1.認識“猴、結”等12個生字，讀準多音字“結、只、空”的字音；會寫“塊、非”等7個字。
2.正確、流利地朗讀課文；利用動作演示等方法正確理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”這些詞，并能選幾個詞各說一句話；了解并積累“又～又～”形式的詞語。
3.借助插圖，圖文對照，讀懂故事內容，并仿照“小猴子走到(哪里)，看見(什么)，就(怎么做)”這個句式，說說故事主要情節(jié)。
4.能推斷“小猴子只好空著手回家去”的原因，初步明白做事情要目標明確，有始有終的道理。
教學重點
了解表示動作的詞的不同含義，并學習運用；根據課文內容，說一說“小猴子最后為什么只好空著手回家去”。
教學難點
根據課文內容，說一說“小猴子最后為什么只好空著手回家去”。
教學策略
認寫字詞
1.識字。本課的生字，字音上，要重點指導讀準后鼻音和翹舌音，多音字“結”也是讀音的難點。字形上，本課以合體字為主，其中9個表示動作的字“結、掰、扛、扔、摘、捧、抱、蹦、追”中有5個是提手旁，建議在教學中引導學生充分利用形聲字的特點，歸類識字；也可根據動詞的特點，借助課文插圖、動作表演等幫助學生區(qū)別、理解字義；還可以用字謎的形式幫助學生理解，如：兩手一分就是掰。
2.寫字。本課要求會寫7個生字，注意每個筆畫在田字格中的書寫位置?！皦K、非、往”是左右結構的字，注意左右部分的寬窄、長短和筆畫的穿插，關注“非”的筆順?！俺?、空”是上下結構的字，注意上下兩部分的中心對正，寬窄合適。
閱讀理解
1.讀做結合，將抽象的詞義化為具體可感的動作。本課學習中，先引導學生圈畫出描寫小猴子動作的詞：“掰、扛、扔、摘、捧、抱、追”，然后結合課后第三題，讀一讀，演一演，在表演中正確理解詞義，最后讓學生看著圖畫選幾個詞各說一句話，教師還要引導學生用上這些動詞說說在生活中看到的場景。這樣，促使學生動口、動手、動腦，加深對這些詞的理解。
2.根據圖文對應、結構反復的特點，整理提取關鍵信息，幫助學生讀懂故事內容。結合插圖，借助“小猴子來到什么地方，看到了什么，心情怎樣，做了什么”這樣的句式，學習講故事。在此基礎上，聯系課后第二題，進一步落實“根據課文內容進行簡單推斷”這項能力訓練。
積累運用
“又大又多、又大又紅、又大又圓”這種“又～又～”形式的詞語，表達了小猴子對所見到的事物的欣喜之情。建議讓學生不但要積累課文中這樣的詞語，還要讓學生多搜集課外這樣的詞語，通過說一句話或創(chuàng)設一個情景讓學生運用。
教學準備
教師準備：1.文中相關動物、事物圖片，生字卡片。
2.重點句段教學輔助課件。
學生準備：制作本課字卡，制作小猴子、小兔子頭飾。
教學課時
2課時。
第1課時
課時目標
1.認識“猴、結”等12個生字，會寫“非、常、瓜、進、空”5個字，讀準多音字“結、空”的字音。
2.利用動作演示等方法正確理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”這些詞，并能選幾個詞各說一句話；了解并積累“又～又～”形式的詞語。
3.能正確、流利地朗讀課文，借助插圖，圖文對照，讀懂故事內容。
教學過程
板塊一 猜謎激趣，引入新課
活動1 猜謎語，導入新課
1.出示謎語：
