人教部編版九年級(jí)下冊(cè)十五從軍征完美版課件ppt

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戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，已經(jīng)建立常備兵制度。秦統(tǒng)一后，出現(xiàn)了全國(guó)規(guī)模的征兵制。漢承秦制，適齡男子每人一生要服兩次兵役。三國(guó)時(shí)期出現(xiàn)了“世兵制”，父子世代為兵。北朝出現(xiàn)了“府兵制”。宋朝的主要兵制“募兵制”。元朝在取得全國(guó)政權(quán)前，實(shí)行部落兵制。明朝實(shí)行“衛(wèi)所制”。清朝實(shí)行“旗兵制”，類似部落制。
漢朝時(shí)，北部邊界時(shí)常受到匈奴的威脅，戰(zhàn)亂頻繁。統(tǒng)治階級(jí)大量征兵，兵役沉重，有些人的一生幾乎都葬送在服兵役的痛苦生活中。這首詩(shī)便是揭露當(dāng)時(shí)社會(huì)不合理的兵役制度的樂府民歌。
《樂府詩(shī)集》由北宋郭茂倩所編。郭茂倩，鄆州須城（今山東東平）人?！稑犯?shī)集》主要輯錄漢魏到唐五代的樂府歌辭，兼及先秦至唐末的歌謠，內(nèi)容豐富，反映了廣闊的社會(huì)生活。全書共一百卷，分十二類，是現(xiàn)存收集樂府歌辭最完備的一部。其中《孔雀東南飛》與《木蘭詩(shī)》合稱“樂府雙璧”。
?本課所選的詩(shī)歌類型多樣，有古樂府、歌行、律詩(shī)，還有詞和曲。朗讀課文，體會(huì)它們的不同特點(diǎn)。?畫出你喜歡的句子，感受其中的意蘊(yùn)。
詩(shī)體名，由漢代專管音樂的官署名“樂府”而來。
朗讀詩(shī)歌， 注意節(jié)奏，讀準(zhǔn)字音，讀出感情。
[誦讀指導(dǎo)]前兩句宜讀得緩慢沉郁，“始”字重讀，讀出亦悲亦喜之感。三、四句語速要稍快些，讀出急切與擔(dān)憂之感。五至十四句應(yīng)多用降調(diào)，讀出凄涼之感。結(jié)尾兩句是全詩(shī)高潮，語速緩慢，語調(diào)低沉，應(yīng)讀得悲切。
十五從軍征十五從軍征，八十始得歸。道逢鄉(xiāng)里人：“家中有阿誰？”
（我）十五歲就從軍去征戰(zhàn)了，到了八十歲才回來?；貋淼穆飞吓龅揭粋€(gè)家鄉(xiāng)的人，問：“（我）家中還有什么人？”
前綴，用在某些稱謂或疑問代詞等前面。
“遙看是君家，松柏冢累累?！蓖脧墓犯]入，雉從梁上飛。
（家鄉(xiāng)的人回答道：）“且看遠(yuǎn)處那是你家，（已是）松柏林中的一片墳?zāi)?。”（走到家門前看見）野兔從狗洞里進(jìn)進(jìn)出出，野雞在房梁上飛來飛去。
中庭生旅谷，井上生旅葵。舂谷持作飯，采葵持作羹。
院子里長(zhǎng)著野生的谷子，井臺(tái)上長(zhǎng)著野生的葵菜。拿搗掉皮殼的谷物來做飯，摘下葵菜來煮菜羹。
野生的谷子。旅，植物未經(jīng)播種而生。
用杵臼搗去谷物的皮殼。
羹飯一時(shí)熟，不知飴阿誰。出門東向看，淚落沾我衣。
菜羹和飯一會(huì)兒就做好了，卻不知送給誰吃。走出大門向東張望，老淚縱橫，沾濕了我的衣裳。
這首詩(shī)歌描寫了老兵的返鄉(xiāng)經(jīng)歷，其返鄉(xiāng)經(jīng)歷及其情感變化是怎樣的？
急想回家，充滿希望（歸途中）
十五從軍征十五從軍征，八十始得歸。
“十五”指的是年齡?！皬能娬鳌币馑际潜徽心既能娬鲬?zhàn)。
“始”字既寫出了主人公在外征戰(zhàn)之久，又準(zhǔn)確地傳達(dá)出他幾十年來晝夜思家，愁腸幾斷，盼歸不得，如今年朽力衰方得歸家的亦悲亦喜的復(fù)雜心情。
道逢鄉(xiāng)里人：“家中有阿誰？”“遙看是君家，松柏冢累累。”
兔從狗竇入，雉從梁上飛。中庭生旅谷，井上生旅葵。
抓住“兔”“雉”“中庭”“旅谷”“井”“旅葵”這六種景物，描寫出一幅荒涼破敗的景象，寫出了家中空無一人的悲慘情形。
從描寫方法的角度賞析“中庭生旅谷，井上生旅葵”。
[參考答案]側(cè)面描寫。選取中庭、井邊隨意生長(zhǎng)的谷子和葵菜兩種特殊景物，從側(cè)面表現(xiàn)老兵從軍時(shí)間之久，以悲涼的景象烘托老兵心中的悲哀，揭露了兵役制度給人民帶來的深重災(zāi)難。
