教學基本信息
課題
技術(shù)的性質(zhì)--技術(shù)的專利性
是否屬于
地方課程或校本課程
否
學科
通用技術(shù)
學段： 高中
年級
高一
相關(guān)
領域
技術(shù)
教材
書名： 技術(shù)與設計1 出版社：江蘇教育出版社 出版日期： 2008年 6月
一、指導思想與理論依據(jù)
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中提出了“樹立社會主義民主法治、自由平等、公平正義理念……把德育滲透于教育教學的各個環(huán)節(jié)”。通用技術(shù)學科“核心素養(yǎng)”中提出了“學生形成技術(shù)的敏感性和負責任的態(tài)度” 的要求。
本節(jié)課教學設計依據(jù)建構(gòu)主義理論，重點進行情境設計和學生前測。通過課前學生調(diào)查問卷了解學生情況，根據(jù)問卷結(jié)果設計不同任務完成教學目標。通過情感滲透，利用真實故事改編的電影情節(jié)對學生進行專利法法治教育。
二、教學內(nèi)容分析
教材基本內(nèi)容：
本課時的教學內(nèi)容是“技術(shù)設計1”教材第一章《走進技術(shù)世界》第二節(jié)《技術(shù)的性質(zhì)》中的第五個性質(zhì)，即專利性。教材明確了專利權(quán)的作用,專利權(quán)和專利權(quán)申請的步驟并在“馬上行動”中安排模擬專利申請的活動。
知識橫、縱向聯(lián)系及單元知識結(jié)構(gòu)框架：
第一章《走進技術(shù)世界》是《技術(shù)與設計1》的起始章節(jié)，介紹了技術(shù)的基礎知識。本節(jié)《技術(shù)的性質(zhì)》是本章的關(guān)鍵章節(jié)，也是學生對于技術(shù)與人、技術(shù)與社會、技術(shù)與自然之間的關(guān)系的擴展和深化，前一節(jié)中，學生了解到技術(shù)負面的影響恰恰是因為人和技術(shù)關(guān)系處理不當造成的，技術(shù)的濫用也會影響到自然或造成社會問題。在本節(jié)中，為了促進技術(shù)的發(fā)展，需要專利權(quán)來保護發(fā)明者的權(quán)利。
學生發(fā)展中的教育價值：
現(xiàn)今社會知識產(chǎn)權(quán)問題嚴重，對于法治問題學生應該有清醒的認識。中國盜版現(xiàn)象嚴重，已經(jīng)影響到中國自己的相關(guān)行業(yè)發(fā)展。通過介紹技術(shù)專利權(quán)對發(fā)明者的保護作用，學生會認識到法律的保護作用，并相信法律。對國家知識產(chǎn)權(quán)的宣傳產(chǎn)生積極作用。
三、學習者特征分析
問卷：
1、你聽說過專利嗎？（是 \ 否）。解釋一下什么是專利 。
2、你覺得知識產(chǎn)權(quán)和專利是相同的嗎? （是 \ 否）
3、你知道去哪申請專利嗎？（不知道 \ 知道去 申請）
4、有人（A）認為“所有的創(chuàng)造發(fā)明都應該全人類共享，這是為了全人類的利益?！?，還有人（B）認為“創(chuàng)造發(fā)明是發(fā)明者自己的成果，是否共享是發(fā)明者的自由。”你認為誰說的對（A \ B）

問卷結(jié)果:調(diào)查學生數(shù)137人。
1、28人不知道專利。但沒有人解釋專利正確。 2、29人認為相同。 3、11人知道。但只有2人填寫正確。 4、39人選擇A。

