名著導(dǎo)讀《傅雷家書(shū)》選擇性閱讀1.了解《傅雷家書(shū)》整本書(shū)的相關(guān)內(nèi)容，激發(fā)對(duì)《傅雷家書(shū)》的閱讀興趣。2.掌握并能運(yùn)用選擇性閱讀的讀書(shū)方法，感受父子深情，理解親情。2課時(shí)1.查閱介紹作者和作品的相關(guān)資料，大致了解作者的生平和作品。2.翻看《傅雷家書(shū)》的目錄，統(tǒng)計(jì)《傅雷家書(shū)》每年的信件數(shù)量，并畫(huà)出折線圖?？纯醇視?shū)的數(shù)量有什么變化，結(jié)合《傅雷家書(shū)》的內(nèi)容，從家書(shū)的數(shù)量變化中，找到背后發(fā)生的事件。（注：如果是譯林出版社版本，目錄里每個(gè)年份都有書(shū)信數(shù)量）第1課時(shí)1.了解《傅雷家書(shū)》整本書(shū)的相關(guān)內(nèi)容，激發(fā)對(duì)《傅雷家書(shū)》的閱讀興趣。2.掌握讀書(shū)方法，學(xué)會(huì)進(jìn)行選擇性閱讀。 一、新課導(dǎo)入有這樣一本書(shū)，被稱為“一部最好的藝術(shù)學(xué)徒修養(yǎng)讀物”，“也是一部充滿著父愛(ài)的苦心孤詣、嘔心瀝血的教子篇”。這本書(shū)的作者深厚的文字功底、精湛的藝術(shù)修養(yǎng)讓讀者們嘆為觀止，而書(shū)中流露出的濃濃深情更是引發(fā)了無(wú)數(shù)讀者的共鳴。今天就讓我們一起走進(jìn)這本名著——《傅雷家書(shū)》，去體會(huì)它的藝術(shù)魅力……（板書(shū)：《傅雷家書(shū)》 選擇性閱讀）二、作家作品生暢談自己了解到的作者及作品內(nèi)容，師及時(shí)歸納。1.了解傅雷傅雷（1908—1966），我國(guó)著名翻譯家、作家、美術(shù)評(píng)論家。他一生翻譯了法國(guó)文學(xué)作品和學(xué)術(shù)著作30余種，其中最具代表性的有巴爾扎克的《歐也妮·葛朗臺(tái)》、羅曼·羅蘭的《約翰·克利斯朵夫》、丹納的《藝術(shù)哲學(xué)》等，為中法之間的文化交流做出了卓越貢獻(xiàn)。2.內(nèi)容梗概《傅雷家書(shū)》是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)翻譯家傅雷及其夫人1954—1966 年間寫(xiě)給兩個(gè)兒子（主要是長(zhǎng)子傅聰）的家信摘編。作品以傅雷對(duì)兒子濃濃的父愛(ài)和苦心孤詣的教育引導(dǎo)為線索，在為人、為學(xué)等方面給孩子以教育指導(dǎo)。他們苦心孤詣、嘔心瀝血地培養(yǎng)了兩個(gè)孩子，而這兩個(gè)孩子也不負(fù)父母的栽培，最終，傅聰成為著名鋼琴大師，傅敏成為英語(yǔ)特級(jí)教師、翻譯家。3.寫(xiě)信目的傅雷說(shuō)，他給兒子寫(xiě)的信有好幾種作用：①把傅聰當(dāng)作一個(gè)討論藝術(shù)、討論音樂(lè)的對(duì)手；②激發(fā)青年人的感想；③訓(xùn)練傅聰?shù)奈墓P和思想；④時(shí)時(shí)刻刻、隨處給傅聰做個(gè)警鐘，做一面“忠實(shí)的鏡子”，在做人方面，在生活細(xì)節(jié)方面，在藝術(shù)修養(yǎng)方面，在演奏姿態(tài)方面。4.作品主題《傅雷家書(shū)》的字里行間充滿了父親對(duì)兒子的摯愛(ài)和期望、個(gè)人對(duì)國(guó)家和世界的高尚情感，是充滿著父愛(ài)的教子名篇，是一本優(yōu)秀的青年思想修養(yǎng)讀物，更是素質(zhì)教育的經(jīng)典范本。