教科書第45頁的例1、例2。
【教學目標】
1、讓學生親歷猜測、觀察、動手的過程，感知物體的體積及體積的含義。
2、知道常用的體積單位有cm3、dm3、m3。
3、在說一說、做一做的過程中對cm3、dm3形成比較明確的表象。
【教具學具】
教具：量杯、土豆、繩子、杯子、視頻展示臺。
學具：裝滿沙的杯子、橡皮塊、積木等。
【教學重點】
物體的體積及體積的意義。
【教學難點】
體積的意義。
【教學過程】
一、導入新課
課件展示：比一比：
抽生說。
生：圖(1)是比較兩條線段的長短，圖(2)是比較兩個平面圖形的面積大小，圖(3)是比較兩個長方體的大小。
師補充：說得對，圖(3)是比較兩個立體圖形體積的大小。今天我們就來認識物體的體積。
二、教學例1
1、實驗
（1）猜一猜：
出示裝有帶顏色水的量杯和土豆。
師：如果將土豆放入水中，水位會不會發(fā)生變化？怎樣變化？為什么？
（2）看一看：將土豆放入水中，水位上升。
（3）想一想：把土豆從水中取出，水位又會發(fā)生什么變化？為什么？
教師將土豆從水中取出，水位下降。
（4）說一說：
分組討論剛才的實驗過程及水位變化的原因。
匯報：把土豆放入水中，水位會上升，因為土豆占了原來一部分水的空間位置，水就往上升，把土豆從水中取出后，土豆占有的空間又被水填上去了，所以水位就下降。以前學的《烏鴉喝水》中，烏鴉就是運用這個方法喝到水的。
師：說得真好。從剛才的實驗中我們體會到水位的上升和下降是因為土豆占有一定的空間。
（5）做一做：
將杯中的沙子全部倒出，把你們的橡皮塊或積木放進去，再把沙往杯子里裝，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：剩了一部分沙，裝不進杯子里。
師：誰能說說這是為什么？生回答后師概括：對，積木和橡皮塊也占了一定的空間，放到杯子里就擠占了原來沙的空間，所以，沙就裝不完了。
2、概括
師：通過剛才的兩個實驗，你知道了什么？
小組討論，抽生說。
師：通過實驗，我們體會到了土豆、橡皮塊、積木占有一定的空間。
師：是不是只有土豆、橡皮塊、積木才會占有一定的空間呢？(不是)
師：對。比如說我們的書包裝課本、文具盒等物品，放的書越多，書包剩下的空間就越小，就是因為這些課本、作業(yè)本、文具盒會占一定的空間。你還能舉例說明物體占有一定空間嗎？(如晚上洗腳，吹氣球等。)
抽生說一說，也可同桌互說。
3、歸納
請一大一小個子的兩個學生站在一起，比較所占空間的大小。
師：物體所占空間的大小，叫做這個物體的體積。如某某的體積大，某某的體積小。抽生舉例說明物體的體積大小。
三、教學例2
師：同學們，和長度、面積一樣，我們也常常需要給物體的體積確定單位。
1、師生共做。
（1）畫一條邊長為1cm的線段，標出長度。
（2）畫一個邊長為1cm的正方形，標出邊長和面積。
2、從學具袋中拿出一個小正方體，量出它的棱長為1cm。
師：這個小正方體的體積就是1立方厘米。
師：誰能用自己的語言描述1立方厘米的大小？抽生說一說。
師：對，棱長為1cm的正方體的體積為1立方厘米，用字母表示為1cm3，讀作1立方厘米。讓學生在練習本上寫一寫1cm3，讀一讀。
3、列舉生活中體積為1cm3的物體的例子。
師：知道了1cm3的大小，你能舉出身邊哪些物體的體積大約是1cm3嗎？
生：我的小指頭尖的體積大約是1cm3。
生：一顆骰子的體積大約是1cm3。
讓學生用手比劃一下1cm3的大小。
4、小組活動。
用幾個體積為1cm3的小正方體拼擺成不同的長方體，并說一說，這些長方體的體積分別是多少立方厘米？
5認識1立方分米。
師：同學們，我們除了以“立方厘米”作為物體的體積單位，還常常需要使用一些較大的體積單位，比如立方分米，你知道1立方分米是多大嗎？
學生討論后回答：1立方厘米是棱長為1厘米的小正方體的體積，那么1立方分米就是棱長為1分米的正方體的體積。
師：對，棱長為1分米的正方體的體積是1立方分米，也可寫作1dm3。請同學們在練習本上畫一個棱長為1dm的正方體，看看它的體積有多大。
6找一找，生活中哪些物體的體積大約是1dm3？哪些物體的體積比1dm3大？哪些物體的體積比1dm3小？
四、全課小結
同學們，今天這節(jié)課我們學習了什么？你有什么收獲？

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版本： 西師大版

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