《赤壁賦》教案江蘇省淮安市盱眙中學　方　遠 　 　 【教學目標】　　１、體會蘇軾豁達樂觀的情懷，理解作者的人生感悟。 　?。病⑵肺逗丸b賞寫景、抒情、議論相交融的藝術特點。【教學課時】　　二課時。 　【預習設置】 　?。薄⑻崆耙髮W生熟讀成誦。 　　２、你所了解的蘇軾。　　　　　?。ū疚囊馓N深遠，哲理與詩情高度融合，如果不了解作者的生平和當時的處境，就很難感受到他那種正直、傲岸的人格，也很難理解他矛盾痛苦、聽任自然而又樂觀曠達的復雜的思想情感。） 　　　?。场⒆x了《赤壁賦》后，你的初步感受是什么？文中作者的心緒有沒有變化？　【教學過程】第一課時一、字詞　 　 屬客（zhǔ） 窈窕（yǎo tiǎo） 斗（dǒu） 馮虛御風（píng） 　 　 　 　 　 　 和歌（hè） 愀然（qiǎo） 棹（zhào） 扁舟（piān） 　 　 　 　 　 　 無盡藏（zàng） 相藉（jiè） 　 　 二、作家作品 三、重難點探討設計 　?。?、重點字詞（略）。 　　２、圍繞作者情緒的變化展開剖析： 　　　⑴　作者開始游赤壁時，景色如何？心情如何？ 　　　　　　⑵　作者的好心情是怎樣發(fā)生變化的？　　　⑶　第三段感情如何？寫曹操的用筆重點在哪里？客表達了什么樣的感慨？　　　?、取〉谒亩胃星槿绾?？作者是如何闡發(fā)自己的觀點的？ 　　?、伞〗Y尾段感情如何？　?。?、如何認識文中的“主”與“客”？　?。?、鑒賞本文寫景、抒情、議論的緊密結合： 　　　　　全文創(chuàng)造出一種情、景、理的融合，充滿詩情畫意而又含著人生哲理的藝術境界。第一段重在寫景，與作者超然曠達的心境相映成趣，也為下文的抒情、議論奠定了基礎。第四段雖然重在說理，卻借追述陳跡、感懷歷史人物而顯示人生與天地“變”也“不變”的哲理。 　四、作業(yè)  

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赤壁賦

版本： 蘇教版

年級： 必修一

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