由問卷可知，80%學生都聽說過專利，但具體概念不清楚。79%學生知道專利和知識產(chǎn)權(quán)不相同。92%學生不知道去哪申請專利。1%學生準確知道申請地點。28%學生認為“所有的創(chuàng)造發(fā)明都應該全人類共享，這是為了全人類的利益?！?2%學生認為“創(chuàng)造發(fā)明是發(fā)明者自己的成果，是否共享是發(fā)明者的自由?！?br>由此可知本節(jié)內(nèi)容的學習對學生而言是必要的，學生具備學習本節(jié)內(nèi)容的能力。
四、教學目標分析
根據(jù)教材內(nèi)容分析和學情分析確定以下的教學目標
知識與技能：
1、能準確說出專利概念和相關(guān)專業(yè)詞匯（如侵權(quán)）。
2、能復述專利申請的地點和流程階段。
過程與方法：
1、觀看電影片段，感受發(fā)明家捍衛(wèi)專利權(quán)的決心和毅力。
2、通過瀏覽專利局網(wǎng)站，找到專利申請的流程和表格等。
情感態(tài)度價值觀：
1、認識到專利制度既顧及了個人利益又實現(xiàn)了社會利益。
2、學生為發(fā)明家專利權(quán)得到捍衛(wèi)感到振奮，專利保護意識提高。
五、教學重點、難點
項目
內(nèi)容
解決措施
教學重點
能復述專利申請的地點和流程階段。
通過瀏覽專利局網(wǎng)站，找到專利申請的流程和表格等。
教學難點
認識到專利制度既顧及了個人利益又實現(xiàn)了社會利益。
提供發(fā)明家保護專利權(quán)的真實事例。
說明：1、教學重點是構(gòu)成本節(jié)課的知識和能力體系中最重要和最本質(zhì)的學習內(nèi)容。
2、教學難點主要指由于知識的深度和知識的模糊性造成學生在學習過程中遇到的困難問題。
六、教學環(huán)境及資源準備
1.教學環(huán)境準備
對電影靈光乍現(xiàn)進行剪輯，對片段進行選擇。
2.資源準備
資源名稱
對應知識點或活動
素材類型
水平
來源
使用時間
應用方式和作用
電影劇照
引入
圖片
識記
下載
3分鐘
①媒體的應用方式G.邊播放、邊講解
②媒體在教學中的作用A.提供事實，建立經(jīng)驗
知識產(chǎn)權(quán)局網(wǎng)站截圖
專利的申請流程
圖片
識記
下載
3分鐘
媒體的應用方式A.設疑-播放-講解
②媒體在教學中的作用A.提供事實，建立經(jīng)驗；
法庭抗爭
學生為發(fā)明家專利權(quán)得到捍衛(wèi)感到振奮
視頻
綜合
下載并修改
8分鐘
①媒體的應用方式F.播放-討論-總結(jié)
②媒體在教學中的作用I.欣賞審美，陶冶情操；J.歸納總結(jié)，復習鞏固；
說明：（1）水平：知識和技能的掌握水平，分為識記，理解，應用，分析，綜合，評價。
（2）來源：開發(fā)、現(xiàn)有、現(xiàn)有并修改、下載、下載并修改。
（3）應用方式和作用：
①媒體的應用方式：A.設疑-播放-講解；B.設疑-播放-討論；C.講解-播放-概括；D.講解-播放-舉例；E.播放-提問-講解；F.播放-討論-總結(jié)；G.邊播放、邊講解；H.邊播放、邊討論；I.學習者自己操作媒體進行學習；J.自定義。
②媒體在教學中的作用分為：A.提供事實，建立經(jīng)驗；B.創(chuàng)設情境，引發(fā)動機；C.舉例驗證，建立概念；D.提供示范，正確操作；E.呈現(xiàn)過程，形成表象；F.演繹原理，啟發(fā)思維；G.設難置疑，引起思辨；H.展示事例，開闊視野；I.欣賞審美，陶冶情操；J.歸納總結(jié)，復習鞏固；K.自定義。
七、教學模式選擇
案例式教學模式
八、教學策略選擇
講授、討論、演示
九、教學過程
教學階段
教師活動
學生活動
設計意圖
資源應用
計劃時間
引入
展示調(diào)查問卷結(jié)果
學案內(nèi)容：尋找教材內(nèi)容填空。
1、什么是知識產(chǎn)權(quán)？
2、知識產(chǎn)權(quán)和專利權(quán)的關(guān)系？
3、知識產(chǎn)權(quán)制度是如何保護技術(shù)發(fā)明者的？
學生通過調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)自己的不足，產(chǎn)生學習的欲望。
5-6分
情景創(chuàng)設
這是一個根據(jù)真實事件改編的影片。羅伯特·科恩斯是底特律一位大學教授，他對機械制造也情有獨鐘，經(jīng)常利用業(yè)余時間搞點兒小發(fā)明，是個業(yè)余的發(fā)明家。
一天，羅伯特突發(fā)靈感，設計出了一個精巧的雨刷改進裝置。他堅信這個裝置擁有廣泛的應用前景，也將為他的生活帶來巨大的改變。接跟著羅伯特為他的發(fā)明申請了專利。
觀看視頻
利用雨刷專利之爭改編的電影創(chuàng)設情境，使學生產(chǎn)生代入感。
Ppt
電影劇照
改進雨刷視頻
6-7 分
專利的檢索和專利申請
看到這我想大家都會產(chǎn)生疑問如何申請專利呢？
中華人民共和國國家知識產(chǎn)權(quán)局（地址：西土城6號）
也可以進入中國知識產(chǎn)權(quán)局官網(wǎng)進行專利檢索和申請。（）
每位同學用電腦登陸中國知識產(chǎn)權(quán)局官網(wǎng)，完成以下任務。
