第十三章 《內(nèi)能》單元復(fù)習(xí) 【復(fù)習(xí)目標】1. 認識分子熱運動，知道分子熱運動與溫度有關(guān)。2. 了解什么是內(nèi)能，知道內(nèi)能和溫度的關(guān)系；學(xué)會辨別改變內(nèi)能的兩種方式。3. 知道比熱容的概念及單位，學(xué)會用熱量公式進行簡單計算。4. 通過觀察和實驗，初步了解分子動理論的基本觀點，并能用其解釋有關(guān)熱現(xiàn)象。5、通過實驗和生活事例，能辨別改變物體內(nèi)能的兩種方式。6、經(jīng)歷探究物體吸熱能力的過程，了解比熱容的概念，嘗試用比熱容解釋簡單的自然現(xiàn)象。7、利用探究性學(xué)習(xí)活動，養(yǎng)成實踐能力和創(chuàng)新精神，養(yǎng)成解決問題的能力。【復(fù)習(xí)重點和難點】重點：①內(nèi)能的改變；②比較不同物質(zhì)的吸、放熱能力；③熱量的計算。難點：①分子熱運動；②內(nèi)能的理解。③比熱容的理解。【學(xué)具準備】紅墨水、燒杯、膠頭滴管、細線、玻璃板、彈簧測力計、水槽、空氣壓縮引火儀、集氣瓶、打氣筒、水和食用油等，以及多媒體課件和學(xué)生導(dǎo)學(xué)案。【知識構(gòu)建】【復(fù)習(xí)過程】[創(chuàng)設(shè)情境] (播放“海陸風(fēng)”flash動畫，同時提出問題)無論是白天還是夜晚，人們漫步在海濱，總會感到習(xí)習(xí)的海風(fēng)迎面吹拂，十分暢快，這樣的風(fēng)非常柔和，通常情況下，它白天從海上吹向陸地，夜晚從陸地吹向海上，氣象上把這種風(fēng)稱為“海陸風(fēng)”，你能否運用你學(xué)過的知識解釋“海陸風(fēng)”形成的原因呢？（設(shè)計意圖：通過生活中的現(xiàn)象切入主題，更好的體現(xiàn)物理與生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用；形象的flash動畫可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，避免形成復(fù)習(xí)課的枯燥感。） [專題復(fù)習(xí)]專題一：分子動理論?       知識聚焦1.物質(zhì)是由大量_______組成的；擴散現(xiàn)象證明________________________。2.擴散現(xiàn)象表明，分子運動跟_______有關(guān)，溫度越高，___________越劇烈。3. 分子之間存在著相互作用的____________和______________。?     實驗設(shè)計：如何利用燒杯、冷水、熱水、紅墨水、膠頭滴管、細線、玻璃板、彈簧測力計 、水槽、空氣壓縮引火儀等探究擴散及其影響因素和分子間作用力。 ?       探究一：擴散及其影響因素（典題探究）例1、下列現(xiàn)象中不能說明分子在做無規(guī)則運動的是（   ）A．紅墨水在水中散開           B．美味佳肴的香氣撲鼻C．通過嗅覺可以鑒別醋和醬油   D．刮風(fēng)時塵土飛揚（技巧歸納）分子運動只能通過一些現(xiàn)象表現(xiàn)出來，而不能用眼睛直接看到。不要把宏觀微小顆粒的機械運動或物質(zhì)發(fā)生的化學(xué)變化誤認為是分子運動。（學(xué)以致用）1.如下圖所示將一滴紅墨水滴入燒杯中，整杯水都變紅了，這種現(xiàn)象叫做_____，擴散現(xiàn)象表明_____________________________。我們______看到墨水分子在運動(選填“能”或“不能”）。我們通過擴散現(xiàn)象來驗證分子的運動，這里運用了物理學(xué)中的_______法 。實驗中我們將看到_______杯中的墨水?dāng)U散的快。這個實驗表明：分子運動的快慢與___________有關(guān)，溫度越高，分子運動的越___________。2.下列實例中，不能用來說明“分子在不停地運動”的是（    ）A.濕衣服在太陽下被曬干    B.炒菜時加點鹽，菜就有咸味C.掃地時灰塵飛揚       D.香水瓶蓋打開后能聞到香味（設(shè)計意圖：通過分析、歸納總結(jié)出分子是在不停地做無規(guī)則運動及其影響因素，注重對物理方法的復(fù)習(xí)。）?       探究二：分子作用力（典題探究）例2、以下四張圖說明分子間有引力的是(    )                  A                B           C               DA．滴在熱水中的墨水使熱水很快變色B．端面磨平的鉛棒壓緊后能夠吊住大鉤碼C．磁鐵對鐵釘有吸引力D．抽去玻璃板后，兩瓶中的氣體逐漸混合（技巧歸納）分子間同時存在著相互作用的引力和斥力。