寫(xiě)作.《文從字順》 教學(xué)設(shè)計(jì)  主備課人 審核人 課型寫(xiě)作課上課時(shí)間 【教學(xué)目標(biāo)】1.了解并掌握“文從字順”的基本要求，并運(yùn)用于寫(xiě)作實(shí)踐。2.培養(yǎng)厘清思路、連貫表達(dá)的能力。3.培養(yǎng)推敲字句的習(xí)慣和能力，提升文從字順的能力。【教學(xué)重點(diǎn)】1.培養(yǎng)厘清思路、連貫表達(dá)的能力。2.培養(yǎng)推敲字句的習(xí)慣和能力，提升文從字順的能力。【教法學(xué)法】講練結(jié)合【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)第1課時(shí)1.了解并掌握“文從字順”的基本要求，并運(yùn)用于寫(xiě)作實(shí)踐。2.培養(yǎng)厘清思路、連貫表達(dá)的能力。 一、導(dǎo)入新課1.談話(huà)導(dǎo)入。師：最近看到一篇寫(xiě)景隨筆，大家的評(píng)價(jià)優(yōu)劣不等，有的認(rèn)為寫(xiě)得好，有的認(rèn)為寫(xiě)得不好。請(qǐng)同學(xué)們幫著評(píng)一評(píng)，說(shuō)說(shuō)你的看法。時(shí)光靜寂，歲月清淺，我拈一顆素心，在春日的暖陽(yáng)中瞭望。當(dāng)指尖劃過(guò)歲月，撥動(dòng)心弦上的點(diǎn)滴溫情，便如漫天的霓裳，在素色的年華里，安然握住屬于我的那份愛(ài)。那是一個(gè)周末，放學(xué)回家，路過(guò)池塘的時(shí)候，有什么輕柔的東西拂到臉上，細(xì)細(xì)的，是什么？放慢腳步，抬頭一看，原來(lái)是楊柳的枝條。放眼望去，哇！原來(lái)池塘邊栽了不少楊柳呢。枝條真美啊，每一條都那么細(xì)，繞到手指上，涼涼的。順著河岸往前數(shù)，水邊共有五六棵柳樹(shù)，在微風(fēng)的輕撫下，柳條垂下，水下的倒影更加青翠。向遠(yuǎn)處望去，只見(jiàn)紅彤彤的夕陽(yáng)，映照在波光粼粼的水面上，色彩竟然濃得像化不開(kāi)似的。池塘的那邊，一群不知誰(shuí)家的鴨子在嬉戲。它們有時(shí)把脖子伸進(jìn)水里喝水，有的在水中捕魚(yú)，有的你追我趕地在池塘中比賽誰(shuí)游得快，誰(shuí)游得遠(yuǎn)。真是美不勝收啊！我享受地側(cè)過(guò)臉，在繾綣瀲滟的時(shí)光中，我站在池塘邊，久久不愿離去。（生自由發(fā)言，交流。大多數(shù)認(rèn)為寫(xiě)得不錯(cuò)，少數(shù)表示有疑惑）預(yù)設(shè) 這篇隨筆作者描繪了生活中的美景，文筆優(yōu)美，但語(yǔ)言表達(dá)不準(zhǔn)確，文從字順上有欠缺。2.提煉信息。師：今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一下寫(xiě)作中需要注意的基本問(wèn)題——文從字順。那么，什么是文從字順？怎樣做到文從字順？默讀教材P121的知識(shí)短文《文從字順》，在文中勾畫(huà)出相關(guān)信息。預(yù)設(shè) 文從字順指的是語(yǔ)言表達(dá)清楚明白準(zhǔn)確，行文通順流暢。要做到文從字順，首先，語(yǔ)句表達(dá)要準(zhǔn)確；其次，語(yǔ)句間要連貫；最后，寫(xiě)完后讀一讀，看是否拗口、含混、不順暢，并進(jìn)行相應(yīng)修改。本環(huán)節(jié)旨在通過(guò)實(shí)例分析，引導(dǎo)學(xué)生掌握文從字順的方法；用實(shí)踐演練鞏固技能，培養(yǎng)文從字順的能力。