課件出示 上肢下肢都是手，有時爬來有時走，走時很像一個人，爬時又像一條狗。(打一動物)
2.學生猜謎語：猴子。
3.板書課題“小猴子下山”，直接導入。
活動2 學習生字，讀詞語
1.學習“猴”字：猴子是動物，所以“猴”字是反犬旁。注意右部是“侯”，比“候”少了一小豎。
2.出示圖片，讓學生判斷哪些圖片中的事物是故事中有的。(游戲過程中，將故事中出現過的“玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子”等圖片貼到黑板上。)強調“桃子、兔子、猴子”等詞語中的“子”讀輕聲。
操作指導 課堂伊始，運用多彩的圖片讓學生判斷故事中出現的事物，在有趣的游戲中了解學生預習的情況，這樣充分調動了學生的積極性，為學生營造輕松愉悅的學習氛圍，同時可以很好地了解學習情況，為新課學習作好準備。
板塊二 初讀課文，了解內容
活動1 朗讀全文，了解內容
1.教師范讀課文，學生圈畫出不認識的字詞。引導學生思考：小猴子下山了，他先后到了哪些地方？(師在黑板上畫一座山，并標出小猴子下山的路線圖。)
2.引導學生借助插圖，了解本文構段特色，并從每個自然段的第一句話中找出小猴子到過的地方。
3.學生自由讀文，標出自然段序號，思考：這篇課文主要寫了什么？
4.根據課文內容填空。
課件出示 課文共有( )個自然段。寫了( )下山，先掰了一個( )；扔( )，摘( )；扔( )，摘( )；扔( )，追( )；最后( )回家去的故事。
活動2 排列圖片，積累量詞
1.將先前貼在黑板上的相關事物的圖片按下山的先后順序粘貼在路線圖上。
2.師生交流訂正。
3.排列圖片后，借助貼圖練說。
課件出示 小猴子下山，先來到了一( )玉米地，再走到一( )桃樹下，接著走過一( )西瓜地，最后看見了一( )小兔子。
4.訓練量詞“塊”。結合生活實際，學會使用量詞“塊”：一塊糖、一塊餅干、一塊黑板、一塊玻璃。
操作指導 教師引導學生初讀課文后，運用排列圖片的方法幫助學生了解主要內容，降低概括的難度，再讓學生給句子填量詞，做到有針對性地學習生字，積累語言。
板塊三 熟讀課文，鞏固生字
活動1 再讀課文，集中識字
1.再讀課文，邊讀邊圈畫出會認字，多讀幾遍。
2.教師出示詞語，集中學習會認字。
課件出示 小猴子 掰玉米 扛著 扔玉米 結桃子 滿樹 摘桃子 捧著 抱著 西瓜 蹦蹦跳跳 追小兔子
3.分類識字。引導學生先根據偏旁分類：“掰、扛、扔、摘、捧、抱”是手部動作，“蹦、追”是腳部動作；然后讀一讀，演一演。
4.字謎和字源識字。
課件出示 (1)雙手兩邊放。( )
(2)水邊兩株草。( )
(3)
瓜，金文像藤莖上掛著葫蘆狀的果子。
造字本義：掛在藤上的葫蘆狀果實。
活動2 小組合作，巧記生字
1.小組合作學習生字。
(1)小組長帶領組員識記本課生字，并交流識字方法。
(2)組長收集和整理識字方法，做好記錄，準備交流。
2.全班匯報交流，教師相機指導。
(1)“結”，在本課讀jiē，可組詞為“結玉米”“結出”“開花結果”。它是個多音字，另一個讀音是 jié，可組詞為“結束”。
(2)“掰”，用手把東西分開或折斷叫“掰”。(動作演示)也可用字謎識記：兩手一分就是掰。
(3)“扛”，用手把東西放在肩上叫“扛”。(動作演示)
(4)“捧”和“抱”都是用兩只手。兩手托著叫“捧”。(動作演示)用手臂圍住叫“抱”。(對比做動作)
