Unit 2　Mum bought new T-shirts for you.Period 1 本課時為第九模塊第二單元的第1課時，主要學(xué)習(xí)教材第53頁的內(nèi)容，課本定位于Unit 2 Activity 1、2?；顒?/span>1通過一首關(guān)于借書與買書的兒歌讓學(xué)生掌握borrow以及at all的用法?；顒?/span>2的課文情景是西蒙給大明寫了一封信，在信中西蒙告訴了大明他們?yōu)榇竺鞯牡絹硭龅臏蕚?，并且希望盡快見到大明。本課時在鞏固一般過去時的基礎(chǔ)上，還涉及了一般現(xiàn)在時和一般將來時的用法。通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以用不同的時態(tài)描述不同時間發(fā)生的事并學(xué)會用句型“主語＋bought＋某物＋for＋某人．”來描述某人為某人買了某物。 知識目標1．能聽、說、讀、寫四會單詞：read、in、ask、bring。2．能夠聽、說、認讀三會單詞borrow、another、history、question、forget、soon以及短語at all。3．能掌握句型“主語＋bought＋某物＋for＋某人．”的運用。4．能用不同的時態(tài)描述不同時間發(fā)生的事。5．能夠理解本課時的課文內(nèi)容，能朗讀課文并模仿音頻中的語音、語調(diào)。能力目標1．培養(yǎng)學(xué)生聽說和閱讀能力。2．提升自我表達能力，增強積極的交際意識。情感目標1．了解其他國家的文化，開拓視野。2．增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。 教學(xué)重點1．掌握本課時的詞匯。2．運用句型“主語＋bought＋某物＋for＋某人．”來描述某人為某人買了某物。教師隨機說出本課時的單詞，學(xué)生快速說出其中文意思，或教師說出某個單詞的中文意思，學(xué)生說出其對應(yīng)的單詞；教師通過分組朗讀課文的方式，讓學(xué)生熟悉相關(guān)的句型，再創(chuàng)設(shè)各種不同的情景，讓學(xué)生反復(fù)操練句型“主語＋bought＋某物＋for＋某人．”，以此來突破教學(xué)重點。教學(xué)難點 能夠描述過去、現(xiàn)在和將來發(fā)生的事情。教師可以創(chuàng)設(shè)活動情景，讓學(xué)生在不同的情景中運用不同的時態(tài)描述不同時間所發(fā)生的事情，起到鞏固和操練的作用，以此來突破教學(xué)難點。 多媒體課件。    Step 1：Warm-up1．師生互相問好。2．師生圍繞“What did you do＋過去的時間？”自由交談。師生之間圍繞上節(jié)課的學(xué)習(xí)重點進行自由交談，一方面對舊知識進行了復(fù)習(xí)鞏固，另一方面拉近了師生之間的距離，把學(xué)生的注意力集中到課堂上來，使學(xué)生很自然地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。Step 2：Presentation1．Activity 1·教材意圖通過一首關(guān)于借書與買書的歌謠讓學(xué)生學(xué)習(xí)單詞borrow及短語at all。·教學(xué)建議(1)教師播放活動1的音頻，學(xué)生跟唱，熟悉文本內(nèi)容，并圈出不認識的單詞。(2)教師用課件展示活動1的第一幅圖片并對學(xué)生說：圖一的男士正在看書，但這些書并不是他自己的，他看完之后要把這些書還給別人，所以這些書是他從別人那里……，引導(dǎo)學(xué)生說出這些書是男生從別人那里借來的。然后教師讓學(xué)生在文中找出“借來”的英文單詞。等學(xué)生找出正確的單詞后，教師板書borrow并講解其用法，隨后教師教讀，學(xué)生跟讀。(3)教師用課件展示活動一的第二幅圖片并對學(xué)生說：圖二的男士一直在看電視，他買來的書放在書柜里一點也沒看過。教師板書“He didn’t read at all.”并讓學(xué)生翻譯。教師核對答案，然后板書短語at all，教讀并講解其用法。(4)教師再次播放音頻，學(xué)生跟讀。然后將男女生分組，進行比賽，看看哪組讀得更好。2．Activity 2·教材意圖通過呈現(xiàn)西蒙寫給大明的一封信，讓學(xué)生學(xué)習(xí)重點單詞read、ask、in、bring，能用不同的時態(tài)描述不同時間發(fā)生的事并掌握句型“主語＋bought＋某物＋for＋某人．”