二、習(xí)得方法 1.學(xué)習(xí)準(zhǔn)確表達(dá)。（1）語(yǔ)句表達(dá)要準(zhǔn)確，主要體現(xiàn)在用詞上，如句子中的詞語(yǔ)使用是否恰當(dāng)、是否會(huì)產(chǎn)生歧義等。從用詞的角度分析下列句子，說(shuō)說(shuō)這四個(gè)句子表達(dá)是否妥當(dāng)。（生自由交流、討論發(fā)言）①一位胖得像肥豬一樣的阿姨擠上了車(chē)。（“胖得像肥豬”帶有貶義色彩，用詞不恰當(dāng)）②一百多年前，英法聯(lián)軍燒毀并洗劫了圓明園。（“燒毀”與“洗劫”詞序不當(dāng)，不符合事情的先后順序）③三個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)來(lái)開(kāi)會(huì)。（是“三所學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)”還是“一個(gè)學(xué)校的三個(gè)領(lǐng)導(dǎo)”，表意不清，有歧義）④媽媽?zhuān)闶俏疑械幕鹧?，沒(méi)有你，我的世界不再轉(zhuǎn)動(dòng)，我將在人生的森林中迷失方向。（“轉(zhuǎn)動(dòng)”與前面的“火焰”搭配不當(dāng)）。（2）根據(jù)對(duì)以上句子的分析，用正確的方法進(jìn)行修改，使句子用詞恰當(dāng)，表意明確。（生修改句子，交流討論后明確）預(yù)設(shè) ①一位胖胖的阿姨擠上了車(chē)。（注意分寸，恰當(dāng)用詞）②一百多年前，英法聯(lián)軍洗劫并燒毀了圓明園。（調(diào)整詞序，表達(dá)清晰）③學(xué)校的三個(gè)領(lǐng)導(dǎo)來(lái)開(kāi)會(huì)。（消除歧義，表意明確）④媽媽?zhuān)闶俏疑械幕鹧?，沒(méi)有你，我的世界不再溫暖，我將在人生的森林中迷失方向。（注意詞義，搭配恰當(dāng)）（3）從這些句子表達(dá)中，你發(fā)現(xiàn)怎樣可以做到用詞恰當(dāng)，表意明確？（生交流討論，師明確）預(yù)設(shè)方法1①辨析詞義，搭配恰當(dāng)；②合理安排詞序，表意清晰；③注意詞語(yǔ)的情感色彩，恰當(dāng)用詞；④消除歧義，表意明確。2.學(xué)習(xí)連貫表達(dá)。師：文從字順，只做到語(yǔ)句表達(dá)準(zhǔn)確是不夠的，還須前后連貫，思路清晰。（1）朗讀下面這段文字，分析句子表達(dá)是否連貫。門(mén)前是一條河，一片很大的打谷場(chǎng)在河邊。山門(mén)里是一個(gè)穿堂，迎門(mén)供奉著彌勒佛。三面都栽著高大的柳樹(shù)。預(yù)設(shè) “一片很大的打谷場(chǎng)在河邊”沒(méi)有緊承前面的“河”來(lái)講，內(nèi)容不連貫，而且主語(yǔ)是景物，不是像其余句子以地點(diǎn)為主語(yǔ)，沒(méi)有保持統(tǒng)一話(huà)題“河邊有什么景物”；空間順序混亂，句序不合理；“三面都栽著高大的柳樹(shù)”與其余句子的句式不一致。（2）根據(jù)空間轉(zhuǎn)移順序的連貫性，運(yùn)用正確的方法稍做修改。預(yù)設(shè) 門(mén)前是一條河，河邊是一片很大的打谷場(chǎng)。打谷場(chǎng)三面都是高大的柳樹(shù)。山門(mén)里是一個(gè)穿堂，迎門(mén)供奉著彌勒佛。［按照從外到里的空間順序，安排句序；保持統(tǒng)一的敘述角度和句式“……（何處）是……（什么景物）”，前后內(nèi)容連貫。］（3）通過(guò)對(duì)以上文段的分析與修改，你認(rèn)為怎樣才能使句子表達(dá)連貫，思路清晰？