學(xué)校 ： 臨清二中 學(xué)科 ：物理 編寫人： 徐俊紅 審稿人：王福清
必修二第七章第二節(jié)《功》教案
教材分析
功是本章知識(shí)鏈中非常重要的一環(huán)，是為進(jìn)一步提出“能”這個(gè)概念服務(wù)的，是初中學(xué)習(xí)的繼續(xù)和提高。學(xué)生對(duì)于F與L同向時(shí)功的求解掌握很好。對(duì)于F與L有任意夾角的情況能接受但應(yīng)用時(shí)對(duì)各量的物理含義理解不深，另外對(duì)功的正負(fù)含義的理解存在困難。
根據(jù)以上分析，在教學(xué)時(shí)通過兩個(gè)例子提出能量的轉(zhuǎn)化過程就是做功過程而引入新課，通過復(fù)習(xí)初中所學(xué)，然后拓展到F與L有任意夾角的情況自然進(jìn)入更深層的教學(xué)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1知識(shí)目標(biāo)
（1）、 初步理解功的概念，理解做功的兩個(gè)必要因素。
（2） 初步理解功的計(jì)算公式、功的單位，學(xué)會(huì)用功的公式，進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算，對(duì)1焦耳的功形成一個(gè)具體的觀念。
2、能力目標(biāo)
（1）明確功是標(biāo)量，正確理解正功和負(fù)功的含義，能正確判斷正功和負(fù)功。
（2）會(huì)計(jì)算總功，知道總功的兩種計(jì)算方法
3．情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)
在功的概念理解和求解功的過程中，培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，遇到問題敢于提出自己的看法。三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
（1）功的概念理解及公式W=FLcsα的理解應(yīng)用。
（2）功的適用條件及正負(fù)功的理解
四、學(xué)情分析．
我們的學(xué)生屬于基礎(chǔ)班班，學(xué)生已有的知識(shí)和實(shí)驗(yàn)水平有差距。我們的學(xué)生基礎(chǔ)較差，所以教學(xué)時(shí)理解基本概念和基本規(guī)律為主，學(xué)生對(duì)物體在力的方向上的位移與物體運(yùn)動(dòng)的位移容易混淆。需重點(diǎn)講解。
五、教學(xué)方法
1.學(xué)案導(dǎo)學(xué)：見后面的學(xué)案。
2．新授課教學(xué)基本環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑→情境導(dǎo)入、展示目標(biāo)→合作探究、精講點(diǎn)撥→反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測(cè)→發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)
六、課前準(zhǔn)備
嘗試題投影片、投影儀、鉤碼、示教板（自制）
七、課時(shí)安排：3課時(shí)
八、教學(xué)過程
(一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑
檢查落實(shí)了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對(duì)性。
（二）情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)。
功這個(gè)詞我們并不陌生，初中物理中學(xué)習(xí)過功的一些初步知識(shí)，今天我們又來學(xué)習(xí)功的有關(guān)知識(shí)，絕不是簡(jiǎn)單地重復(fù)，而是要使我們對(duì)功的認(rèn)識(shí)再提高一步。
（三）合作探究、精講點(diǎn)撥
板書：一、功
（一） 功的兩個(gè)必要因素
師：下面請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本第一部分的內(nèi)容，然后再完成嘗試題（二），體會(huì) 一下力學(xué)中"功"的含義。
投影出示嘗試題（二）
1、下列各圖所展示的現(xiàn)象中，什么力對(duì)物體移動(dòng)有貢獻(xiàn)？什么力對(duì)物體做了功？
①人推小車前進(jìn) ②馬拉車前進(jìn) ③起重機(jī)吊起重物
2、 當(dāng)你端著一盆水不動(dòng)時(shí)，你累嗎？你有沒有做功？為什么？
3、 當(dāng)你使勁地用力拉（固定在地面上的）講臺(tái)，講臺(tái)移動(dòng)了嗎？你累嗎？你做了功沒有？
4、 人推木箱前進(jìn)時(shí)，重力和支持力對(duì)木箱有沒有做功？為什么？
5、 人提前水桶沿水平地面前進(jìn)時(shí)，提力有沒有做功，為什么？
6、 拋出的小球，在水平地面上滾動(dòng)時(shí)，有沒有力對(duì)它做功？
學(xué)生看書、討論，教師巡視，3分鐘后，師生一起討論完成試題二的解答。
師：題1展示的三個(gè)現(xiàn)象中，有什么共同點(diǎn)？
生：都有力作用在物體上，都使物體在力的方向移動(dòng)了一段距離，力都對(duì)物體做了功。
師：你們中誰能歸納出做功的兩個(gè)必要因素？
學(xué)生代表回答，教師板書：
1、做功的兩個(gè)必要因素：一是作用在物體上的力，二是物體在力方向上移動(dòng)的距離。
師：題2、題3的例子告訴我們，什么情況不做功？
生：當(dāng)力作用在物體上，不能使物體移動(dòng)，不做功。
師：對(duì)，這是一種"勞而無功"的現(xiàn)象。
師：題4中，重力、支持力為什么不做功？題5中提力有沒有做功？為什么？
生：重力、支持力對(duì)木箱移動(dòng)沒有貢獻(xiàn)，不做功。同樣向上的提力對(duì)水桶的水平移動(dòng)沒有貢獻(xiàn)，也不做功。
師：對(duì)，這也是一種"勞而無功"的現(xiàn)象。當(dāng)力與物體移動(dòng)方向垂直時(shí)，這個(gè)力不做功。
師：拋出的小球在水平地面上滾動(dòng)時(shí)，有力對(duì)它做功嗎？
生：沒有，小球向前滾動(dòng)的原因是因?yàn)樾∏蚓哂袘T性。
師：物體由于慣性運(yùn)動(dòng)時(shí)，沒有外力對(duì)它做功，這可以說是一種"不勞無功"的現(xiàn)象。
（二） 功的大小與哪些因素有關(guān)
師：幫功是有多少的，用的力大，移動(dòng)的距離長(zhǎng)，力的成效大，做的功多。 下面請(qǐng)大家觀看老師演示（如圖）
演示1、將1只鉤碼提高1個(gè)單位（10厘米）高度