(5)“扔”，東西不要了，把它丟掉叫“扔”。(動作演示，以幫助理解字義)
(6)“追”，出示小猴子追小兔子的圖片，引導學生用“追”字說話。
(7)“蹦”，左右結構，編字歌識記：“山”下有個小“朋”友正在踢足()球。
3.小結：本課以合體字為主，其中有9個表示動作的字“結、掰、扛、扔、摘、捧、抱、蹦、追”，其中有5個是提手旁——“扛、扔、摘、捧、抱”。帶提手旁的字一般表示與手有關的動作。
活動3 鞏固生字，熟讀課文
1.字卡鞏固生字。
(1)同桌玩游戲，互考字卡并組詞。
(2)全班開火車讀生字，鞏固生字。
2.多種形式熟讀課文。
(1)小組推薦代表分自然段讀課文，師生評價，評選“最佳代表”，獎勵小紅旗。
(2)指名到講臺前配樂朗讀全文。
操作指導 識字教學是低年級閱讀教學的前提和重點，因此，采取多種識字的方法，如，結合圖片法、動作演示法、口訣記憶法，調動學生的感官與身體，讓學生在輕松愉快的氛圍中學會漢字，掃清閱讀障礙。
板塊四 自主寫字，點撥指導
活動1 觀察生字，指導寫字
1.學生觀看會寫字“非、常、瓜、進、空”的書寫動漫。
2.教師范寫，學生認真觀察、交流。
3.根據學生匯報，相機指導書寫：
(1)瓜：第三筆是豎提，第四筆是點。
(2)常：小字頭要收緊，禿寶蓋要舒展，“口”小而扁，“巾”略寬于“口”。
(3)空：上下寬窄、長短較一致，第一筆點與第七筆豎都位于豎中線上，整個字中心對正。它是個多音字，在本課中讀kōnɡ；另一個音是kònɡ，可組詞為“空地”。
(4)非：兩豎一短一長，筆順口訣“豎、三橫、豎、三橫”。
(5)進：最后寫部首“辶”。
活動2 學生書寫，互相評議
1.學生先描紅，再臨寫。
2.先集體描一描，寫一寫，再評議。
操作指導 學生是語文學習的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。因此，在認識生字之后，應為學生創(chuàng)建自主寫字的平臺，使學生在高漲的學習熱情中得以培養(yǎng)自主的寫字能力，樹立主動參與學習活動的意識。
板塊五 實踐活動，課外拓展
1.積累和手有關的動詞，如：掰、扛、扔、摘、捧、抱、捉、招、提、挑、拔、拍、搖、搬等，做成生字卡片，玩“你來做我來猜”的游戲。
2.搜集“又～又～”形式的詞語，通過說一句話或創(chuàng)設一個情境讓學生運用。如：又寬又遠、又長又軟、又大又圓、又長又細、又白又胖、又香又甜、又香又脆、又白又嫩、又尖又細、又高又大、又大又紅、又高又壯等。
3.試著根據小猴子下山后所做的事，把故事講給爸爸媽媽聽。
操作指導 讓學生養(yǎng)成積累、閱讀的好習慣；通過給家人講故事的方式，加深對課文內容的理解。
第2課時
課時目標
1.會寫“塊、往”2個字。
2.仿照“小猴子走到(哪里)，看見(什么)，就(怎么做)”這個句式，說說故事的主要情節(jié)。
3.能推斷“小猴子只好空著手回家去”的原因，初步明白做事情要目標明確、有始有終的道理。
教學過程
板塊一 復習導入，總體感知
活動1 鞏固詞語，復習導入
1.指名認讀詞語。
課件出示 小猴子 結桃子 掰玉米 扛著 滿樹 扔玉米 摘桃子 捧著 西瓜 抱著 蹦蹦跳跳 追趕
2.揭示課題，引入新課。
活動2 感知內容，理清情節(jié)