（生交流討論并明確）預(yù)設(shè)方法2前后句式要有關(guān)聯(lián)；②保持話(huà)題統(tǒng)一，不要輕易改變主語(yǔ)；③按照一定順序描述，句序要合理；④表述保持同一角度，使前后銜接。3.實(shí)踐演練。試著采用以上兩種方法，從詞語(yǔ)和語(yǔ)句的角度來(lái)修改前面的寫(xiě)景隨筆，使之表達(dá)準(zhǔn)確、連貫，文從字順。（生交流討論，師指導(dǎo)明確）預(yù)設(shè) （1）恰當(dāng)用詞，準(zhǔn)確表達(dá)：①“拈一顆素心”，“拈”是用手取的意思，“心”怎么可以“拈”呢？屬用詞不當(dāng)。②“便如漫天的霓裳，在素色的年華里，安然握住屬于我的那份愛(ài)”，“霓裳”指神仙的衣裳，衣裳不是人，怎么會(huì)“握”呢？③既然已經(jīng)“順著河岸往前數(shù)”了，到底幾棵一目了然，為什么還用概數(shù)“五六棵”呢？顯然不準(zhǔn)確。（刪掉數(shù)字“五”或“六”）④“繾綣”的意思是纏綿，可以用來(lái)形容時(shí)光；“瀲滟”形容水波蕩漾的樣子，用來(lái)形容時(shí)光，則有些牽強(qiáng)附會(huì)。而且兩個(gè)詞連用，有堆砌之嫌。（刪掉“瀲滟”）（2）句子連貫，思路清楚：①第2段寫(xiě)了一系列動(dòng)作“路過(guò)池塘”“放慢腳步”“放眼望去”“順著河岸往前數(shù)”“向遠(yuǎn)處望去”，竟然沒(méi)有一個(gè)主語(yǔ)，到底是誰(shuí)發(fā)生的這些動(dòng)作？主語(yǔ)殘缺，影響到內(nèi)容的連貫性。（在“路過(guò)”前面加上“我”）②第2段寫(xiě)景無(wú)序：一會(huì)兒寫(xiě)到近處，一會(huì)兒“放眼望去”；一會(huì)兒寫(xiě)近景，一會(huì)兒又“向遠(yuǎn)處望去”。（應(yīng)該先寫(xiě)近景，由拂臉的枝條寫(xiě)到柳樹(shù)再寫(xiě)倒影；然后寫(xiě)遠(yuǎn)景，寫(xiě)夕陽(yáng)、鴨群。這樣由近及遠(yuǎn)，更有條理）③第3段結(jié)尾一句第二個(gè)“我”可以刪去，前文已經(jīng)有“我”了，這里可以承前省略；省略后，句子更流暢。④第1段和第2段不連貫：第1段結(jié)尾寫(xiě)“安然握住屬于我的那份愛(ài)”，這一句是對(duì)下文內(nèi)容的定向，但第2段并沒(méi)有寫(xiě)到“屬于我的那份愛(ài)”。（應(yīng)該刪掉第1段結(jié)尾的這句話(huà)）師小結(jié)：我們寫(xiě)文章，要追求文采，要抓住事物特點(diǎn)展開(kāi)敘述，要結(jié)合語(yǔ)境進(jìn)行準(zhǔn)確的表達(dá)，還要注意句式、內(nèi)容之間的緊密聯(lián)系，進(jìn)行連貫地表達(dá)，努力做到文從字順。本環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)準(zhǔn)確表達(dá)、連貫表達(dá)的能力。名篇引路，明確方法；片段訓(xùn)練，培養(yǎng)能力。三、準(zhǔn)確描摹1.名篇引路。師：《紫藤蘿瀑布》是一篇寫(xiě)景名作，是文從字順?lè)矫娴牡浞?。我們以文中?段為例，從詞語(yǔ)與語(yǔ)句的角度分析，看看語(yǔ)段是如何做到文從字順的。（1）恰當(dāng)用詞，準(zhǔn)確表達(dá)：①花苞——紫色沉淀在每穗花的下面，而下面是待放的部分，所以是沉淀在花苞里。②張滿(mǎn)——盛開(kāi)的花朵的形態(tài)是鼓鼓的，就像張滿(mǎn)了的帆。