演示2、將1只鉤碼提高3個(gè)單位（10厘米）高度
演示3、將2只鉤碼提高3個(gè)單位（10厘米）高度 師：第二次做的功是第一次的幾倍？
生：第二次是第一次的3倍。
師：第三次做的功是第二次的幾倍？是第一次的幾倍？
生：是第二次的2倍，第一次的6倍。
師：你們能歸納出決定做功多少的因素嗎？
生：功的大小跟力的大小和使物體移動(dòng)距離的大小有關(guān)，力越大，使物體移動(dòng)的距離越大，力做的功越多。
師：對(duì)，從上面的實(shí)驗(yàn)，我們不難得出：（板書）功的大小跟作用在物體上的力成正比，跟物體在力方向上通過的距離成正比。
（三） 功的計(jì)算公式和單位：
師：我們知道了功的大小跟作用在物體上的力和物體在力方向上通過的距離 的關(guān)系。力學(xué)中規(guī)定，功等于力跟物體在力的方向上通過的距離的乘積。
板書：功=力×距離 師：用W表示功，F(xiàn)表示作用在物體上的力，S表示物體在力的方向上通過的距離，功的計(jì)算公式可以寫成W=F·S(板書)。在國(guó)際單位制中力的單位是牛，距離的單位是米，功的單位是?！っ祝！っ子幸粋€(gè)專門的名稱叫焦耳，簡(jiǎn)稱焦，1焦=1?！っ祝ò鍟?br> 師：讓我們一起計(jì)算一下，剛才第三次實(shí)驗(yàn)時(shí)老師做的功。
提鉤碼用的力F=G=mg=0.2千克×9.8牛/千克=1.96牛
鉤碼移動(dòng)的距離s=h=0.3米
提鉤碼做的功W=F·S=1.96?！?.3米=5.88焦
三、小結(jié)
師：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了力學(xué)中"功"的概念，知道了做功的兩個(gè)必要因素，給出了功的計(jì)算公式W=F·S，知道了功的單位是焦耳。下面再給出一組嘗試題，供大家練習(xí)，幫助大家更好地理解功的意義，掌握功的計(jì)算。
九、板書設(shè)計(jì)
十、教學(xué)反思
由于對(duì)功的物理意義的講解是初步的，因而對(duì)正功、負(fù)功的物理意義的講解也是初步的。這節(jié)課中只是講到受力物體得到能量還是失去能量這個(gè)程度。在學(xué)習(xí)了機(jī)械能守恒定律之后，再進(jìn)一步作出說明。在機(jī)械能守恒的物理過程中，有重力做功，地球上的一個(gè)物體的機(jī)械能并沒有增加，因而正、負(fù)功的意義就不能用能量得失關(guān)系去說明了。在這種情況下，重力做正功，表示勢(shì)能向動(dòng)能轉(zhuǎn)化；重力做負(fù)功，表示動(dòng)能向勢(shì)能轉(zhuǎn)化，這里的正功、負(fù)功不再表示能量得失，而是表示能量轉(zhuǎn)化方向的。

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2. 功

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