5.藝術(shù)特色《傅雷家書(shū)》在形式上以書(shū)信的方式表達(dá)情感；在情感上真摯熱切；在語(yǔ)言上文字生動(dòng)優(yōu)美，哲理深刻。【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生介紹自己課前查閱的相關(guān)資料，教師歸納整理，給學(xué)生整體印象，引起學(xué)生深入閱讀的興趣。三、整體梳理師：《傅雷家書(shū)》中信件數(shù)量大、內(nèi)容駁雜，如果同學(xué)們沒(méi)有側(cè)重點(diǎn)，只是泛泛地通讀全書(shū)，那么對(duì)于這些書(shū)信的內(nèi)容、情感都不會(huì)有深刻的感受。如果逐字逐句地讀，又會(huì)消耗許多寶貴的時(shí)間與精力。那我們?cè)撛趺醋x？課本P72的“讀書(shū)方法指導(dǎo)”告訴我們，可以用選擇性的方式去閱讀，提高閱讀的效率。怎樣進(jìn)行選擇性閱讀呢？首先，我們要對(duì)這本書(shū)有一個(gè)整體的把握。那么怎樣對(duì)一本書(shū)有整體的把握呢？首先我們要關(guān)注目錄，了解全書(shū)。1.整體把握（1）同學(xué)們，課前讓大家翻看目錄或正文，統(tǒng)計(jì)家書(shū)數(shù)量，繪制折線圖，你發(fā)現(xiàn)家書(shū)的數(shù)量有什么變化？（生出示畫(huà)的折線圖并解說(shuō)）折線圖解說(shuō)：仔細(xì)翻閱《傅雷家書(shū)》的目錄，將家書(shū)的數(shù)量按年份做成折線圖，我們發(fā)現(xiàn)家書(shū)的數(shù)量呈現(xiàn)三個(gè)高峰和兩個(gè)低谷，信件多的年份分別出現(xiàn)在1954—1955年、1960—1961年和1965年；信件少的年份出現(xiàn)在1958—1959年和1964年。（2）從家書(shū)的數(shù)量變化中，同學(xué)們能找到背后發(fā)生了哪些事情嗎？（生講述自己查找到的事件，師補(bǔ)充）師小結(jié)：在折線圖的起伏之下，暗藏著歷史大背景下一家人的際遇、困惑和痛苦。所以大家在讀整本書(shū)的時(shí)候，首先需要關(guān)注的是它的目錄。從目錄中我們可以得到很多信息，如果是小說(shuō)的話，看目錄基本上就可以判斷出這一個(gè)章回乃至全書(shū)的主要內(nèi)容。2.梳理脈絡(luò)師：如果是像《傅雷家書(shū)》這樣沒(méi)有標(biāo)題的書(shū)信體作品，我們還得對(duì)整本書(shū)進(jìn)行瀏覽，進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫(huà)，在瀏覽中形成粗略的印象，梳理一下它的內(nèi)容。怎么進(jìn)行梳理呢？我們可以繪制思維導(dǎo)圖，比如從內(nèi)容上對(duì)其進(jìn)行分類(lèi)。師：上面是老師繪制的一個(gè)思維導(dǎo)圖，同學(xué)們還可以分類(lèi)細(xì)化，根據(jù)藝術(shù)修養(yǎng)、父子情深、生活細(xì)節(jié)、人際交往、讀書(shū)求學(xué)、感情處理等內(nèi)容進(jìn)行繪制。（生自由分類(lèi)細(xì)化，師指導(dǎo)）【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)通過(guò)整體梳理，整合信息，讓學(xué)生對(duì)本書(shū)的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容有了大致的了解，也為后面的選擇性閱讀做了鋪墊。