[答題思路]①定角度：題目中已給賞析角度，則根據(jù)所給角度進(jìn)行賞析；題目中未給賞析角度，則可從煉字、表達(dá)技巧（修辭手法、抒情方法、表現(xiàn)手法等）、句式與結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等角度進(jìn)行賞析。②析效果：結(jié)合詩(shī)詞作者、題材，分析詩(shī)句創(chuàng)設(shè)的意境或表達(dá)的情感、理趣。
舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時(shí)熟，不知飴阿誰。
“舂谷作飯，采葵作羹”，做好了卻不知道送給誰，表現(xiàn)了老兵的孤苦伶仃，進(jìn)一步突出了老兵凄涼的處境。
出門東向看，淚落沾我衣。
這“淚”中，有對(duì)親人離去的痛苦和思念，有對(duì)自己孤苦無依的憂慮和悲傷，有對(duì)未來的茫然和絕望，有對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁的詛咒和痛恨。
1.根據(jù)提示默寫。（1）《十五從軍征》中，作者用“___________，__________”表現(xiàn)出老兵孤獨(dú)凄涼的處境和心情，讓人愴然淚下。（2）《十五從軍征》中間接描寫老兵家園的荒涼破敗景象的句子是：___________，___________。___________， ___________。
2.下面對(duì)《十五從軍征》賞析有誤的一項(xiàng)是（ ）“八十”與“十五”相對(duì)照，突出主人公“從軍征”時(shí)間之久，經(jīng)歷戰(zhàn)事之殘酷。心中“家”與眼前“?！毕鄬?duì)照，突出主人公心理落差之巨大，內(nèi)心情感之悲苦?！巴?、雉、旅谷、旅葵”都是野生，“狗竇、梁上、中庭、井上”皆為家景，兩相對(duì)照，突顯人去屋空、家園荒蕪的景象?！凹抑杏邪⒄l”與“不知飴阿誰”前后照應(yīng)，寫出主人公因“從軍征”而幸運(yùn)獨(dú)存的復(fù)雜心態(tài)。
【解析】D項(xiàng)“寫出主人公因‘從軍征’而幸運(yùn)獨(dú)存的復(fù)雜心態(tài)”說法有誤。這兩句寫出老兵由盼望家中還有親人幸存到親睹家破人亡的痛苦心情，將舉目無親、孤身一人的老兵形象刻畫得栩栩如生，將其悲痛欲絕的茫然之情抒發(fā)得淋漓盡致。
3.說說這首詩(shī)在藝術(shù)表現(xiàn)手法上的獨(dú)特之處。
整首詩(shī)并沒有正面描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，而是從老兵回鄉(xiāng)的所見所感落筆，將典型的情緒與典型的環(huán)境融為一體，以強(qiáng)烈的對(duì)比來表現(xiàn)民生的凄慘、悲苦。從側(cè)面來反映戰(zhàn)爭(zhēng)帶給百姓的深重災(zāi)難，感情真摯、悲愴動(dòng)人。
這首樂府詩(shī)運(yùn)用白描手法敘述了一個(gè)應(yīng)征多年的老兵的回鄉(xiāng)見聞，生動(dòng)傳神地描繪出主人公家破人亡的凄涼遭遇，塑造了一個(gè)飽受戰(zhàn)爭(zhēng)摧殘、晚景凄涼的老兵形象，控訴了封建兵役制度給老百姓帶來的深重苦難。
閱讀另一首樂府詩(shī)《戰(zhàn)城南》，比較其與《十五從軍征》在主旨上的相似之處。
戰(zhàn)城南 戰(zhàn)城南，死郭北，野死不葬烏可食。為我謂烏：“且為客豪！野死諒不葬，腐肉安能去子逃？”水深激激，蒲葦冥冥。梟騎戰(zhàn)斗死，駑馬徘徊鳴。梁筑室，何以南？何以北？禾黍不獲君何食？愿為忠臣安可得？思子良臣，良臣誠(chéng)可思：朝行出攻，暮不夜歸！
［參考譯文］有許多人戰(zhàn)死在城南城北，尸體不埋葬烏鴉來啄食。請(qǐng)為我對(duì)烏鴉說：“在吃我們外鄉(xiāng)的戰(zhàn)士之前請(qǐng)為我們悲鳴幾聲！戰(zhàn)死在野外沒人會(huì)為我們埋葬，這些尸體哪能從你們口中逃掉呢？”清澈透明的河水在不停地流淌著，茂密的蒲葦草顯得更加蔥郁。善戰(zhàn)的駿馬都在戰(zhàn)斗中犧牲，只有劣馬還在戰(zhàn)場(chǎng)上徘徊哀鳴。在橋梁上筑了營(yíng)壘工事，那南北兩岸的人民將如何交往？無人收獲莊稼你們吃什么？就是想成為忠臣保衛(wèi)國(guó)家都無法實(shí)現(xiàn)??！懷念那些忠誠(chéng)衛(wèi)國(guó)的好戰(zhàn)士，那些忠良將士實(shí)在令人懷念：天剛亮他們就忙著出去打仗，可是到晚上卻未能一同回來。