這種力是微觀的，看不見的，當(dāng)分子間的距離很小時，作用力表現(xiàn)為斥力；當(dāng)分子間的距離稍大時，作用力表現(xiàn)為斥力。（學(xué)以致用）1. 用細線把很干凈的玻璃板吊在彈簧測力計的下面，記住測力計的讀數(shù)。使玻璃板水平接觸水面，然后稍稍用力向上拉玻璃板，如下圖所示，則彈簧測力計的讀數(shù)將         （選填“不變”、“變大”或“變小”），這是因為                。可見當(dāng)分子間的距離稍大時，作用力表現(xiàn)為     力。                  2. 清晨樹葉上的露珠看起來呈了球狀，對此解釋合理的是（　?。?/span>A．分子不停的做無規(guī)則運動     B．分子之間存在間隙 C．分子之間存在引力           D．分子之間存在斥力（設(shè)計意圖：通過典型實驗和對生活現(xiàn)象的解釋，加深學(xué)生對分子存在相互作用力的理解，真正做到學(xué)以致用。）專題二：內(nèi)能?       知識點聚焦：1.物體內(nèi)部         做無規(guī)則運動的         和         總和，叫做物體的內(nèi)能。2.        物體都具有內(nèi)能。同一物體，在相同物態(tài)下，溫度越高，內(nèi)能越        ，物體溫度降低時，內(nèi)能        。3.物體在          過程中傳遞內(nèi)能的多少叫做熱量，它是一個       量，反映了熱傳遞過程中        轉(zhuǎn)移的數(shù)量。4.        和         是改變內(nèi)能的兩種方式；熱傳遞改變物體內(nèi)能的實質(zhì)是內(nèi)能的      。做功改變物體的內(nèi)能，實質(zhì)上是內(nèi)能和其他形式能之間的相互        。做功和熱傳遞在改變物體內(nèi)能上是       的。?       實驗設(shè)計：如何利用燒瓶、打氣筒、空氣壓縮引火儀等探究物體內(nèi)能的改變？ ?     探究一：影響內(nèi)能大小因素（典題探究）例3、關(guān)于物體的內(nèi)能，下列說法不正確的是（   ）A、溫度高的物體內(nèi)能一定大B、物體的溫度越高，內(nèi)能越大C、相同溫度1kg的水和1g的水內(nèi)能相同 D、質(zhì)量為1kg溫度為0℃的水和質(zhì)量為1kg溫度為0℃的冰內(nèi)能相同（技巧歸納）內(nèi)能大小與物體的質(zhì)量、溫度和狀態(tài)有關(guān)，分析物體內(nèi)能大小時需要考慮這三個方面的因素。（學(xué)以致用）1.關(guān)于物體的內(nèi)能，下列說法不正確的是（   ）A．燒開的水有內(nèi)能               B．在草地上滾動的足球有內(nèi)能C．物體的溫度升高時，內(nèi)能會增大 D．水結(jié)冰時溫度不變，所以內(nèi)能不變（設(shè)計意圖：判斷或比較物體的內(nèi)能大小時，學(xué)生往往只考慮溫度這一個因素，通過分析例題，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣，切忌只從某一個角度去分析問題。）?     探究二：內(nèi)能與溫度、熱量的關(guān)系（典題探究）例4、關(guān)于溫度、熱量、內(nèi)能，下列說法正確的是（   ）A. 溫度高的物體，內(nèi)能一定大B. 對物體做功，物體的內(nèi)能一定增大C. 物體的溫度越高，所含的熱量越多D. 晶體在熔化過程中，繼續(xù)吸熱，溫度不變，內(nèi)能增大（技巧歸納）準確把握三者關(guān)系：物體吸收（放出）熱量，內(nèi)能增加（減少），但溫度不一定升高（降低），如晶體熔化與液體沸騰時，雖然吸熱但溫度不變；反之，物體溫度升高（降低），內(nèi)能增加（減少），但不一定吸收（放出）熱量，可能通過做功改變內(nèi)能 。（學(xué)以致用）1.下列說法中不正確的是（ ）A.溫度為0℃的物體沒有內(nèi)能    B.溫度高的物體內(nèi)能一定多C.物體的內(nèi)能增加，它的溫度一定升高D.一個物體溫度升高，內(nèi)能一定增加2.下列說法中正確的是（ ）A.物體吸收熱量，溫度一定升高，內(nèi)能一定增加B.物體放出熱量，溫度一定降低，內(nèi)能一定減少C.物體的內(nèi)能增加，一定吸收了熱量D.晶體熔化時吸熱，溫度不變，內(nèi)能增加（設(shè)計意圖：內(nèi)能與溫度、熱量的關(guān)系是本章難點，在分析例題，總結(jié)方法的基礎(chǔ)上，通過第1題辨別內(nèi)能與溫度的關(guān)系，第2題辨別內(nèi)能與熱量的關(guān)系，突破本章難點。）?     