四、選擇性閱讀師：通過(guò)我們剛剛的梳理，相信同學(xué)們對(duì)這一本書(shū)有了一個(gè)初步的印象，現(xiàn)在，我們就可以開(kāi)始“選擇性閱讀”了。（生自學(xué)課本P72的“讀書(shū)方法指導(dǎo)”，師指導(dǎo)選擇內(nèi)容）（1）選擇的角度。師：選擇性閱讀是一種理性的、目的性很強(qiáng)的閱讀方式，一千個(gè)讀者眼中就有一千個(gè)哈姆雷特。有的人可以從中借鑒傅雷的教子之道；有人把這本書(shū)當(dāng)成藝術(shù)學(xué)徒的入門(mén)讀物；也有人從這本書(shū)中研究傅雷的為人。同學(xué)們可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好、閱讀目的來(lái)選擇不同類(lèi)型的內(nèi)容進(jìn)行閱讀，以下這幾個(gè)角度大家都是可以選擇的：（2）選擇示范。師：讀《傅雷家書(shū)》，還有一些科普類(lèi)的書(shū)，我們可能第一遍讀的時(shí)候會(huì)覺(jué)得它是比較瑣碎的，不好懂。那么，我們可以根據(jù)自己的興趣進(jìn)行選擇閱讀，集中精力去讀我們想讀的內(nèi)容。不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，在讀《朝花夕拾》《駱駝祥子》《西游記》《紅星照耀中國(guó)》《昆蟲(chóng)記》等名著的過(guò)程中，我們學(xué)了很多讀書(shū)方法，知道了怎樣進(jìn)行圈點(diǎn)批注。批注可從不同角度入手，如：①概括：概括內(nèi)容、中心思想、線索，劃分文章結(jié)構(gòu)。②賞析：從修辭手法、用詞、人物描寫(xiě)、表達(dá)方式、寫(xiě)作手法、構(gòu)思技巧等方面進(jìn)行賞析。③評(píng)價(jià)：對(duì)文中人物、情節(jié)等進(jìn)行評(píng)價(jià)、聯(lián)想、質(zhì)疑等。師：老師對(duì)傅雷的教子之道最感興趣，將相關(guān)的語(yǔ)句和段落抄了下來(lái)，也做了一些批注。接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們跟隨老師一起來(lái)看一看傅雷的教子之道。（師展示自己的閱讀內(nèi)容及閱讀卡片）閱讀內(nèi)容一：一九五四年八月十六日晚你素來(lái)有兩個(gè)習(xí)慣：一是到別人家里，進(jìn)了屋子，脫了大衣，卻留著絲圍巾；二是常常把手插在上衣口袋里，或是褲袋里。這兩件都不合西洋的禮貌。圍巾必須和大衣一同脫在衣帽間，不穿大衣時(shí)，也要除去圍巾。手插在上衣袋里比插在褲袋里更無(wú)禮貌，切忌切忌！何況還要使衣服走樣。你所來(lái)往的圈子特別是有教育的圈子，一舉一動(dòng)務(wù)須特別留意。對(duì)客氣的人，或是師長(zhǎng)，或是老年人，說(shuō)話時(shí)手要垂直，人要立直。你這種規(guī)矩成了習(xí)慣，一輩子都有好處。在飯桌上，兩手不拿刀叉時(shí)，也要平放在桌面上，不能放在桌下，擱在自己腿上或膝蓋上。你只要留心別的有教養(yǎng)的青年就可知道。刀叉尤其不要掉在盤(pán)下，叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)模?/span>出臺(tái)行禮或謝幕，面部表情要溫和，切勿像過(guò)去那樣太嚴(yán)肅。這與群眾情緒大有關(guān)系，應(yīng)及時(shí)注意。