1、能夠判斷生活中常見的游戲規(guī)則是否公平，并且能夠解釋原因；能夠根據(jù)游戲的公平性原則自己設計一些公平的游戲。
2、經(jīng)歷游戲規(guī)則的制定過程，體驗規(guī)則在游戲中的作用，建立規(guī)則意識。
3、通過游戲活動，進一步體驗游戲中不確定現(xiàn)象的特點，學生在游戲過程中體會數(shù)學學習的樂趣，在小組活動中積累活動經(jīng)驗，提高小組合作能力。
【教材分析】
教學重點：分析游戲規(guī)則的公平性，能解釋游戲是否公平的原因。
教學難點：根據(jù)公平性原則去設計公平的游戲規(guī)則。
【教學準備】
教具準備：活動記錄表、小組活動材料（圓形硬紙片、紙牌、各色小球、袋子、空白紙片，長短簽等）、課件。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境，揭示課題。
師：這節(jié)課我們來玩游戲，（板書：游戲）請一位力氣最大的男生和一位力氣最小的女生上來?，F(xiàn)在我讓他們來一次扳手腕比賽。你們覺得老師這樣安排比賽公平嗎？哪里不公平了？（板書：公平）
師：在生活中，只有公平的事情才能令大家滿意，游戲也要有公平的規(guī)則才能進行，怎樣的游戲才公平呢？今天我們就來研究游戲公平問題。
二、經(jīng)歷游戲，感受公平。
（一）活動一：誰先走
1、課件出示主題圖
師：課間休息時，小明和小華準備下棋，在決定誰先走時，他們都很謙讓，你能替他們想個辦法，決定誰先走嗎？
學生思考交流想什么辦法決定誰先走。
學生匯報交流（擲骰子、拋硬幣等），老師板書
師：笑笑也為他們想了一個擲骰子的方法。她是這樣說的：“ 點數(shù)大于3，小明先走；點數(shù)小于3，小華先走?！彼@個辦法你同意嗎？
2、按照笑笑所說的游戲規(guī)則操作實驗。
師：按照笑笑所說的游戲規(guī)則，請每個小組拿出一粒骰子和統(tǒng)計表進行實驗，看看笑笑的游戲規(guī)則公平不公平。 課件顯示實驗要求
3、統(tǒng)計實驗結果，由結果得出結論。
師生小結：也就是說大于3點的可能性有三種，可能性大，小明贏的機會多，小于3點的只有兩種，可能性小，小華輸?shù)臋C會多。笑笑的游戲規(guī)則雙方的可能性不相等，不公平。
4、修改游戲規(guī)則
師：可以怎樣修改這個規(guī)則，使游戲變得公平呢？
學生思考，交流。 課件顯示新游戲規(guī)則
5、師生總結：由此可見，要判斷游戲是否公平，關鍵是看他們的可能性?？赡苄源螅A的機會就多；可能性小，輸?shù)臋C會就多；只有當可能性相等，輸贏的機會一樣時，游戲才是公平的。
6、拋硬幣
師：拋硬幣確定誰先走也是淘氣想出的辦法，正面朝上，小明先走，背面朝上，小華先走。你覺得淘氣的規(guī)則公平嗎？為什么？
學生匯報交流。
質(zhì)疑：小明和小華用拋硬幣的方法確定誰先走，他們連續(xù)拋硬幣兩次，結果都是正面朝上，都小明先走，這又是怎么回事？
引導小結：1、雖然游戲雙方贏的可能性相等，但公平的游戲也存在一定的偶然性，也就是運氣。
2、游戲結果不相等，是因為我們玩的次數(shù)不夠多，隨著游戲次數(shù)的不斷增多，輸贏會越來越接近。
（二）活動二 ： 石頭、剪子、布
師：小明和小華說到，我們還是不麻煩別人了，我們自己用“剪刀、石頭、布”的方法來解決我們的問題吧？
師：我們平時玩的石頭、剪子、布這個游戲規(guī)則公平嗎？為什么？
學生思考匯報
教師課件演示驗證，游戲雙方輸贏的可能性相等。
（三）活動三：設計轉盤游戲：
1、淘氣、笑笑又幫小明和小華分別設計了兩個轉盤，你能幫他們的轉盤確定游戲規(guī)則嗎？
2、課件出示淘氣、笑笑設計的轉盤請你確定規(guī)則，使游戲?qū)﹄p方公平。
三．應用公平，設計游戲
1、老師介紹小組活動規(guī)則，組長打開小組材料袋，小組討論設計選材和方案。
2、小組活動
3、小組匯報活動成果。
四、全課總結
通過這節(jié)課的學習，我們幫笑笑和淘氣解決 困惑，也幫助小明和小華設計了游戲，在學習中你有哪些收獲？
五、布置作業(yè)
1、預習課本第81頁實踐活動。
2、單元同步學練測本節(jié)習題。
六、板書設計

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1 誰先走

版本： 北師大版

年級： 五年級上冊

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