《老王》學(xué)案 教師寄語：用善良體察善良，用愛心澆灌世界學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、能快速閱讀課文，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點2、揣摩語言，領(lǐng)會作者與主人公老王的思想感情3、學(xué)會觀察身邊的普通人物，關(guān)愛生活中的不幸者，陶冶美的情操學(xué)習(xí)重難點：1、全面把握課文，領(lǐng)會作者與人物的思想感情2、激發(fā)學(xué)生的同情心和愛心，聯(lián)系身邊的人，學(xué)會關(guān)注、關(guān)愛他人資料連接：走進作者：楊絳，原名楊季康，中國社會科學(xué)院外國文學(xué)研究員，作家、評論家、翻譯家，江蘇無錫人著有散文集《干校六記》《將飲茶》《洗澡》等，劇本有《稱心如意》．《弄真成假》、《風(fēng)絮》；小說有《倒影集》、《洗澡》；論集有《春泥集》、《關(guān)于小說》；譯作有《小癩子》、《吉爾·布拉斯》、《堂·吉訶德》等學(xué)習(xí)過程：自主學(xué)習(xí)—走近老王（教師寄語：細心是成功的必要條件，相信自己一定行?。┛焖匍喿x文本，學(xué)會利用圈點批劃法捕捉主要信息，完成以下兩題1、識記字詞 傴（   ）身    攥（   ）著     惶（   ）恐     塌（  ）敗   愧怍（    ） 取締（   ）   滯（   ）笨     眼翳（   ）    骷髏（      ）（     ）2、請用簡潔的語言概述文章的主要內(nèi)容（不超過50字） 合作釋疑—評說老王（教師寄語：兩種思想相碰撞，就會閃現(xiàn)智慧的火花！）3、分析人物：默讀課文，找出能夠體現(xiàn)老王形象的語段，談?wù)勀阈哪恐械睦贤踅ㄗh用“我心目中的老王是一個      的人，從     看出”的形式表達出來然后小組討論交流，交換看法，互相補充                                                                     4、面對老王的境況，作為作家的楊絳是怎么做的？從作者身上你有哪些做人的收獲？                                                                                  思想共鳴—懷念老王（教師寄語：心與心的交流，碰撞出思想的共鳴?。?/span>5、善良老實的具有金子般心靈的老王就這么去了，作為他生前的作家朋友的“你”，難道不想從行動上為他做點什么嗎？（提示：“你”可以為老王寫墓志銘、悼詞、紀(jì)念文章等，也可以談?wù)勛约旱母杏|！注意言簡意駭?。。。?/span> 遷移延伸—關(guān)注“老王”（教師寄語：愛是一切教育的基礎(chǔ)?。?/span>6、我們身邊也有許多像“老王”一樣生活境況的人，你能談?wù)勆磉呑罡腥说墓适聠?？你將怎么去對待那些不幸的人?/span> 品味語言：7、楊絳的文學(xué)語言看似平淡，無陰無晴然而平淡不是貧乏，陰晴隱于其中，經(jīng)過漂洗的苦心經(jīng)營的樸素中，有著本色的絢爛華麗，干凈明晰的語言在楊絳筆下變得有巨大的表現(xiàn)力，請體會下列語句蘊含的情感：（1）、他也許是從小營養(yǎng)不良而瞎了一眼，也許是得了惡病，反正同是不幸，而后者該是更深的不幸 （2）、“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍” 學(xué)習(xí)小結(jié)：8、通過本文的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？ 達標(biāo)檢測9、本文是一篇寫人記事的（文體），材料瑣碎，但是經(jīng)過作者的組織，成為一個有機整體作者以為線索，兼用順序和順序來組織材料的課文寫老王，可以概括為兩個方面，概括起來就是兩個字，一曰“”，二曰“”10、文中有一個詞語“        ”能概括老王一生的命運，這個詞語就是“文眼”，理解課文抓住文眼，許多問題就能迎刃而解11、仿寫句子：假如我是一團火,就為他人送去溫暖；假如我是一朵花,就為他人送去芬芳；假如我是一顆星,                ；假如我是一片云,                    ；假如我是一棵樹,                   ；假如我是一泓清泉,                  12、閱讀文段，回答問題：乞        丐屠格涅夫我在街上走著……一個乞丐——一個衰弱的老人擋住了我    紅腫的、含著淚水的眼睛，發(fā)青的嘴唇，粗糙、襤褸的衣服，齷齪的傷口……呵，    貧困把這個不幸的人，弄成什么樣子啊！他向我伸出一只（①）、骯臟的手……他呻吟著，他哀求施舍我伸手搜索自己所有的口袋……沒有錢包，沒有表，也沒有一塊手帕……我隨身什么東西也沒帶但乞丐在等待著……他伸出來的手，無力地擺動著和發(fā)著顫    我惘然無措，惶惑不安，緊緊地握了握這只骯臟的（②）的手：“請原諒，兄弟！”乞丐那對紅腫的眼睛凝視著我；他發(fā)青的嘴唇笑了笑——而且，他也緊緊地握了握我（③）的手指“哪兒的話，兄弟！”他嘟噥著說，“這已經(jīng)是很可感謝的了，這也是恩惠啊，兄弟！”我明白，我也從我的□□那兒得到了□□（1）、考考你的判斷：“紅腫”“冰冷”“戰(zhàn)栗”都是用來形容手的，請將它們分別填入文中標(biāo)序號處①②③（2）、仔細揣摩，你能給文中的空白處填上合適的詞語么？ 我明白，我也從我的□□那兒得到了□□（3）、今天看來一個稍微有點地位的人與乞丐握手幾乎是不可能的，但文章的描寫給人以真實之感，為什么？ （4）、“我”和乞丐握手的基礎(chǔ)是什么？ （5）、“這也是恩惠啊”中“這”指的是什么？ （6）、結(jié)尾句有何深意？“我”從“老人”那里到底得到了什么？用簡練的語言加以概括（不超過30個字）  附：達標(biāo)檢測題的參考答案：9、散文  彼此交往  邏輯  時間  善   苦   10、那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍  11、就為他人送去光亮   就為他人送去清涼   就為他人送去蔭庇   就為他人送去甘露  12、（1）、①紅腫　 ②戰(zhàn)栗　 ③冰冷（2）、兄弟　 恩惠（3）、我和老人有著相同的遭遇，都是一個一無所有的人體現(xiàn)了人與人之間的一種真情，一種理解，一種關(guān)愛他們之間的對話尤能反映這種真情(4)、彼此都是能理解對方的人(5)、“我”的言行所體現(xiàn)的同情心(6)、老人對“我”的充分理解得到了堅持生活信念的力量 

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