只要不急，心里放平靜些，表情自然會(huì)和緩。總而言之，你要學(xué)習(xí)的不僅僅在音樂(lè)，還要在舉動(dòng)、態(tài)度、禮貌各方面吸收別人的長(zhǎng)處。這些，我在留學(xué)的時(shí)代是極注意的。《傅雷家書(shū)》選擇性閱讀卡片一閱讀的信件1954年8月16日信選擇關(guān)注的話題讀書(shū)求學(xué)（   ） 生活細(xì)節(jié)（√）人際交往（   ）感情處理（   ）話題要點(diǎn)概括①到別人家做客要脫掉圍巾和大衣。②不要把手插在衣袋里。③跟長(zhǎng)輩說(shuō)話時(shí)手要垂直，人要立直。④吃飯不拿刀叉時(shí)，兩手要平放在桌面上。⑤出臺(tái)行禮或謝幕，面部表情要溫和選擇賞讀的佳句總而言之，你要學(xué)習(xí)的不僅僅在音樂(lè)，還要在舉動(dòng)、態(tài)度、禮貌各方面吸收別人的長(zhǎng)處。這些，我在留學(xué)的時(shí)代是極注意的選擇批注的方式賞析式批注（   ） 評(píng)價(jià)式批注（   ）質(zhì)疑式批注（√）想象式批注（√）我的批注年輕留學(xué)時(shí)的傅雷肯定是個(gè)風(fēng)度翩翩的君子，穿著西服，打著領(lǐng)結(jié)，戴著黑框圓眼鏡，手中拿著一卷書(shū)。傅雷有怎樣的留學(xué)經(jīng)歷呢？師講解：我想采訪一下同學(xué)們，平時(shí)爸爸媽媽對(duì)你教育最多的是什么?（生互動(dòng)）可能很多同學(xué)說(shuō)到了，爸爸媽媽對(duì)自己教育更多的是一種生活上的教育。那么我們來(lái)看一看傅雷在生活上是如何教育他的孩子的。請(qǐng)同學(xué)們看這樣幾句話：“圍巾必須和大衣一同脫在衣帽間，不穿大衣時(shí)，也要除去圍巾。手插在上衣袋里比插在褲袋里更無(wú)禮貌，切忌切忌！”“對(duì)客氣的人，或是師長(zhǎng)，或是老年人，說(shuō)話時(shí)手要垂直，人要立直。”“在飯桌上，兩手不拿刀叉時(shí)，也要平放在桌面上，不能放在桌下，擱在自己腿上或膝蓋上。”同學(xué)們是不是覺(jué)得很熟悉，你們的爸爸媽媽是不是也經(jīng)常對(duì)你們說(shuō)類(lèi)似的話呢？可能有些同學(xué)會(huì)覺(jué)得老師和父母總喜歡對(duì)你們樹(shù)立規(guī)矩，總是對(duì)你們的一些生活小細(xì)節(jié)看不順眼，但其實(shí)這也是爸爸媽媽愛(ài)你們的一種方式。閱讀內(nèi)容二：一九五四年三月二十四日上午在公共團(tuán)體中，趕任務(wù)而妨礙正常學(xué)習(xí)是免不了的，這一點(diǎn)我早料到。一切只有你自己用堅(jiān)定的意志和立場(chǎng)，向領(lǐng)導(dǎo)婉轉(zhuǎn)而有力的去爭(zhēng)取。否則出國(guó)的準(zhǔn)備又能做到多少呢？特別是樂(lè)理方面，我一直放心不下。從今以后，處處都要靠你個(gè)人的毅力、信念與意志——實(shí)踐的意志。另外一點(diǎn)我可以告訴你：就是我一生任何時(shí)期，鬧戀愛(ài)最熱烈的時(shí)候，也沒(méi)有忘卻對(duì)學(xué)問(wèn)的忠誠(chéng)。學(xué)問(wèn)第一，藝術(shù)第一，真理第一，愛(ài)情第二，這是我至此為止沒(méi)有變過(guò)的原則。你的情形與我不同：少年得志，更要想到“盛名之下，其實(shí)難副”，更要戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，不負(fù)國(guó)人對(duì)你的期望。