10*　唐雎不辱使命1.積累文言詞匯。2.通過對文中人物語言、動作、神態(tài)等細(xì)節(jié)的剖析,了解人物的性格特征。(重點)3.準(zhǔn)確理解外交辭令中委婉含蓄,隱藏著的“潛臺詞”。(難點)2課時 第1課時 【情景導(dǎo)入】暗淡了刀光劍影,遠(yuǎn)去了鼓角爭鳴,戰(zhàn)國的烽煙已消失于歷史的黃塵古道,但歲月的風(fēng)沙永遠(yuǎn)也掩埋不了那個特殊的時代所造就的特殊英雄群體的光芒。他們勇敢機智,他們不卑不亢,他們甚至為了捍衛(wèi)自己的使命不惜付出生命的代價！今天,我們一起翻開《戰(zhàn)國策》,來認(rèn)識一位機智果斷、勇武兼?zhèn)涞膼蹏?/span>——唐雎,一起來感受他在面對秦王尋釁威脅的情勢下,出使秦國,深入虎穴,并與之斗智斗勇的故事。【自主學(xué)習(xí)】1.作者簡介劉向,本名更生,字子政,西漢經(jīng)學(xué)家、目錄學(xué)家、文學(xué)家。他在學(xué)術(shù)文化上的主要貢獻是對古籍做了全面系統(tǒng)的分類整理工作。其作品既有史學(xué)價值,又有文學(xué)價值。《戰(zhàn)國策》是西漢末年劉向根據(jù)戰(zhàn)國史書整理編輯的,共三十三篇,分為東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策。它以其獨特的語言風(fēng)格,雄辯的論說,鋪張的敘事,尖刻的諷刺,耐人尋味的幽默,成為我國古代歷史散文發(fā)展到一個新的高度的標(biāo)志,對后世散文和辭賦的創(chuàng)作有重大影響。2.初讀課文,讀準(zhǔn)字音和停頓。弗(fú)　　　　雎(jū)　　　怫(fú)　　　跣(xiǎn)搶(qiānɡ)          傀(ɡuī)          祲(jìn)           縞(ɡǎo)      撓(náo )         諭(yù )3.再讀課文,疏通文意。(1)通假字：①故不錯意也(“錯”通“措”,放置)②倉鷹擊于殿上(“倉”通“蒼”,青灰色)③輕寡人與(“與”通“歟”,疑問語氣助詞)④豈直五百里哉(“直”通“值”,只,僅僅)⑤寡人諭矣(“諭”通“喻”,明白)(2)一詞多義：以：①寡人欲以五百里之地易安陵(用)②而安陵以五十里之地存者(憑借)③徒以有先生也(因為)④以君為長者(把)⑤以頭搶地耳(用)徒：①亦免冠徒跣(動詞,光著)②徒以有先生也(副詞,只,僅僅)夫：①此庸夫之怒也(……的人)②夫專諸之刺王僚也(句首發(fā)語詞,無意義)怒：①此庸夫之怒也,非士之怒也(動詞,發(fā)怒)②懷怒未發(fā)(名詞,憤怒)使：①秦王使人謂安陵君曰(動詞,派遣)②安陵君因使唐雎使于秦(兩者皆為動詞,前“使”：派遣；后“使”：出使)而：①挺劍而起(表修飾,不翻譯)②而安陵以五十里之地存者(表轉(zhuǎn)折,但是,然而)③安陵君受地于先王而守之(表順承,不譯)之：①而安陵以五十里之地存者(結(jié)構(gòu)助詞,的)②愿終守之(代詞,指代安陵國土)③夫?qū)ＶT之刺王僚也(主謂之間,取消句子獨立性,不譯)④長跪而謝之曰(代詞,指唐雎)者：①以君為長者(……的人)②而安陵以五十里之地存者(……的原因)然：①雖然(這樣)②秦王怫然怒(……的樣子)雖：①雖千里不敢易也(轉(zhuǎn)折連詞,即使)②雖然,受地于先王(假設(shè)連詞,即使)于：①受地于先王(從)②倉鷹擊于殿上(到)③請廣于君(給)與：①輕寡人與(通“歟”,疑問語氣助詞)②與臣而將四矣(加上)(3)古今異義：①非若是也(古：這樣,如此；今：常用作判斷詞)②豈直五百里哉(古：只,僅僅；今：不彎曲)③休祲降于天(古：吉祥；今：常用作休息)④以五百里之地易安陵(古：交換；今：容易,簡單)⑤雖然,受地于先王(古：即使這樣；今：關(guān)聯(lián)詞,表轉(zhuǎn)折,后多接“但是”“卻”等)⑥徒以有先生也(古：只；今：徒弟)⑦秦王色撓(古：屈服；今：輕輕地抓)⑧長跪而謝之(跪：古：一種坐姿；今：雙膝著地。