③艙——前句已將盛開(kāi)的花比作帆，以“船”的結(jié)構(gòu)來(lái)看，帆下就是艙，所以將下面待放的部分比作艙。④忍俊不禁——用來(lái)修飾“笑容”，表現(xiàn)花的美好可愛(ài)，表達(dá)作者賞花時(shí)的愉悅心情。（2）連貫表達(dá)，思路清晰：①文章是按從整體到局部的順序來(lái)描寫(xiě)的，所以本段中先寫(xiě)“每一穗花”，再寫(xiě)“每一朵花”。②因?yàn)槭拙湔f(shuō)“上面的盛開(kāi)，下面的待放”，所以后面先寫(xiě)花朵盛開(kāi)的情態(tài)，再寫(xiě)花朵含苞待放的情態(tài)。③文段內(nèi)容是展現(xiàn)紫藤蘿之美。所以前面著重描摹紫藤蘿之美，后面順便寫(xiě)自己的感受與行動(dòng)，以襯托紫藤蘿之美。師：根據(jù)以上分析，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)怎樣做到文從字順。（生根據(jù)以上分析，小組內(nèi)交流討論后展示）預(yù)設(shè) ①抓住特點(diǎn)，準(zhǔn)確表達(dá)：從形狀、色彩、香氣、聲音、數(shù)量、神韻、動(dòng)態(tài)變化等角度。②按照順序，連貫表達(dá)：時(shí)間順序、空間順序（由整體到局部、從上到下、由遠(yuǎn)及近）。③生動(dòng)描寫(xiě)，突出特點(diǎn)：用修辭，加修飾（表示性質(zhì)、顏色、狀態(tài)的詞語(yǔ)）。④情景交融，圍繞話(huà)題：描寫(xiě)人物的感受與言行，側(cè)面烘托表達(dá)的內(nèi)容。2.學(xué)以致用。師：有了方法，我們?cè)囍眠@些方法寫(xiě)一個(gè)寫(xiě)景狀物的片段，力求語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確、連貫。寫(xiě)作實(shí)踐一：選擇你最喜歡的景或物，寫(xiě)一個(gè)片段。想好再下筆，注意語(yǔ)句的連貫、順暢。不少于200字。提示：（1）注意觀(guān)察景或物的特別之處，如形狀、色彩等。（2）可以借鑒《紫藤蘿瀑布》和《一棵小桃樹(shù)》描寫(xiě)景物的方法。3.展示互評(píng)。注意從能否抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確表達(dá)、連貫表達(dá)兩個(gè)方面來(lái)點(diǎn)評(píng)。四、抒寫(xiě)情志1.名篇引路。師：一篇好的作文，僅僅寫(xiě)好景狀好物還不夠，還得要抒寫(xiě)情志，寫(xiě)出自己的感悟和體驗(yàn)。我們學(xué)過(guò)的《紫藤蘿瀑布》與《一棵小桃樹(shù)》都是托物言志的散文，作者都是通過(guò)對(duì)景物的具體描摹來(lái)寄寓自己的情志。請(qǐng)大家根據(jù)老師提供的資料，分析一下這兩篇文章中“物”與“志”之間的聯(lián)系。《紫藤蘿瀑布》從多種感官角度，描摹了紫藤蘿的繁盛美麗與神采風(fēng)韻。眼前的紫藤蘿使作者聯(lián)想到十多年前家門(mén)外紫藤蘿的凋落，“繁盛”與“伶仃”形成鮮明對(duì)比。作者從紫藤蘿的頑強(qiáng)生命力中，感悟到人生的美好和生命的永恒。《一棵小桃樹(shù)》敘寫(xiě)黃昏時(shí)分，作者坐在窗前看小桃樹(shù)在狂風(fēng)驟雨中頑強(qiáng)不屈、掙扎開(kāi)花的情景。中間采用插敘的方式，回憶了小桃樹(shù)艱難的生長(zhǎng)過(guò)程和自己的人生經(jīng)歷，借此抒寫(xiě)自己的情志、理想：面對(duì)生活的困苦和磨難，要頑強(qiáng)地斗爭(zhēng)，不懈地追求夢(mèng)想。