第二課時
教學(xué)過程
一、繼續(xù)研習(xí)課文
1．討論分析、理解課文
①本文的中心論點是什么？
討論后明確：“古之學(xué)者必有師”，這句開門見山，不僅起到點題作用，而且籠罩全文，概括了要論及的內(nèi)容、范圍。
②分析第一段：作者怎樣從理論上對中心論點作初步論證的？
討論后明確：第一層：提出中心論點；第二層：正面概論教師的職能；第三層：反面論述無師不能解惑，從理論上闡明從師的必要性；第四層：正面提出擇師標準；第五層：歸納上文，提出從師的原則：無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存。
③分析第二段
Ａ．說說這一段與第一段是怎樣聯(lián)系的？
討論后明確：批判當時士大夫恥于從師的不良風(fēng)氣，通過針砭時弊，從反面論證第一段所提出的中心論點。
Ｂ．這一段的分論點是什么？
討論后明確：第一句：師道之不傳也久矣！欲人之無惑也難矣。
Ｃ．為了論證分論點，為了抨擊“恥學(xué)于師”的人，作者從哪三個方面進行了對比論證？
討論后明確：
ａ．縱比 古之圣人：從師而問
今之眾人：恥學(xué)于師
作者的議論：圣益圣，愚益愚，其皆出于此乎？
ｂ．自比
對其子：擇師而教
對其身：恥學(xué)于師
作者的議論：小學(xué)而大遺，吾未見其明也
ｃ．橫比
百工之人：不恥相師
士大夫：群聚而笑之
作者的觀點：師道這不復(fù)，可知矣。今其智乃反不能及，其可怪也歟！
④分析第三段
Ａ．作者引述孔子的言行，闡述了什么觀點？作出了什么論斷？
討論后明確：用孔子的言和行兩方面的事例論證“圣人無常師”的論點，最后作教師備注者從孔子的事例中推斷出：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已”的結(jié)論。
Ｂ．本段的分論點？所用的論證方法？
討論后明確：圣人無常師。舉例論證。
⑤分析第四段
提問：a．作者為什么稱贊李蟠？ ｂ．這段文字的作用是什么？
討論后明確：a．作者贊揚李蟠，既是對他不從流俗的肯定，也是對士大夫們“不從師”的有力批判；既針砭時弊，又通過贊揚李蟠倡導(dǎo)從師。
ｂ．說明寫作本文的原因。
2．欣賞品味
問題：本文語言上有什么特點？
討論后明確：
（1）整句散句結(jié)合：整齊的排偶句和靈活的散句交錯運用，配合自然，錯落有致。
（2）一個意思，多種句式。第二段結(jié)語一句比一句重。
（3）頂真修辭手法的運用。如：“古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！?br> 二、課堂訓(xùn)練
背誦全文
三、布置作業(yè)
寫一篇《師說》讀后感，題目自擬，字數(shù)不限。
附：板書設(shè)計
師 說
韓愈
為師的作用：傳道 受業(yè) 解惑
古圣人從師而問
今眾人恥學(xué)于師
不從師 師道不傳入 愛其子擇師教之
從師的必要： —— 子其身則恥師焉 師道之不復(fù)可知 不拘于
惑終不解 欲人無惑難 能行古道
技藝人不恥相師
士大夫曰師而笑
擇師的標準：道之所存—圣人無常師 行：孔子師郯 弟子不必
師之所存 子之徒 不如師師不
言：三人行必有我?guī)? 必賢于弟子

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版本： 蘇教版

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