謝：古：道歉；今：感謝或凋落)⑨以頭搶地耳(古：撞；今：搶奪)⑩安陵君因使唐雎使于秦(古：于是；今：因為)(4)詞類活用：①且秦滅韓亡魏(滅、亡：使動用法,使韓國和魏國滅亡)②請廣于君(廣：形容詞活用為動詞,擴充)③輕寡人與(輕：形容詞用作動詞,輕視)④伏尸二人,流血五步(伏：使動用法,使……伏；流：使動用法,使……流)⑤天下縞素(縞素：名詞作動詞,穿戴喪服)⑥亦免冠徒跣(免,動詞的使動用法,使……免,脫去；徒：形容詞的使動用法,使……徒,光著)(5)結(jié)合注釋翻譯下列重點句子。①安陵君因使唐雎使于秦安陵君因此派唐雎出使到秦國。②以君為長者,故不錯意也。是因為我把安陵君看作忠厚的長者,所以不打他的主意。③而君逆寡人者,輕寡人與？但是安陵君卻違背我的意愿,是輕視我嗎？④布衣之怒,亦免冠徒跣,以頭搶地耳。平民發(fā)怒時,也不過是摘了帽子,光著腳,把頭往地上撞罷了。⑤懷怒未發(fā),休祲降于天。心里的憤怒還沒發(fā)作出來,上天就降示了征兆。⑥秦王色撓,長跪而謝之曰。秦王嚇得變了臉色,跪直身子向唐雎道歉。4.整體感知。(1)用自己的語言簡要復(fù)述故事的主要情節(jié)。(提示：完整講述唐雎出使秦國的原因、經(jīng)過和結(jié)果)這篇文章寫的是秦王嬴政向安陵國挑釁,以換地為名想挑起戰(zhàn)爭。安陵國的大臣唐雎出使秦國,表示愿意犧牲自己來刺殺秦王嬴政,終于使秦王嬴政屈服。(2)概括課文內(nèi)容,理清文章思路。主要內(nèi)容：本文通過唐雎面對暴秦展開斗爭直至折服秦王的記述,贊揚了唐雎堅持正義、勇敢無畏的愛國精神。起因——秦王因易地的計謀沒有得逞而不悅開端：秦王不悅——唐雎使秦發(fā)展：秦王質(zhì)問施壓——唐雎斷然回絕(“雖千里不敢易也,豈直五百里哉？”)高潮：秦王武力威脅——唐雎針鋒相對(挺劍而起)結(jié)局：秦王色撓——唐雎不辱使命折服了秦王第2課時【教學(xué)目標(biāo)】學(xué)習(xí)目標(biāo)1.通過文中人物語言、運用、神態(tài)等細(xì)節(jié)的剖析,了解人物的性格特征。(重點)2.準(zhǔn)確理解外交辭令中委婉含蓄,準(zhǔn)確理解隱藏著的“潛臺詞”。(難點)3.學(xué)習(xí)唐睢不畏強暴、敢于斗爭、善于斗爭的精神。第一步　情景導(dǎo)入導(dǎo)入　唐睢作為一個小國的使臣,他憑借什么力量戰(zhàn)勝了強大的秦國,而不辱使命的？這節(jié)課我們一起來探討。第二步　語言分析提問1　下面的句子應(yīng)該用怎樣的語氣來讀？表現(xiàn)了人物怎樣的性格？明確：①寡人欲以五百里之地易安陵,安陵君其許寡人。(表現(xiàn)秦王盛氣凌人,狡詐)②今吾以十倍之地,請廣于君,而君逆寡人者,輕寡人與？(表現(xiàn)秦王咄咄逼人)③安陵君不聽寡人,何也？(表現(xiàn)秦王無理責(zé)問)④雖千里不敢易也,豈直五百里哉？(表現(xiàn)唐雎不卑不亢,據(jù)理力爭)⑤公亦嘗聞天子之怒乎？(表現(xiàn)秦王專橫狂妄,不可一世)⑥此庸夫之怒也,非士之怒也。(表現(xiàn)唐雎毫不示弱,據(jù)理反擊)⑦與臣而將四矣。(表現(xiàn)唐雎的凜然正氣,不畏強暴)⑧徒以有先生矣。(表現(xiàn)秦王的恐懼,前倨后恭)提問2　此次出使秦國,唐雎作為一個使臣可謂是不辱使命,外交使節(jié)的才能和個性往往體現(xiàn)在他們出色的外交辭令中,文中唐雎的哪一處辭令最讓你折服,為什么？此處設(shè)計目的是引導(dǎo)學(xué)生字斟句酌、結(jié)合人物心理與性格賞析人物語言。學(xué)生可能關(guān)注的幾處人物語言：示例：(1)“否,非若是也。安陵君受地于先王而守之,雖千里不敢易也,豈直五百里哉？”此處唐雎的回答,作為使臣對大國君主講究了必要的謙恭和禮貌,委婉地回應(yīng)秦王的強加之辭。用“受地于先王”作為正當(dāng)充分的理由加以解釋和辯駁,可謂言之有理。而最后一句的反問雖與安陵君的態(tài)度一致,語氣卻更加強硬,維護國家領(lǐng)土和尊嚴(yán)的態(tài)度表達(dá)得鮮明有力,同時也用“千里”和“五百里”暗諷了秦王的虛偽和狡詐,充分體現(xiàn)了唐雎作為使臣的外交才能和忠誠之情。