1.請學生邊貼詞卡，邊講故事。(把小猴子下山經過的地方按順序貼在黑板上，說清楚小猴子先后去了哪些地方，最后得到了什么。)
2.匯報交流，教師相機板書：玉米地——桃樹下——西瓜地——樹林里——兩手空空。
操作指導 要重視檢查學生對上節(jié)課內容的掌握情況，鞏固所學的帶提手旁的生字，同時從整體上理清故事情節(jié)，為深入學習奠定基礎。
板塊二 圍繞“所見”，積累詞語
活動1 自由讀文，練習說話
1.引導學生思考：這一路走來，小猴子的心情一直都是什么樣的？(非常高興)他看到玉米結得怎么樣？(又大又多)(貼詞卡)
2.鼓勵學生用“又～又～”式的詞語說一說看到的其他事物。(玉米又大又多、桃子又大又紅、西瓜又大又圓。)
3.說話訓練。
課件出示 太陽eq \b\lc\{(\a\vs4\al\c1( , )) 蘋果eq \b\lc\{(\a\vs4\al\c1( , ))
4.板書“又大又紅、又大又圓”，齊讀這些詞語。
活動2 拓展運用，突破難點
1.過渡：這些好東西光是看看，就已經那么吸引小猴子了！要是小猴子嘗一嘗的話，還會品嘗到怎樣的味道呢？
2.用“又～又～”式詞語說一說這些東西吃起來的感覺。(又鮮又嫩、又香又甜、又甜又脆。)
3.教師相機提示學生：完全不可能同時存在的兩個特點是不能用“又～又～”式詞語來連接的。
操作指導 低年級教學中，詞語訓練是重點，此環(huán)節(jié)要巧妙地突破詞語訓練的難點，通過多種形式的詞語訓練，讓學生在具體的語言環(huán)境中認識“又～又～”式詞語，并能拓展組詞，學會恰當應用。
板塊三 圍繞“所做”，體會動詞
活動1 學習課文，積累詞語
1.學習第1自然段，理解并積累“掰、扛”這兩個動詞。
(1)課件出示畫有一大片成熟的玉米的圖片，鼓勵學生自由讀第1自然段，然后引導學生想一想：這幅圖上該畫一只怎樣的小猴子呢？
(2)學生自主畫上小猴子，教師提示要根據課文添加他的表情、動作。隨機學習：掰、扛。
(3)齊讀第1自然段。
2.學習第2～4自然段，理解并積累“摘、捧、抱、扔、追”這些動詞。
(1)自由讀文，可以大聲朗讀、同桌輪讀、小組輪讀，找一找小猴子的動作，并圈出來。
(2)引導學生思考：小猴子繼續(xù)向前走，來到桃樹下，走過西瓜地，還看見了一只小兔子，他都是怎么做的，鼓勵學生邊讀邊圈一圈像這樣寫小猴子動作的詞語。
(3)教師故意打亂順序貼動詞。
(4)學生評價，并談理解，引導學生討論時要注意：
①區(qū)別“捧”和“抱”。指兩名學生表演“捧”和“抱”的動作，加深理解。
②“摘”可以和“桃子”“西瓜”搭配，但不能和“玉米”搭配。
③扔：教師做扔玉米、桃子、西瓜的動作幫助學生理解。(趁機將一只垂頭喪氣的小猴子貼圖貼上去。)
活動2 圖文結合，理解課文
1.自學課文，思考圈畫：小猴子看到了什么？做了什么？最后為什么只好空著手回家去？
2.學生完成活動卡，小組交流。
課件出示
(1)在教師引導下閱讀課文，試著找出描寫小猴子下山所見所做的關鍵語句。
(2)小組內交流，說出自己的體會。
(3)全班交流，在理解課文內容的基礎上，積累所學的詞語。
3.學生匯報學習情況，教師相機點撥。
課件出示 (1)用“____”畫出小猴子分別看到了什么，用“ ”畫出小猴子分別做了什么。