你對(duì)政府的感激，只有用行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)才算是真正的感激！我想你心目中的偶像一定也是Bach[巴赫]、Beethoven[貝多芬]、Chopin[肖邦]等等第一，愛(ài)人第二。既然如此，你目前所能支配的精力與時(shí)間，只能貢獻(xiàn)給你第一個(gè)偶像，還輪不到第二個(gè)神明。你說(shuō)是不是？可惜你沒(méi)有早學(xué)好寫(xiě)作的技術(shù)，否則過(guò)剩的感情就可用寫(xiě)作（樂(lè)曲）來(lái)發(fā)泄，一個(gè)藝術(shù)家必須能把自己的感情“升華”，才能于人有益。我絕不是看了來(lái)信，夸張你的苦悶，因而著急；但我知道你多少是有苦悶的，我隨便和你談?wù)?，也許能幫助你廓清一些心情。《傅雷家書(shū)》選擇性閱讀卡片二閱讀的信件1954年3月24日信選擇關(guān)注的話題讀書(shū)求學(xué)（   ） 生活細(xì)節(jié)（   ）人際交往（   ）感情處理（√）話題要點(diǎn)概括①因年紀(jì)尚小出國(guó)在即，對(duì)待男女之事更要謹(jǐn)慎。②即使談戀愛(ài)，也要把學(xué)問(wèn)、藝術(shù)、真理放在第一位，愛(ài)情放在第二位選擇賞讀的佳句我絕不是看了來(lái)信，夸張你的苦悶，因而著急；但我知道你多少是有苦悶的，我隨便和你談?wù)?，也許能幫助你廓清一些心情選擇批注的方式賞析式批注（   ） 評(píng)價(jià)式批注（√）質(zhì)疑式批注（   ）想象式批注（   ）我的批注這是一個(gè)非常細(xì)心的父親。他能讀出孩子的苦悶，主動(dòng)跟孩子交談。這樣能讓孩子把自己當(dāng)成信任的朋友，消除隔閡師解說(shuō)：在《傅雷家書(shū)》中，傅雷不僅和兒子交流了生活的細(xì)節(jié)，還交流了愛(ài)情的問(wèn)題。傅雷告訴兒子，對(duì)待男女之事要謹(jǐn)慎。除此之外，傅雷給兒子提出的建議還涉及很多方面，同學(xué)們課下可選擇其中一個(gè)或幾個(gè)方面，一起探討傅雷的教子之道。【設(shè)計(jì)意圖】本次閱讀指導(dǎo)課旨在教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行選擇性閱讀。介紹選擇性閱讀的方法，幫助學(xué)生集中某個(gè)專(zhuān)題，提取素材，沉浸其中，教師要和學(xué)生一起讀原著，自己先試著做閱讀卡片，給學(xué)生示范。五、自主閱讀師：同學(xué)們，老師剛剛給大家分享了選讀的傅雷教子部分的內(nèi)容，也用選擇性閱讀的卡片告訴同學(xué)們?cè)陂喿x中怎樣去深入精讀。不知道大家對(duì)選擇性閱讀這種閱讀方法是否有了一定的了解呢？1.選擇主題閱讀內(nèi)容到了八年級(jí)，同學(xué)們逐漸進(jìn)入青春期，親子關(guān)系對(duì)于有些同學(xué)來(lái)說(shuō)，可能成為一個(gè)很敏感的話題。課后，大家可以先從親子關(guān)系入手，去選擇閱讀“父子情深”的內(nèi)容，看看傅雷是如何溝通、理解、表達(dá)情感的，可以幫助大家在一定程度上理解自己父母的情感。至于其他大家感興趣的方面，可以在集中精力解決完“父子情深”內(nèi)容后，再專(zhuān)心解決另一個(gè)。2.