高中語文人教統(tǒng)編版選擇性必修中冊第四單元  13.2 致大海學(xué)案學(xué)習(xí)目標 1、了解作者及創(chuàng)作特點，把握本詩的寫作背景。2、理清詩歌結(jié)構(gòu)，分析詩中大海的特征，理解大海的象征意義。3、領(lǐng)悟詩歌主旨，深入領(lǐng)悟詩人通過對大海的熱愛和贊頌所表達的情感。  學(xué)習(xí)重難點重點：分析詩中大海的特征難點：理解大海的象征意義，領(lǐng)悟詩歌主旨。 學(xué)習(xí)過程一、預(yù)習(xí)新課《致大?！吠ㄟ^謳歌大海，抒寫了詩人向往自由的強烈愿望，表現(xiàn)了詩人在沙皇殘酷專制統(tǒng)治的現(xiàn)實面前，不屈不撓、追求思想的執(zhí)著精神。二、導(dǎo)學(xué)基礎(chǔ)知識（一）寫作背景： 1820年，普希金因創(chuàng)作了大量的政治詩而引起沙皇的驚慌，被沙皇政府放逐到俄國南部任職。由于他熱愛自由，不愿阿諛逢迎敖德薩總督，于1824年又被流放外地。臨別前夕，詩人登上海邊的巖石，面對波濤洶涌的大海，想起自己坎坷的經(jīng)歷，想起與大海有關(guān)的英雄，懷古傷今，不禁思緒起伏，他的心像大海一樣深沉、激蕩，于是寫下了這首詩。 （二）作者簡介： 亞歷山大·謝爾蓋耶維奇·普希金(1799年6月6日-1837年2月10日)，俄國詩人、作家。1799年6月6日，出生于莫斯科一個貴族地主家庭。1811年6月，考入皇村學(xué)校。1814年7月，詩歌《致詩友》發(fā)表在《歐洲通報》上。1817年3月，出版了第一本詩集《亞歷山大·普希金詩集》；7月，完成詩歌《自由頌》，造成一定影響。1819年7月，寫出詩歌《鄉(xiāng)村》。1820年3月，完成第一部長詩《魯斯蘭和柳德米拉》，引起文壇關(guān)注。1821年，完成長詩《高加索的俘虜》。1825年，完成短詩《假如生活欺騙了你》。1828年，完成詩體小說《葉甫蓋尼·奧涅金》。1830年，參加《文學(xué)報》的編輯工作。1833年10月，完成長詩《青銅騎士》；12月30日，被尼古拉一世任命為宮中低級侍從。1836年10月，完成小說《上尉的女兒》。1837年2月10日，因決斗負傷而死。  三、總體感知 本文共分為三個部分：第一部分：（第1-3節(jié)），對大海的熱愛之情和因自身的不自由而感到的悲傷痛苦。第二部分：（第8-13節(jié)），緬懷英雄拿破侖和偉大的詩人拜倫。第三部分：（第14-15節(jié)），永久懷念大海。 四、導(dǎo)讀理解 1.詩人為什么厭煩“凝固的石岸？“岸”又有何象征意義？“石岸”使詩人無法熱烈地擁抱大海，整個人“被縛住”了。這些“凝固的石岸”正是黑暗現(xiàn)實的象征，它是拘禁詩人的無邊的囚牢，它使詩人向往自由的夙愿無法實現(xiàn)。2.詩人為什么永遠不會忘記大海？在壓抑之中，唯有大海沒有把詩人“遺忘”。詩人愿意久久傾聽大?！包S昏時分的轟響”，欣賞大?！皦延^的美色”。3.《大?！分械摹澳恪?/span>是誰？有什么特點？詩人為什么要向“你”告別？“你”指大海，大海這一意象已滲透了詩人強烈的主觀情感。在詩人看來，大海就是他的朋友。黃昏寂靜時，大海溫順而寧靜，“藍色的浪頭翻滾起伏”“驕傲的美閃爍壯觀”，仿佛是友人憂郁的絮語，在沉郁地吐訴著心頭的哀愁；而波濤洶涌時，驚濤駭浪有如“你任性的脾氣的發(fā)作”“成群的漁船就會覆沒”，仿佛又在召喚著詩人沖破牢籠，奔向自由的遠方。大海與詩人共有的自由奔放的精神，使得詩人與大海在感情上相通，所以詩人才會將“大?！碑敵勺约嚎梢詢A訴的知己，從而與它深情地話別。4.《致大?！分校娙藶槭裁匆獙懩闷苼龊桶輦悆蓚€人？拿破侖和拜倫，一個是身上具有不屈服的精神，一個是自由的歌唱者。他們都有大海般召喚自由的品質(zhì)，詩人在他們身上看到了自己的影子。在這里，詩人、大海和逝去的英雄三者融為一體。