會認13個生字，會寫9個生字，掌握1個多音字。
正確、流利、有感情地朗讀課文，注意對話的語氣。
懂得看問題或做事情都要實事求是，知道同一個事物從不同的角度看會有所不同，要從客觀存在的實際出發(fā)。
同學們吃過的楊桃嗎？它長得像什么呢？
花小，鐘形，白色或紫紅色。漿果橢圓形，有五條棱，未成熟前果皮青綠色，成熟時黃色。果實可生食，酸甜多汁。
楊桃又名陽桃、羊桃等。常綠喬木，葉子呈卵形。
說起楊桃，大家肯定都吃過，也能說出楊桃是什么樣子的，但是，你們熟悉它嗎？這節(jié)課我們就來了解下五角星一樣的楊桃，看看它為什么會是五角星形狀的。
倒不如 審 視 一頁 嚴肅 半晌
靠邊 而是 班級 哈哈大笑
搶著 笑嘻嘻 教誨 和顏悅色
同學們，朗讀課文，并思考下面問題：
讀第1自然段，思考：“我”為什么把楊桃畫成五角星的樣子了？
有一次上圖畫課，老師把兩個楊桃擺在講桌上，要同學們畫。我的座位在教室前排靠邊的地方，講桌上那兩個楊桃的一端正對著我。我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西。我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。
請觀察，這兩個楊桃有什么不同？
講桌上那兩個楊桃的一端正對著我。我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西。我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。
認認真真：一絲不茍、非常仔細。
老老實實：是指文中“我”看到楊桃一端是什么樣子就畫什么樣子，體現(xiàn)“我”實事求是的態(tài)度。
當我把這幅畫交出去的時候，班里幾個同學看見了，哈哈大笑起來。 “楊桃是這個樣子的嗎？” “倒不如說是五角星吧！”
當“我”把畫交上去后，同學們有怎樣的反應？
“楊桃是這個樣子的嗎？”這是一個反問句。意思是：楊桃不是這個樣子的。
不假思索地嘲笑，幸災樂禍
老師看了看這幅畫，到我的座位上坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講桌前，舉起我的那頁畫紙，問大家： “這幅畫畫得像不像？” “不像!” “它像什么？” “像五角星！”
老師看了“我”的畫有怎樣的反應？
老師的神情變得嚴肅了。半晌，他又問道：“畫楊桃畫成了五角星，好笑嗎？” “好——笑！”有幾個同學搶著答道，同時發(fā)出嘻嘻的笑聲。
老師的神情為什么變得嚴肅了？
老師通過觀察，發(fā)現(xiàn)“我”畫得是對的，但同學們都沒認真，就認為“我”畫錯了，由此想到同學們連畫畫最起碼的要求都沒遵守，所以變得嚴肅了。
于是，老師請這幾個同學輪流坐到我的座位上。他對第一個坐下的同學說：“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時看到的楊桃嗎？” “不……像?！? “那么，像什么呢？” “像……五……五角星。” “好，下一個?！?
同學們從“我”的角度，再次觀察楊桃后反應怎樣？
老師讓這幾個同學回到自己的座位上，然后和顏悅色地說：“大家發(fā)現(xiàn)了嗎？”看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的?！?br/>老師說了哪些話？你從中明白了什么道理？
當別人的看法、做法與自己不同時，不要急于下結論，更不要嘲笑別人，而應該認真思考后，從別人的客觀實際出發(fā)，去看、去論證，看別人的判斷是否有道理。
老師的教誨讓我終生難忘。
你喜歡文中的老師嗎？他是一個怎樣的人？
這是一位懂得循循善誘的老師，他從“我”的位子上觀察楊桃，了解事情真相后，沒有馬上去批評大家，而是通過提問的方式，引導同學們去發(fā)現(xiàn)并認真思考，從而找到答案。
同學們：嘲笑——難為情
“我”：將楊桃畫成五角星
老師：嚴肅——和顏悅色
實事求是多角度看問題
本文主要講圖畫課上練習畫楊桃時，“我”把自己看到的楊桃畫成五角星的樣子，同學們覺得畫錯了還嘲笑，老師通過我的角度看楊桃，并引導啟發(fā)同學們的故事。課文告訴我們：當發(fā)現(xiàn)自己的觀點與別人觀點不一致時，不要忙著否定，要看人家是從什么角度看問題的。
惟妙惟肖、妙筆生花、栩栩如生活靈活現(xiàn)、呼之欲出、詩情畫意
比一比，再組詞。課（ ） 座（ ） 交（ ）棵（ ） 坐（ ） 父（ ） 圖（ ） 頁（ ） 搶（ ）團（ ） 貝（ ） 槍（ ）
1.朗讀課文；正確書寫本課生字新詞。2.從不同的角度觀察一個你熟悉的物體，并把你看到的與同學們交流。

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小學語文人教部編版二年級下冊電子課本

13 畫楊桃

版本： 人教部編版

年級： 二年級下冊

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