完成閱讀卡片【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生由閱讀書(shū)到思考實(shí)際生活，在閱讀“父子情深”內(nèi)容后，理解親情，既尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，又培養(yǎng)學(xué)生良好的品德，并為后續(xù)的交流做準(zhǔn)備。第2課時(shí)1.展示交流專(zhuān)題閱讀探究成果。2.感受父子深情，理解親情。 一、交流展讀時(shí)間的腳步總是匆匆，家書(shū)已遠(yuǎn)，親情永存。這節(jié)課，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)《傅雷家書(shū)》，于點(diǎn)滴文字間找尋隱藏著的親情密碼。1.交流閱讀感受（采用讀書(shū)卡漂流的方式，生交流閱讀感受)（1）小組內(nèi)讀書(shū)卡片漂流，組員輪流分享讀書(shū)卡，全員參與交流感受。（2）小組內(nèi)仔細(xì)研讀組員的讀書(shū)卡片，選擇能體現(xiàn)傅雷嚴(yán)父、慈父、良師、摯友等不同角色的片段。（3）小組內(nèi)分工合作，朗讀這些語(yǔ)段，說(shuō)說(shuō)讀出了什么，為什么這樣讀。 2.全班交流，朗讀展示（兩人合作，一生朗讀，一生評(píng)說(shuō)）預(yù)設(shè)  朗讀片段一：親愛(ài)的孩子：等了多久，終于等著了你的信。你忙，我們自然想象得到，也自然原諒你寫(xiě)信寫(xiě)得遲。只擔(dān)心一件事，怕你吃東西不正常不努力，營(yíng)養(yǎng)不夠。希望你為了我們，“努力加餐飯！”我指的特別是肉類(lèi)，不一定要多吃米飯。評(píng)價(jià)：這段話寫(xiě)出了傅雷慈父的一面，盼著孩子來(lái)信，擔(dān)心孩子營(yíng)養(yǎng)不夠，有點(diǎn)像媽媽一樣碎碎念。所以，這里需要讀得很輕很慢。朗讀片段二：你素來(lái)有兩個(gè)習(xí)慣:一是到別人家里，進(jìn)了屋子，脫了大衣，卻留著絲圍巾；二是常常把手插在上衣口袋里，或是褲袋里。這兩件都不合西洋的禮貌。圍巾必須和大衣一同脫在衣帽間，不穿大衣時(shí)，也要除去圍巾。手插在上衣袋里比插在褲袋里更無(wú)禮貌，切忌切忌！何況還要使衣服走樣。你所來(lái)往的圈子特別是有教育的圈子，一舉一動(dòng)務(wù)須特別留意。對(duì)客氣的人，或是師長(zhǎng)，或是老年人，說(shuō)話時(shí)手要垂直，人要立直。你這種規(guī)矩成了習(xí)慣，一輩子都有好處。 評(píng)價(jià)：這段話刻畫(huà)了一個(gè)細(xì)心又嚴(yán)厲的父親形象。他注意到兒子兩個(gè)壞習(xí)慣，嚴(yán)厲地提出要求，希望兒子有良好的禮儀。把“切忌切忌”讀得快而重，體現(xiàn)當(dāng)時(shí)傅雷鄭重迫切的心情。朗讀片段三：你如今每次登臺(tái)都與國(guó)家面子有關(guān);個(gè)人的榮辱得失事小，國(guó)家的榮辱得失事大！你既熱愛(ài)祖國(guó)，這一點(diǎn)尤其不能忘了。為了身體，為了精神，為了藝術(shù)，為了國(guó)家的榮譽(yù)，你都不能不大大減少你的演出。為這件事，我從接信以來(lái)未能安睡，往往為此一夜數(shù)驚！評(píng)價(jià)：這段話體現(xiàn)了傅雷良師的角色。傅雷警醒兒子需以國(guó)家榮辱為重，這種諄諄教誨振聾發(fā)聵。同時(shí)，這些句子運(yùn)用對(duì)比和排比的修辭手法，在讀這段時(shí)應(yīng)該讀得有力，語(yǔ)調(diào)高昂。 朗讀片段四：我高興的是我又多了一個(gè)朋友；兒子變了朋友,世界上有什么事可以和這種幸福相比的！