。·教學(xué)建議(1)教師播放音頻，讓學(xué)生聽音頻并圈出不認識的單詞。教師隨機請幾名同學(xué)說出自己圈出的單詞。(2)教師展示一張小朋友正在看書的圖片，然后板書read，帶領(lǐng)學(xué)生朗讀并講解其用法。教師再以同樣的方式講解單詞ask、in、bring。(3)教師引出話題：西蒙給大明寫了一封信，讓我們一起來看看信上寫了些什么吧。(4)教師讓學(xué)生閱讀信件，標出課文中時態(tài)為一般過去時的句子、時態(tài)為一般將來時的句子，請幾名學(xué)生回答，隨后全班一起核對。教師讓學(xué)生觀察這幾個句子，帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)出一般過去時和一般將來時的句型結(jié)構(gòu)。教師請兩名同學(xué)在黑板上寫出自己的答案，隨后教師公布正確答案(一般過去時態(tài)：主語＋動詞過去式＋其他．一般將來時態(tài)：主語＋be動詞＋going to＋動詞原形＋其他．)。教師講解這兩個句型的用法并讓學(xué)生用這兩個句型分別寫幾個句子。(5)教師提問：西蒙的媽媽為大明的到來做了什么準備呢？并讓學(xué)生在文中找出答案。教師核對答案，然后板書句型“主語＋bought＋某物＋for＋某人．”并提醒學(xué)生這是用來描述某人為某人買了某物的句型。教師讓學(xué)生用該句型進行造句練習(xí)。示例：Student A：My dad bought a T-shirt for me. Student B：My friend bought a football for me.(6)教師帶領(lǐng)學(xué)生理解并翻譯信件內(nèi)容，然后教師教讀單詞another、history、question、forget、soon。(7)教師播放音頻，學(xué)生跟讀，并注意模仿錄音的語音語調(diào)。Step 3：Practise接龍游戲 (1)教師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的動詞及其過去式。(2)將全班按座位排列進行分組。第一列開頭的學(xué)生任意說一個動詞，下一個學(xué)生要迅速說出該動詞的過去式，接著第三個學(xué)生再說出一個動詞，第四個學(xué)生迅速說出該動詞的過去式。以此類推，直到有學(xué)生卡殼停頓，游戲結(jié)束。下一列學(xué)生開始游戲。看看哪一列學(xué)生接得更長。注意：任意說的動詞不能與之前說過的動詞重復(fù)。 示例： A：Wear! B：Wore! C：Buy! D：Bought! …Step 4：Consolidation and extension1．讓學(xué)生熟讀并理解活動二的信件內(nèi)容，嘗試用自己的話復(fù)述信件內(nèi)容。2．用本課所學(xué)句型，在家與父母進行問答練習(xí)，并把問答的句子用英語記錄下來。Unit 2　Mum bought new T-shirts for you.borrow，at all，in，read，ask，bring主語＋動詞過去式＋其他．be going to＋see/put/ask ...主語＋bought＋某物＋for＋某人．根據(jù)中文提示完成句子，一空一詞。1．Don’t forget to __bring__ (帶來)some CDs.2．Dad __read__ __a__ __book__ (看了一本書)about Chinese history last week.3．She put a bed __in__ __my__ __room__ (在我的房間里面)yesterday.4．We __are__ __going__ __to__ (將要)visit you tomorrow.5．Can I __ask__ (問)you some questions? 在教學(xué)過程中，教師讓學(xué)生帶著問題有目的地去聽課文，可以讓學(xué)生的注意力更加集中。在教學(xué)時，教師將本課重要的知識點進行了拆解與整合，由淺到深，層層深入，幫助學(xué)生更好地理解課文，從而掌握句型及語法。此外，教師還設(shè)計了游戲活動幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固知識點，加深學(xué)生對知識點的印象。  

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