預(yù)設(shè) 《紫藤蘿瀑布》：“物”與“志”的相似點(diǎn)是“生命的頑強(qiáng)不屈、美好永恒”。《一棵小桃樹(shù)》：“物”與“志”的相似點(diǎn)是“面對(duì)磨難，頑強(qiáng)斗爭(zhēng)，不懈追求夢(mèng)想”。師小結(jié)：托物言志，關(guān)鍵是物與志要有某種相似點(diǎn)，通過(guò)寫(xiě)物能表達(dá)作者心中的志向或期望。2.學(xué)以致用。（1）我們知道了寫(xiě)借景抒情、托物言志類(lèi)文章，要明確物與志之間的聯(lián)系。請(qǐng)運(yùn)用所學(xué)方法，完成“寫(xiě)作實(shí)踐二”。寫(xiě)作實(shí)踐二：在“寫(xiě)作實(shí)踐一”的基礎(chǔ)上，自主立意，自擬題目，將寫(xiě)景或狀物的片段擴(kuò)寫(xiě)為一篇借景抒情或托物言志的作文。不少于500字。提示：①可以借鑒《紫藤蘿瀑布》和《一棵小桃樹(shù)》的寫(xiě)法，想好按照什么順序，從哪幾個(gè)方面，寫(xiě)出景物什么樣的特點(diǎn)。②想好要表達(dá)怎樣的思想感情。（2）評(píng)點(diǎn)與交流。（小組內(nèi)交流互評(píng)，選出優(yōu)秀文章全班展示）師小結(jié)：寫(xiě)借景抒情或托物言志的文章，不僅要圍繞景、物的特點(diǎn)，恰當(dāng)用詞，準(zhǔn)確表達(dá)，使句子連貫，思路清晰，還課外繼續(xù)完成并修改“寫(xiě)作實(shí)踐二”作文，訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作文從字順的能力，初步培養(yǎng)修改文章的習(xí)慣；查閱資料，為下節(jié)課的“寫(xiě)作實(shí)踐三”提前做好準(zhǔn)備。要注意物與情、志之間的融合、統(tǒng)一，這樣才是做到了文從字順。 第2課時(shí)1.培養(yǎng)厘清思路、連貫表達(dá)的能力。2.培養(yǎng)推敲字句的習(xí)慣和能力，進(jìn)一步提升文從字順的能力。 一、導(dǎo)入新課1.故事導(dǎo)入。一天，唐朝詩(shī)人賈島去長(zhǎng)安參加考試。突然，他想到了兩句好詩(shī)：“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧推月下門(mén)。”但對(duì)句中用“推”字還是“敲”字舉棋不定。他想得正入神時(shí)，不小心沖撞了韓愈的儀仗隊(duì)，只聽(tīng)得對(duì)面喊了一聲：“干什么的？”還沒(méi)弄清楚是怎么回事，便被帶到韓愈面前。賈島把事情說(shuō)了一遍后，不但沒(méi)有受罰，反倒引起了韓愈的興趣。韓愈想了一會(huì)兒，說(shuō)：“還是‘敲’字好。靜靜的夜晚，在月光下，一個(gè)僧人咚咚地敲門(mén)，這個(gè)情景很美。”賈島點(diǎn)頭同意。后來(lái)，“推敲”便成為反復(fù)琢磨、斟酌的意思。2.大家聽(tīng)了這個(gè)故事受到什么啟發(fā)呢？預(yù)設(shè) 好文章不是一蹴而就的，而是反復(fù)修改出來(lái)的。二、升格訓(xùn)練師：大文豪曹雪芹寫(xiě)《紅樓夢(mèng)》是“披閱十載，增刪五次”，可見(jiàn)修改是寫(xiě)作獲得成功的必然環(huán)節(jié)，很多文學(xué)名家對(duì)此也深有感觸。這些古今中外的作家，都向我們推薦了一種修改文章的好方法——朗讀修改法。結(jié)合你自己的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，你覺(jué)得大聲朗讀可以發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的哪些問(wèn)題？