2019外研版選擇性必修一
Unit 6 Understanding ideas板塊教學(xué)設(shè)計(jì)
（建議時(shí)長30–35分鐘，教師可根據(jù)教學(xué)實(shí)際酌情調(diào)整。）
課型
Reading
主題語境
人與自然——保護(hù)自然文化遺產(chǎn)
內(nèi)容分析
該板塊呈現(xiàn)了一篇體現(xiàn)單元主題的課文，語篇類型為游記。作者通過描述一次天路之旅，回顧了在青藏鐵路修建過程中始終以保護(hù)生態(tài)為前提，克服重重困難，最終建成世界上第一條“不可能建成的”鐵路工程。表達(dá)了作為建設(shè)者的滿腔自豪，也表達(dá)了工程建設(shè)要以保護(hù)生態(tài)為前提的環(huán)保理念。讀前活動的小測試旨在幫助學(xué)生熟悉語篇內(nèi)容，為課文學(xué)習(xí)做鋪墊。讀中活動請學(xué)生找到青藏鐵路對作者的特殊意義。 讀后活動通過總結(jié)主旨大意，找到在建設(shè)鐵路時(shí)遇到的挑戰(zhàn)和解決方式，深入理解體會作者寫作意圖， 賞析文本，探究主題意義，培養(yǎng)閱讀思維能力。
教學(xué)目標(biāo)
1 帶領(lǐng)學(xué)生通過略讀鎖定關(guān)鍵詞，獲取課文主要信息，體會天路對作者的特殊意義，并把握作者的寫作意圖；
2 帶領(lǐng)學(xué)生通過精讀，找出主要細(xì)節(jié)在文中的位置，即青藏鐵路建設(shè)過程中克服的種種困難以及青藏鐵路給當(dāng)?shù)鼐用裆顜淼挠绊?，感受建設(shè)者的偉大，激發(fā)民族自豪感；
3 引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀文本，感知文章的語言特點(diǎn)，在語篇中學(xué)習(xí)和掌握與話題相關(guān)詞匯和短語并能 運(yùn)用所學(xué)詞匯介紹青藏鐵路。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生讀懂語篇，理解作者的寫作意圖，并了解文章的主旨大意；
引導(dǎo)學(xué)生了解游記類文章的文體特征。
教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生把握略讀和精讀的閱讀技巧；
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用在語篇中學(xué)習(xí)和掌握的詞匯和短語，介紹青藏鐵路。
教學(xué)策略
P-W-P模式
Teaching cntents
Prcedures
Purpses
Teacher’s activity
Students’ activity
Activity 1
Teacher shws sme pictures f Tibet and asks students t discuss hw t g t Tibet.
Teacher asks students t wrk in pairs t answer the quiz.
Teacher checks their answers.
Students discuss hw t g t Tibet.
Sme students share their answers.
T have students get t knw the infrmatin abut the Qinghai-Tibet Railway.
Activity 2
Teacher asks students t skim the passage and pay attentin t sme specific infrmatin.
Teacher asks students t read the passage with tasks and find ut why the railway is particularly special t the authr and grasp the main idea f the passage.
Teacher asks students t wrk in pairs t discuss questins.
Teacher asks sme students t share their answers and explains sme key pints.
Students skim the passage and pay attentin t sme specific infrmatin.
Students read the passage with tasks and find ut why the railway is particularly special t the authr and grasp the main idea f the passage.
Students wrk in pairs t discuss the questins.
Students share their answers.
1. T train students’ ability t read the passage with tasks.
2. T prepare students fr reading.
Activity 3
Teacher asks students t read the passage individually, cmplete the table, and find ut the supprting ideas t explain their pinins.
Teacher asks students t discuss in grups, check their answers and express their pinins.
Teacher asks sme students t present their answers and give the reasns.
1. Students read the passage individually, cmplete the table, and find ut the supprting ideas t explain their pinins.
Students discuss in grups, check their answers and express their pinins
Students share their answers.
T get the main idea f the passage.
T let students gather infrmatin abut the passage.
Activity 4
Teacher asks students t read the passage again and rganize the infrmatin frm the passage t cmplete the table.
Teacher asks students t share answers and find ut what challenges were met and vercme by the railway wrkers.
Teacher asks students t draw a map f Tibet and mark the sites referred t in the passage.
Teacher asks the students t retell the passage accrding t the map.
Students read the passage again and rganize the infrmatin frm the passage t cmplete the table.
Students share answers and find ut what challenges were met and vercme by the railway wrkers.
Students draw a map f Tibet and mark the sites referred t in the passage.
Students retell the passage accrding t the map.
1. T train students’ abilities t understand the passage deeply.
2 T train students’ abilities t explre theme meaning.
Think & Share
Teacher asks students t wrk in grups t discuss questins.
Students answer the questins and make supplementatin.
T develp students’ abilities t transfer knwledge and learn mre abut the passage.

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Unit 6 Nurturing nature

版本： 外研版 (2019)

年級： 選擇性必修 第一冊

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