盡管將來(lái)你我之間離多別少,但我精神上至少是溫暖的,不孤獨(dú)的。我相信我一定會(huì)做到不太落伍，不太冬烘，不至于惹你厭煩。 評(píng)價(jià)：這段話表明傅雷朋友的角色。他把孩子當(dāng)成朋友，為人生得一知己而感到興奮、自豪。在讀這段話時(shí)聲音應(yīng)洪亮，感情應(yīng)充沛。小結(jié)：我們組還發(fā)現(xiàn)傅雷對(duì)傅聰?shù)姆Q呼有很多，如聰、聰兒、孩子、親愛(ài)的聰、親愛(ài)的孩子。有時(shí)兩個(gè)同時(shí)用，比如“聰，親愛(ài)的孩子！”一直以來(lái)，我們都覺(jué)得父愛(ài)不善表達(dá)，可是傅雷的這些親昵直白的稱呼表達(dá)了他對(duì)傅聰?shù)膼?ài)，是這么的溫柔，如慈母一般。所以，讀這些稱呼時(shí)我們要讀得輕柔深情些。【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)不僅能展示學(xué)生的閱讀成果，還能使學(xué)生感受到閱讀的成就感，并在相互交流中產(chǎn)生更深刻的理解和感悟，在朗讀和評(píng)價(jià)中體會(huì)父愛(ài)。二、感悟成長(zhǎng)1.解讀“虎爸”師：在同學(xué)們的閱讀分享中，傅雷這樣一個(gè)深?lèi)?ài)兒子的父親形象深入人心。其實(shí)，傅雷早期對(duì)傅聰?shù)慕逃呛車(chē)?yán)苛的，是一個(gè)“虎爸”的形象。我們一起來(lái)看一則小故事。父子二人就貝多芬小提琴奏鳴曲哪一首最重要的問(wèn)題展開(kāi)激烈爭(zhēng)論。傅雷認(rèn)為傅聰太狂妄，所以父親堅(jiān)持己見(jiàn)，導(dǎo)致雙方發(fā)生了嚴(yán)重的沖突。在父親勃然大怒的情況下，倔強(qiáng)的傅聰毅然離家出走，住在父親好友毛楚恩家接近一月……師解說(shuō)：這是發(fā)生1953年正月的事。后來(lái)，傅雷在第一封家信（1954年1月18日至19日）中進(jìn)行了深刻的懺悔。老想到五三年正月的事，我良心上的責(zé)備簡(jiǎn)直消釋不了。孩子，我虐待了你，我永遠(yuǎn)對(duì)不起你，我永遠(yuǎn)補(bǔ)贖不了這種罪過(guò)！這些念頭整整一天沒(méi)離開(kāi)過(guò)我的頭腦，只是不敢向媽媽說(shuō)。人生做錯(cuò)了一件事，良心就永久不得安寧！真的，巴爾扎克說(shuō)得好：有些罪過(guò)只能補(bǔ)贖，不能洗刷！師解說(shuō)：其實(shí)，有同學(xué)已經(jīng)從傅雷的生平中了解到，他是一個(gè)脾氣暴躁、秉性乖戾的人?？墒?，他能如此誠(chéng)懇地向兒子承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，放下面子，這足見(jiàn)他對(duì)兒子的用心到了何種程度。2.學(xué)會(huì)理解和交流師：同學(xué)們，人無(wú)完人，可能我們的父母沒(méi)有那么高深的學(xué)問(wèn)，可能從來(lái)沒(méi)有給我們寫(xiě)過(guò)信，也可能很少與我們有內(nèi)心的交流，甚至在我們犯了錯(cuò)誤時(shí)給我們的是過(guò)多的呵責(zé)。但是，我們永遠(yuǎn)無(wú)法否認(rèn)父母那份濃濃的愛(ài)子之情。回憶我們的成長(zhǎng)，小時(shí)候總是父母牽著我們過(guò)馬路，耳邊總有他們的叮嚀、囑咐。