體作為參照物呢？可以利用哪些物體？（教師最后呈現(xiàn)其他參照物供學(xué)生做實驗）不同參照物的實驗結(jié)果有什么不同？學(xué)生活動：以小組為單位利用其他物體作為質(zhì)量參照物進(jìn)行實驗探究，得出可以用不同的物品來衡量空氣的質(zhì)量。設(shè)計意圖：學(xué)生對上節(jié)課實驗的掌握程度決定著他們對本課實驗的設(shè)計。教師在課堂上可以多從語言方面引導(dǎo)學(xué)生思考、回顧上節(jié)課的內(nèi)容，鼓勵學(xué)生提煉出通過利用綠豆作為參照物來測量空氣質(zhì)量的實驗步驟。幫助學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上達(dá)成對知識的遷移應(yīng)用。在學(xué)生利用綠豆作為參照物的實驗過程中引導(dǎo)學(xué)生思考：可否用其他參照物進(jìn)行實驗？從用綠豆衡量進(jìn)一步拓展到用回形針、小木塊、乒乓球等物品衡量，言語啟發(fā)學(xué)生關(guān)注并思考用不同物品作為參照物的差異。（鼓勵學(xué)生多觀察、多發(fā)言，能不能答到“體積不同”都沒有關(guān)系）培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)真觀察和深入思考能力是本環(huán)節(jié)的重要目的。3.研討教師總結(jié)匯總各個小組的實驗數(shù)據(jù)，幫助學(xué)生得出一定量的空氣具有一定的質(zhì)量，質(zhì)量的多少可以用常用的物體作為衡量?？梢越柚?0筒空氣的體積，通過倍數(shù)關(guān)系運算估計出100筒空氣的質(zhì)量。引導(dǎo)學(xué)生思考比較空氣和同它質(zhì)量相同的其他物體，有什么變化呢？學(xué)生思考：通過不同參照物的實驗結(jié)果不難發(fā)現(xiàn)，相同質(zhì)量的空氣、綠豆、小木塊、回形針等，它們的體積都是不一樣的。進(jìn)而總結(jié)得出同等質(zhì)量相比較，空氣的體積比較大。設(shè)計意圖：綜合整節(jié)課所學(xué)知識，總結(jié)歸納得出最終結(jié)論。4.拓展教師啟發(fā)學(xué)生可以利用生活中的測量工具（如電子秤），再來測一測一袋空氣的質(zhì)量。設(shè)計意圖：讓學(xué)生對空氣質(zhì)量由感性理解轉(zhuǎn)變?yōu)榫_稱量的理性理解。 【板書設(shè)計】      【學(xué)生記錄單設(shè)計】     
【班級記錄表設(shè)計】現(xiàn)象 12345678100筒空氣質(zhì)量約等于                 

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5. 一袋空氣的質(zhì)量是多少

版本： 教科版 (2017)

年級： 三年級上冊

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