◆有一天，小猴子下山來，走到一塊玉米地里。他看見玉米結得又大又多，非常高興，就掰了一個，扛著往前走。
◆小猴子扛著玉米，走到一棵桃樹下。他看見滿樹的桃子又大又紅，非常高興，就扔了玉米，去摘桃子。
◆小猴子捧著幾個桃子，走到一片瓜地里。他看見滿地的西瓜又大又圓，非常高興，就扔了桃子，去摘西瓜。
◆小猴子抱著一個大西瓜往回走。走著走著，他看見一只小兔子蹦蹦跳跳的，真可愛，就扔了西瓜，去追小兔子。
(2)探究：小猴子為什么空著手回家去？
小猴子喜新厭舊，見異思遷，最后一無所有，所以只好空著手回家去。
(3)交流：你想對小猴子說點什么？
不要喜新厭舊，見異思遷，否則就會一無所有。(做事情要目標明確，有始有終。)
4.結合插圖，仿照“小猴子走到(哪里)，看見(什么)，就(怎么做)”這個句式，說說故事的主要情節(jié)。
課件出示

扛玉米 扔玉米 扔桃子 扔西瓜 ？
摘桃子 摘西瓜 追兔子
5.指導朗讀。
(1)本文前4個自然段段落結構相同，句式不斷反復，每一段都由兩句話組成。第一句用敘述的語氣朗讀，做到平實自然。重點指導第二句，可以借助“又大又多、又大又紅、又大又圓”這樣“又～又～”式的詞語，讀出小猴子對所見事物的欣喜之情。朗讀指導時要讓學生進入故事情境，進行角色體驗，體會角色的心情。最后一段抓住重點詞語“只好”，引導學生讀出小猴子“空著手回家去”時失落、后悔的心情。
(2)引導學生進入故事情境，體會角色心情。
①他看見玉米結得又大又多，非常高興，就掰了一個，扛著往前走。(示范：表現出很得意的樣子。)
②他看見滿樹的桃子又大又紅，非常高興，就扔了玉米，去摘桃子。(讀出覺得小猴子可笑的語氣。)
③他看見滿地的西瓜又大又圓，非常高興，就扔了桃子，去摘西瓜。(試著讀出小猴子更可笑的語氣。)
④他看見一只小兔子蹦蹦跳跳的，真可愛，就扔了西瓜，去追小兔子。(小猴子真不像話，用批評小猴子的語氣來讀。)
⑤小猴子只好空著手回家去。(要體現出小猴子灰溜溜的、失望的神情。)
⑥指名讀、齊讀，練習有感情地朗讀。
操作指導 此環(huán)節(jié)要重點引導學生抓住描寫小猴子的動作的詞語，感悟小猴子三心二意的特點。同時引導學生通過有感情地朗讀課文，加深對小猴子性格特點的理解。
板塊四 鞏固生字，指導書寫
活動1 學生觀察，教師范寫
1.課件出示“塊、往”2個生字，引導學生認真觀察這兩個生字，看一看這兩個生字在書寫上有什么相似之處。
2.引導學生交流明確：“塊、往”都是左右結構的字，左窄右寬。引導學生注意這兩個字左右部分的寬窄、長短和筆畫的穿插。
(1)“塊”的左部是“”，最后一筆橫變提。
(2)“往”的右部三橫距離均勻，長短不一，最后一橫舒展。
3.生認真觀察教師范寫，進行書空練習。
活動2 學生書寫，評價反饋
1.獨立書寫，注意書寫姿勢，坐姿要端正。
2.教師邊巡視邊指導書寫不當之處。
3.展示學生的書寫成果，集體評議后把沒寫好的字再寫兩遍。
操作指導 本環(huán)節(jié)讓學生通過觀察、書空等方法逐步學會歸納一類字的寫法，為寫好字打下堅實的基礎。
板塊五 拓展鏈接，想象創(chuàng)造
活動1 拓展鏈接，完成練習
1.拓展：課件出示蘇霍姆林斯基的《狐貍和老鼠》，教師范讀。
2.引導學生小組合作，完成練習。
課件出示 (1)短文講了( )媽媽和( )媽媽的故事。
(2)狐貍媽媽愛小狐貍，你是從哪里看出來的？