預(yù)設(shè) 如有些詞語(yǔ)聽(tīng)起來(lái)不順耳，有些句子讀起來(lái)不順口，有些段落缺少過(guò)渡，或前后意思重復(fù)，有些地方表達(dá)不清楚，有些修辭手法的運(yùn)用欠妥，有些標(biāo)點(diǎn)的運(yùn)用不規(guī)范等，這些問(wèn)題都能夠在朗讀中發(fā)現(xiàn)。2.再改隨筆。師：之前修改寫(xiě)景隨筆，用的是默讀修改法，這次換作朗讀修改法，會(huì)不會(huì)有新的收獲呢？請(qǐng)大家朗讀病文，然后小組討論：文中還有哪些用詞不恰當(dāng)、語(yǔ)句不連貫的地方，找出來(lái)并進(jìn)行修改，使之文從字順。（生朗讀隨筆，修改后交流討論并展示）預(yù)設(shè) （1）“有什么輕柔的東西拂到臉上，細(xì)細(xì)的”，可以把“輕柔的”改成疊詞“柔柔的”，放到后面，和“細(xì)細(xì)的”并列，這樣讀起來(lái)音律感要好些。（2）“它們有時(shí)把脖子伸進(jìn)水里喝水，有的在水中捕魚(yú)，有的你追我趕地在池塘中比賽誰(shuí)游得快，誰(shuí)游得遠(yuǎn)”，這里分寫(xiě)鴨子各自的動(dòng)作情態(tài)，第一個(gè)“有時(shí)”改成“有的”，這樣排比更工整，語(yǔ)句更流暢。（3）“在微風(fēng)的輕撫下，柳條垂下，水下的倒影更加青翠”，一句話(huà)三個(gè)“下”，讀來(lái)啰唆別扭，可以改成“在微風(fēng)的輕撫下，柳條低垂，水中的倒影更加青翠”。（4）“一群不知誰(shuí)家的鴨子在嬉戲”，可以在“嬉戲”前添加一個(gè)擬聲詞“嘎嘎”，不僅繪形，而且繪聲。師小結(jié)：這篇看似寫(xiě)得不錯(cuò)的隨筆，經(jīng)過(guò)反復(fù)修改，才文從字順了。大家一定要記住，好文章是改出來(lái)的。3.運(yùn)用朗讀修改法對(duì)“寫(xiě)作實(shí)踐二”再次進(jìn)行獨(dú)立修改，同桌之間交流體會(huì)。三、寫(xiě)作實(shí)踐1.廣搜集。師：古往今來(lái)，月亮一直是人們吟詠的對(duì)象，寄托了人們無(wú)盡的情思。通過(guò)課外查閱描寫(xiě)月亮的詩(shī)文，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)月亮有哪些不同的意蘊(yùn)。預(yù)設(shè) 在中國(guó)傳統(tǒng)文化中，月亮的意蘊(yùn)十分豐富：幽美、純潔、美好、永恒、凄涼、悲歡離合等等。2.巧立意。師：不同的意蘊(yùn)，形成不同的審美意境，烘托出人們不同的思想情感?，F(xiàn)在我們以《月亮》為題，寫(xiě)一篇作文。請(qǐng)先說(shuō)說(shuō)你想通過(guò)寫(xiě)月表達(dá)什么情感、感悟或寄寓什么志趣、感慨。預(yù)設(shè) “月亮”只是寫(xiě)作的緣起與媒介?？捎洈⒃孪轮?，表達(dá)對(duì)友人的思念，對(duì)友情的珍惜；對(duì)古詩(shī)詞名句如“月有陰晴圓缺”等的感悟……可描寫(xiě)月景，或抒發(fā)對(duì)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神的贊美之情，或寄托探索太空的理想……3.精選材。雖天涯共明月，但每個(gè)人的人生經(jīng)歷不一樣，所想表達(dá)的情感或感悟也必然不一樣。如果我們以《月亮》為題寫(xiě)一篇文章，我們?cè)撨x擇哪些材料，才能寫(xiě)出自己獨(dú)特的生活體驗(yàn)與感悟呢？