(2)“此庸夫之怒也,非士之怒也。……天下縞素,今日是也。”此處唐雎的大段獨白將故事推至高潮,“庸夫之怒”和“士之怒”的比較表明了自己的身份和追求,使秦王不敢低估他的力量和決心。為了增強語言的力度,他羅列士人刺殺君主的歷史事件,并渲染刺殺時上天的征兆,用正義和堅決瓦解秦王的強勢心理。針對秦王“天子之怒,伏尸百萬,流血千里”的恐嚇輔之短小緊湊的“若士必怒,伏尸二人,流血五步,天下縞素,今日是也”的果斷言辭,意圖用生命捍衛(wèi)國家領(lǐng)土,瞬間擊垮了色厲內(nèi)荏的秦王,使其膽怯畏懼,可謂言之有據(jù)且言之有力。提問3　假如你是使臣唐雎,說說雙方談判交鋒時秦王嬴政留給你的印象。假如你是秦王嬴政,經(jīng)過這次事件后,你會如何評價安陵國的使臣唐雎？直接對人物形象發(fā)問可能會使學(xué)生喪失發(fā)現(xiàn)的樂趣,也容易讓回答上綱上線而缺少豐富個性的認(rèn)識,進入角色,換位評價,角色感和情境感有利于激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。示例：唐雎：秦王是強國之君,消滅各諸侯國統(tǒng)一天下是他必然的野心,這次他試圖不費一兵一卒巧取安陵的陰謀詭計不難識破。他在談判中表現(xiàn)得驕橫無禮、盛氣凌人,甚至一度以開戰(zhàn)恐嚇,兩國之間公平合理的談判是根本不可能成立的。不過想要做天下君主的人必然有畏死的心理,我正是抓住這一點才擊敗了他,使安陵暫避了這一劫。秦王：原本以為安陵國的使節(jié)會乖乖就范,沒想到唐雎此人不可低估,他不但在言辭上毫不妥協(xié),與我針鋒相對,而且在關(guān)鍵時刻敢于用生命捍衛(wèi)自己的國家,這種膽識令人佩服,安陵國擁有唐雎這樣的士人令人羨慕。第三步　藝術(shù)手法提問4　本文除了用對話方式塑造人物形象外,還體現(xiàn)出哪些藝術(shù)特色？明確：(1)鮮明的對比手法。①秦王的前倨后恭的態(tài)度對比：使人易地——不悅——怫然怒——色撓——長跪而謝之。②唐雎的先柔后剛的態(tài)度對比：臨危受命——沉著應(yīng)對——針鋒相對——挺劍而起。③秦王與安陵君的性格對比；　　　　　　　　　襯托手法的使用：用安陵君來襯托唐雎,用安陵君的軟弱、缺乏才干襯托唐雎勇敢與膽識。兩個人物,兩種性格,互為表里,相輔相成。第四步　拓展思考提問5　你認(rèn)為唐雎能夠永遠(yuǎn)保住安陵嗎？為什么？明確：不能。秦滅六國,統(tǒng)一全國,是當(dāng)時的歷史發(fā)展趨勢。弱小的安陵,最終抵擋不住秦的統(tǒng)一戰(zhàn)爭的步伐。提問6　列舉我國歷史上兩個“不辱使命”的外交人才,分別用一句話概括他們的主要事跡。示例：(1)墨子：阻止公輸盤和楚王攻打宋國。(2)晏子：出使楚國,令楚王自取其辱。總結(jié)：這篇記敘文,寫了唐雎忠于使命,勇敢機智,敢于斗爭,善于斗爭的英雄氣概,揭露了秦王的驕橫欺詐,外強中干,色厲內(nèi)荏的本質(zhì),雖不假修飾,卻十分鮮明生動。這篇課文在刻畫人物的性格方面,取得了很高的成就。【板書設(shè)計】唐雎不辱使命秦王：陰險狡詐　驕橫狂暴　外強中干　前倨后恭唐雎：有膽有識　從容鎮(zhèn)定　勇敢機智　視死如歸【教學(xué)反思】 可取之處　　《唐雎不辱使命》是一篇情節(jié)性、故事性很強的自讀課文。教學(xué)中,在引導(dǎo)學(xué)生通過討論的方式疏通文義的基礎(chǔ)上,著重從文章人物對話推動故事情節(jié)、展現(xiàn)人物性格這一寫作特點入手分析,并通過分角色朗讀,達(dá)到對人物性格的認(rèn)識和把握。不足之處　　對課文的字詞強調(diào)、落實的不夠突出；譯講環(huán)節(jié)應(yīng)發(fā)動學(xué)習(xí)小組之間的學(xué)生開展互學(xué)互幫,不能僅局限于同桌之間交流。 

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