詩人極力贊頌英雄拿破侖和拜倫，一方面表明詩人對自由精神的不懈追求，如詩句：“他像你似的深沉、有力、陰郁，/他也倔強得和你一樣?！绷硪环矫嬉卜从沉嗽娙藢Χ说慕Y(jié)局和自己前程渺茫、壯志難酬的悲哀，如詩句：“世界空虛了……哦，海洋，/現(xiàn)在你還能把我?guī)У侥睦铮?/span>/到處，人們的命運都是一樣：/哪里有幸福，必有教育/或暴君看守得非常嚴密?！?/span>5.在《致大?！分?，詩人面對洶涌澎湃的大海，傾吐了哪些感受？結(jié)合詩人生平的遭際，說一說詩人為什么稱大海為“自由的元素”。（1）《致大?！返膬?nèi)容十分豐富，有對大海的禮贊，有對歷史人物的聯(lián)想，也有個人對海的深沉傾訴，還有告別大海時的惆悵和心靈的震顫，它是一曲大海的頌歌，是對人生命運的深沉詠嘆，是對自由的熱情禮贊。（2）它的著名的首句“再見吧，自由的元素”，一語道出大海的實質(zhì)，使大海從此成為人類自由精神的象征。因為詩人生活在一個沙皇專制統(tǒng)治的國度，因為自己的流放命運和備受壓抑的人生處境，詩人迫切渴望自由，而大海的遼闊、奔放和桀驁不馴就成為對他的自由精神和意志的召喚，因此詩人會把大海作為“自由的元素”來表現(xiàn)。6.詩人如此熱愛的大海，有沒有象征意義？你認為象征了什么？詩人筆下的大海，首先是真實存在的大海，它自由奔放、浩渺無際，黃昏時分無比幽靜，脾氣發(fā)作時席卷一切，它具有自然界中海洋的物質(zhì)形態(tài)和各種特性，在詩中也給人以視覺和聽覺的種種感受。但詩人筆下的大海，又是被人格化了的大海，被詩人賦予了種種情感和精神，它成為詩人心靈的寄托和對話者，它具有了強烈的象征色彩，它象征著一種自由的意志，象征著一種永遠不屈于任何奴役的生命存在。                                                                            自我檢測 閱讀下面的詩歌，回答問題。海風(fēng)【法】馬拉美肉體是悲慘的，唉！我讀過所有的書籍，逃遁！逃向那邊！我感到鳥兒們醉心在無名的泡沫和藍天的中間！沉入大海的這顆心將一無所戀：映入眼簾的古老花園，夜呵！這照耀著潔白無瑕的空紙上凄涼的燈光，還有那哺乳嬰兒的少婦，都不能將我留下。我要離去！輪船，搖晃著你的桅檣，向著一個異國的自然起錨！ 煩惱，我受著熱望的折磨，眼前猶自閃現(xiàn)著那挹淚訣別的情景，也許，桅檣會招來風(fēng)暴風(fēng)暴傾覆了船只，沉沒了桅檣，沉沒了桅檣，又不見肥沃的島嶼……然而，我的心啊，傾聽著水手的歌！1.詩人為什么說“肉體是悲慘的”？從詩中可以找到答案嗎？2.詩人為什么要“逃”？3.“水手的歌”象征著什么？它對詩人有什么樣的意義？                      答案以及解析答案：1.“唉！我讀過所有的書籍”，闡明了詩人得出這樣的認識的原因。書籍開啟了他的心智，書籍中飛翔著的思想、精神像鳥兒般自由，而人卻要受到肉體的限制，肉體像牢籠一般囚禁著人的靈性、人的思想。在靈性與肉體的爭斗、撕扯之中，詩人愈加感到肉體是悲慘的。2.現(xiàn)實生活中的誘惑太多，“古老花園”“空紙上凄涼的燈光”“哺乳嬰兒的少婦”，象征著內(nèi)容豐富的現(xiàn)實生活，有寧靜，有溫馨，有優(yōu)愁，又充滿各種矛盾，所以詩人要“逃”。3.“水手的歌”象征的是自由、狂野、無拘無束、強悍、無限的希望和誘惑。它是詩中的“我”離開現(xiàn)實、逃向那邊的動力和依托。解析：1.詩歌的第一行“肉體是悲慘的，唉！我讀過所有的書籍”提示了解答本題的關(guān)鍵，即“書籍”里有什么讓“我”感到“肉體是悲慘的”。 詩人身處“這邊”，卻要逃向“那邊”，說明“那邊”和“這邊”肯定有明顯的不同，因此，概括出“這邊”讓詩人“逃”的原因即可。 詩歌中說：“然而，我的心啊，傾聽著水手的歌！”很明顯“水手的歌”對“我”有一種極大的吸引力。 

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