(3)老鼠媽媽是如何趕跑狐貍的？( )
A.告訴狐貍，狼跑出森林了。
B.告訴狐貍，獵人提著槍來了。
C.告訴狐貍，狼爬進洞抓小狐貍了。
3.匯報交流，集體訂正。
活動2 續(xù)編故事，復述課文
1.朗讀課文，想象小猴子回家后和媽媽的一段對話。
提示：(1)猴媽媽會怎么問？(2)小猴子可能怎么回答？(3)聽完了小猴子的話，猴媽媽會怎么教育小猴子？(4)小猴子又會怎么回答？(5)小猴子又下山了，這一次他是怎么吸取教訓的？
2.學生用自己的話復述課文，同桌復述，連貫復述，全班展示。
操作指導 《語文課程標準》指出，應重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)想象力，開發(fā)創(chuàng)造潛能。因此，在學習完故事后，應引導學生大膽想象，為故事續(xù)編一個結尾，并用自己的話完整復述故事，從而培養(yǎng)想象與創(chuàng)造的能力，從小猴子身上懂得做事要一心一意的道理。
板書設計
作業(yè)設計
教學反思
本課教學設計，以識字與寫字教學為重點，依托童話故事，結合學生年齡特點進行閱讀教學活動，從而實現基礎知識的夯實與基本能力的提高。
采用多種形式創(chuàng)設情境，將學生帶到一個生動有趣的童話故事中。教學時，為了將學生引入情境，把握順序，緊緊抓住本文的關鍵詞，在隨文識字的同時，理清文章脈絡。如，圍繞故事情節(jié)按順序貼圖片，再講故事；圍繞小猴子所見，積累“又～又～”式的詞語；圍繞小猴子所做，體會動詞的妙用等。這些教學方法不僅讓學生輕松抓住本課重點，突破難點，而且將隨文識字與積累語言巧妙結合，有效地提高了語文教學的實效性。
學生課堂活動卡
★活動建議
1.在教師引導下閱讀課文，試著找出描寫小猴子下山所見所做的關鍵語句。
2.小組內交流，說出自己的體會。
3.全班交流，在理解課文內容的基礎上，積累所學的詞語。
學生課前預學案
活動內容
自主探究：小猴子下山分別看到了什么？他是怎樣做的？
小猴子下山
看到了什么
做了什么
課 題
小猴子下山
用 時
3～5分鐘
活動內容
自主探究：小猴子下山分別看到了什么？他是怎樣做的？
看到了什么
做了什么
課 題
小猴子下山
時間建議
10～15分鐘
預學內容
熟讀課文
正確、流利地朗讀課文，標注自然段序號。
預習字詞
1.讀準下面的詞語。
猴子 結巴 掰下 扛著 滿樹 扔了 摘下 捧著 西瓜 抱著 蹦蹦跳跳
追趕 一塊 非常 跑進 天空 往回走
2.給加點的多音字注音。
天空( ) 只有( ) 結實( )
有空( ) 一只( ) 結尾( )
3.選字組詞。
(快 塊) 一( ) ( )樂
(常 長) 非( ) ( )短
(瓜 爪) 雞( ) 西( )
(進 近) 遠( ) 跑( )
內容感知
課文講的是( )下山來，看見( )掰( )，看見( )，扔了( )摘( )，看見( )，扔了( )摘( )，看見( )，扔了( )去追( )，結果( )跑進樹林里，( )只好空著手回家去的故事。
資料搜集
搜集動物故事，為班級開故事會作準備。
閱讀質疑
通過預習，你有什么不明白的地方？記錄下來，上課的時候問老師。

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