但是，漸漸地，這種叮嚀越來(lái)越少了，不是他們不愿意說(shuō)，而是我們總覺(jué)得沒(méi)時(shí)間去聽(tīng)；漸漸地，曾經(jīng)牽著我們的人，頭發(fā)白了，背也彎了，手腳越來(lái)越不聽(tīng)使喚了，他們也越發(fā)希望常常聽(tīng)到我們的消息了……讓我們懷著理解包容、共同成長(zhǎng)的初心，回家后多與父母進(jìn)行交流與溝通，建議同學(xué)們給自己的父母寫(xiě)一封信，回憶與父母之間生活的點(diǎn)滴，交流自己的真實(shí)想法，說(shuō)出內(nèi)心的困惑或建議，促進(jìn)自己與父母共同成長(zhǎng)。【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合生活實(shí)際，學(xué)以致用，引導(dǎo)學(xué)生審視自己生活中與父母的關(guān)系，促進(jìn)孩子與父母的交流與溝通,用撰寫(xiě)家書(shū)的方式表達(dá)自己的感受。三、課外拓展1.整理補(bǔ)充展示結(jié)束后整理好自己的閱讀成果，補(bǔ)充修正自己的不足，形成自己的完整的名著閱讀知識(shí)庫(kù)。2.課外閱讀運(yùn)用你學(xué)到的閱讀方法，可以繼續(xù)有選擇地閱讀《傅雷家書(shū)》，也可以閱讀教材推薦的喬斯坦·賈德的《蘇菲的世界》和朱光潛的《給青年的十二封信》。【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生完善閱讀方法，拓展自己的閱讀思路，形成積累。八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有一定的閱讀基礎(chǔ)，具備了提取信息、感受情感的能力。隨著世界觀、人生觀、價(jià)值觀的逐步形成，他們品讀鑒賞文學(xué)作品的能力也在不斷提升。但對(duì)于選擇性閱讀及其方法還沒(méi)有系統(tǒng)性認(rèn)識(shí)和應(yīng)用，沒(méi)辦法在閱讀大部頭、大容量的名著時(shí)集中一個(gè)專(zhuān)題，提取各種素材，沉浸于其中，所以教師的指導(dǎo)是十分必要的。因此，本課教學(xué)設(shè)計(jì)以教給學(xué)生選擇性閱讀的方法為主，從如何把握整體，到如何進(jìn)行選擇，再到如何進(jìn)行主題探究都做了很好的閱讀指導(dǎo)示范，成為學(xué)生閱讀的指向標(biāo)。同時(shí)，《傅雷家書(shū)》內(nèi)容駁雜，學(xué)生自讀的時(shí)候難以真正深入文本，從而全面、深刻地理解傅雷對(duì)兒子深沉的父愛(ài)。這需要老師引領(lǐng)學(xué)生沉入書(shū)本，在對(duì)作品的鑒賞中去體會(huì)其中的深情。而且，八年級(jí)學(xué)生正處于青春期，生理、心理變化很大，一方面情緒易波動(dòng)，另一方面又期待父母的認(rèn)可，親子關(guān)系可能比較緊張。于是，本課教學(xué)設(shè)計(jì)在講授閱讀方法后，設(shè)計(jì)了“《傅雷家書(shū)》選擇性閱讀卡片”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“父子深情”的探究。然后，在第2課時(shí)的探究展示活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生審視自己與父母的關(guān)系，給他們搭建和父母交流的橋梁，讓他們?cè)陂喿x、寫(xiě)作活動(dòng)中不僅僅收獲閱讀的成果，更能獲得真正的成長(zhǎng)。

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