1、找到專利檢索及分析入口，并以“手機”為關(guān)鍵詞進行檢索。
2、找到申請專利的步驟和需要提交的申請文件樣例。
專利檢索入口
搜索手機
點擊申報指南。
下載說明書，權(quán)利要求書表格。
通過網(wǎng)站，照片等真實信息的介紹加強講授效果
知識產(chǎn)權(quán)局官網(wǎng)頁面和說明書權(quán)利要求書表格
9-12分鐘
情境深入
可事情也在這個時候發(fā)生了轉(zhuǎn)折。在之后的汽車博覽會上，盡管雨刷的改進發(fā)明被廣泛使用，但是這項發(fā)明似乎已經(jīng)和羅伯特沒有任何關(guān)系。
1969 年，福特公司開始使用一種全新的電子的間歇性擋風玻璃雨刷。福特公司花10美元生產(chǎn)它們，以37美元銷售它們。
1974年，通用汽車開始在他們的汽車上安裝間歇性雨刷。
1977年，克萊斯勒開始使用間歇性雨刷。薩博、本田、沃爾沃、勞斯萊斯、梅賽德斯等也緊隨其后。
截止至1989年，福特公司已售出2060萬輛配有間歇性雨刷的汽車，從中獲利5.57億美元
知識拓展：
二、專利侵權(quán)行為
(一)專利侵權(quán)行為的表現(xiàn)形式
1．直接侵權(quán)行為。這是指直接由行為人實施的侵犯他人專利權(quán)的行為。
觀看視頻
觀看PPT
創(chuàng)設情境，引發(fā)動機。本來順利發(fā)展的劇情發(fā)生了轉(zhuǎn)折，使學生產(chǎn)生想了解劇情發(fā)展的渴望，也能繼續(xù)保持學生的學習動機。
知識拓展不屬于教材內(nèi)容，但是學生體會專利權(quán)法律權(quán)威必不可少的概念，因此需要明確給出。
交給福特樣本視頻
PPT
3-5分
1-2分
新課講解
憤怒的羅伯特科恩斯對汽車制造商的霸道行為提出訴訟，他希望用法律的手段為自己贏回尊重和財富。
（1790年, 美國國會通過了首部專利法。）而所有人都認為這是一件不可能的事，因為在美國的法律制度下，羅伯特個人的力量根本無法與財力雄厚的汽車制造商抗衡，而羅伯特的證人，也僅僅是自己未成年的兒子。
專利上訴由巡回上訴法院受理。大多數(shù)法官都不重視專利案件。專利案件在法官的日程表上可能被推遲幾個月，甚至幾年，而且其中通常包含法官不能理解的技術(shù)問題。
人們總能在他的書桌上找到他，藏身于堆積如山的各種傳動機構(gòu)以及有關(guān)庭審的書中。他有六個孩子，他的訴訟已經(jīng)成為支配他們生活的全部——這些孩子都是伴隨著他的案子長大的。案子就是他們的工作經(jīng)歷。他們當中從沒有一個人受過法律知識培訓學習。 與汽車巨頭應戰(zhàn)，使他們練就了撰寫簡報、服務文檔以及對付各種明槍暗箭的能力。
聯(lián)邦巡回法院是為了實現(xiàn)專利體制的公正性和邏輯性而創(chuàng)立，并且大多數(shù)人認同它已做到了這一點。它同時還顯著提升了專利的價值。在聯(lián)邦巡回法院，每四起專利訴訟中有三起被判有效或侵權(quán)
觀看PPT
聽講解
介紹當時的背景和科恩斯艱難的經(jīng)歷便于學生體會科恩斯維護自身權(quán)利的堅定意志和法律逐漸健全的過程。否則過于淡化的話，學生會很奇怪為什么有專利法卻有艱難的過程。
PPT
3-4分
情境高潮
庭審
觀看視頻
這段視頻是整個電影的高潮也是本節(jié)課的高潮，通過激烈的庭審會幫助學生了解技術(shù)創(chuàng)新性。
法庭抗爭視頻
6-7分
討論研究
歸納總結(jié)
2015年一年來全國知識產(chǎn)權(quán)系統(tǒng)公開有關(guān)案件信息共計1474件，比上一年公開的926件，增加了548件；其中專利糾紛案件252件，比上一年公開的78件，增加了174件；假冒專利案件1222件，比上一年公開的848件，增加了374件。請見下圖：
我們能為知識產(chǎn)權(quán)保護做些什么呢？
科恩斯在想什么？
討論，回答問題
閱讀
學生對于這個問題容易局限于保護專利等膚淺回答，盡量向日常生活引導。
這個問題是一個開放性問題，仁者見仁智者見智，希望學生能換位思考產(chǎn)生移情。
PPT
8-9分
2-3分
說明：
以上教學階段劃分是教學中通常采用的一些環(huán)節(jié)，設計者可以根據(jù)自己采用的教學模式酌情選擇和增減，不需要的請刪除。
十、學習效果評價設計
課前問卷：
1、你聽說過專利嗎？（是 \ 否）。解釋一下什么是專利 。
2、你覺得知識產(chǎn)權(quán)和專利是相同的嗎? （是 \ 否）

對于課前問卷的頭兩道題學生自己閱讀教材找到了答案，實現(xiàn)了教學目標。
3、你知道去哪申請專利嗎？（不知道 \ 知道去 申請）

對于課前問卷的第三題學生根據(jù)任務單完成了任務，實現(xiàn)了教學目標。
4、有人（A）認為“所有的創(chuàng)造發(fā)明都應該全人類共享，這是為了全人類的利益?！?，還有人（B）認為“創(chuàng)造發(fā)明是發(fā)明者自己的成果，是否共享是發(fā)明者的自由?！蹦阏J為誰說的對（A \ B）
對于課前問卷的第四題在課堂最后提問引導學生并說明專利制度優(yōu)越性，實現(xiàn)了教學目標。

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