預(yù)設(shè) 可以描寫(xiě)不同環(huán)境下的月亮，如城市、鄉(xiāng)村、田野、森林；描寫(xiě)特殊情境下的月亮，如元宵節(jié)、中秋節(jié)等特殊時(shí)節(jié)；描寫(xiě)不同心情時(shí)看到的月亮，如孤獨(dú)、快樂(lè)、思念、悲傷；還可描寫(xiě)不同時(shí)期的月亮，如古代、現(xiàn)代，童年、少年……4.明寫(xiě)法。師：明確了對(duì)象，確定了主題，也選好了材料，現(xiàn)在該如何把它寫(xiě)成一篇文從字順的好文章呢？預(yù)設(shè) 以月亮為線(xiàn)索，進(jìn)行連貫的敘述和描寫(xiě)，并展開(kāi)聯(lián)想與想象；或?qū)⑹闱榕c議論結(jié)合，借景抒情或托物言志；或運(yùn)用多種修辭手法，使語(yǔ)言形象生動(dòng)。5.列提綱。根據(jù)確定的立意、構(gòu)思、寫(xiě)法，列出寫(xiě)作提綱。（生交流展示提綱，并互評(píng)）6．根據(jù)討論后的寫(xiě)作提綱，課后完成教材P122“寫(xiě)作實(shí)踐三”。四、總結(jié)存儲(chǔ)同學(xué)們，通過(guò)本次寫(xiě)作課的學(xué)習(xí)，我們懂得了寫(xiě)作要做到文從字順，不僅要語(yǔ)句表達(dá)準(zhǔn)確、連貫，還要推敲字句，反復(fù)進(jìn)行修改。葉圣陶先生說(shuō)：“一篇文章怎樣才算得‘通’？‘詞’使用得適合，‘篇章’組織得調(diào)順，便是‘通’。反過(guò)來(lái)，‘詞’使用得乖謬，‘篇章’組織得錯(cuò)亂，便是‘不通’。從一般人講，只用這么平淡的兩句話(huà)就夠了。這樣的‘通’沒(méi)有驕傲的文人所說(shuō)的那樣博大高深，所以是不論何人都可能達(dá)到的，并且是必須達(dá)到的。”葉圣陶先生所說(shuō)的“通”就是我們所要求的“文從字順”，希望大家都能寫(xiě)出文從字順的好文章。【個(gè)性修改】【板書(shū)設(shè)計(jì)】寫(xiě)作 文從字順 【作業(yè)布置】 1.繼續(xù)進(jìn)行片段擴(kuò)寫(xiě)，并從用詞準(zhǔn)確，語(yǔ)句連貫，物與情、志的聯(lián)系等角度，同桌互改。2.查閱與“月亮”有關(guān)的故事、詩(shī)文等，了解月亮的不同意蘊(yùn)。【課后反思】本次寫(xiě)作訓(xùn)練旨在提升學(xué)生寫(xiě)作文從字順的能力和準(zhǔn)確表情達(dá)意的能力。教學(xué)中結(jié)合寫(xiě)景狀物類(lèi)文章的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了修改“句—段—篇”的分級(jí)訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)、提升文從字順的能力，培養(yǎng)了學(xué)生修改作文的習(xí)慣。同時(shí)遵循認(rèn)知規(guī)律，依照“習(xí)得方法—學(xué)以致用—展示點(diǎn)評(píng)”的步驟進(jìn)行教學(xué)，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在第二課時(shí)中，運(yùn)用朗讀修改法，再次修改病文，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生推敲字句的習(xí)慣與能力，提升文從字順的能力。  

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