探究三：內(nèi)能的改變（典題探究）例5、下列物理現(xiàn)象中，屬于通過做功改變物體內(nèi)能的是（    ）A.冬天曬太陽人會感到暖和             B.飲料放入冰箱冷藏室會變涼C.鋸木頭時鋸條會變熱                 D.燒紅的鐵塊放入水中會變涼（技巧歸納）做功和熱傳遞改變物體內(nèi)能是等效的，所以物體內(nèi)能改變了可能是做功、可能是熱傳遞。區(qū)分物體內(nèi)能改變的方法：做功是內(nèi)能和其他能之間的轉(zhuǎn)化，與物體的宏觀運動有關(guān)，是“看的見”的，熱傳遞是內(nèi)能的轉(zhuǎn)移，與物體的微觀運動有關(guān)，是“看不見”的。（學(xué)以致用）1．如下左圖所示，手冷時對手“哈氣”，手會暖和。這是通過          方式來增加內(nèi)能的。                   2．如上中圖所示，在一個配有活塞的厚壁玻璃筒中放一小團蘸了乙醚的棉花，把活塞迅速壓下去，會看到棉花燃燒，這個現(xiàn)象說明                 。3．如上右圖所示，瓶內(nèi)裝有少量的水，水上方有水蒸氣，塞緊瓶塞，用打氣筒向瓶內(nèi)打氣，發(fā)現(xiàn)塞子從瓶口跳起，同時瓶口出現(xiàn)大量“白霧”，這個現(xiàn)象說明了物體對外做功內(nèi)能       。（設(shè)計意圖：結(jié)合生活實例和兩個實驗，讓學(xué)生體會到做功和熱傳遞均能改變物體的內(nèi)能，區(qū)別是：做功與物體的宏觀運動有關(guān)，是“看的見”的，熱傳遞則與物體的微觀運動有關(guān)，是“看不見”的。）專題三：比熱容?     知識點聚焦1.                                    叫做這種物質(zhì)的比熱容，比熱容的符號用      表示，它的單位是      ，單位的符號是          。2.它是反映物質(zhì)吸熱或放熱        的物理量，它是物質(zhì)本身的一種____________。?     實驗設(shè)計：利用酒精燈、燒杯、溫度計、水、食用油等來探究不同物質(zhì)的吸熱能力。?     探究二：比熱容（典題探究）例6、如圖甲所示是教科書上提供的“探究比較不同物質(zhì)的吸熱能力”的實驗裝置。實驗方法是：用兩個相同的酒精燈分別給質(zhì)量相同的食用油和水加熱，在吸收熱量相同時，通過比較它們溫度升高的多少來判斷吸熱能力的大小。小雨經(jīng)過分析思考，將實驗裝置加以改進，如圖乙所示。 ⑴實驗中采用的主要科學(xué)方法是___________________。⑵與圖甲的實驗裝置相比，圖乙的優(yōu)點是：更容易控制__________ 相同。⑶圖乙的實驗操作中存在一處錯誤：沒有控制_________ 相同。 ⑷圖甲的實驗物體吸熱多少用_________表示,用到了物理中的________法，使水和食用油升高到相同的溫度，加熱時間越長的表示吸熱能力越_________，比熱容越____________。⑸圖乙改正錯誤以后繼續(xù)實驗，加熱相同的時間，溫度升高越多的表示吸熱能力越_________，比熱容越___________。(技巧歸納)方法一：初溫、質(zhì)量相同的兩種物質(zhì)吸收相同的熱量，溫度升高較高的物質(zhì)比熱容小。方法二：初溫、質(zhì)量相同的兩種物質(zhì)升高一樣的溫度，吸收熱量多的物質(zhì)比熱容大。(學(xué)以致用)1.關(guān)于比熱容，下列說法正確的是(    )A.物體的比熱容跟物體吸收或放出的熱量有關(guān)    B.物體的比熱容跟物體的溫度有關(guān)C.物體的質(zhì)量越大，它的比熱容越大  D.物體的比熱容與溫度、質(zhì)量都沒有關(guān)系2.如下圖所示，夏天在海邊玩耍，為什么感覺沙子燙腳而海水卻是涼的？3．如下圖所示，汽車司機用水來給發(fā)動機“降溫”，是什么緣故？（設(shè)計意圖：通過探究方案的設(shè)計，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，并認識到比熱容是物質(zhì)的一種性質(zhì)。反饋練習(xí)2、3是利用比熱容知識解釋生活中的現(xiàn)象，讓學(xué)生認識到物理知識與實際生活的密切聯(lián)系，體會到“生活的物理，社會的物理”。）?     探究二：熱量的計算（典題探究）例7、太陽能熱水器內(nèi)裝100kg的水，陽光照射一天后，水溫從20 ℃升高50℃，則熱水器內(nèi)的水吸收了多少熱量？  【技巧歸納】：明確升高與升高到或降低與降低到的含義。（設(shè)計意圖：練習(xí)使用吸熱放熱公式進行計算，培養(yǎng)學(xué)生分析、計算的能力。）【達標檢測】1.汽車發(fā)動機用水作冷卻劑，這是利用了水的__    的性質(zhì)；一輛汽車的水箱中裝有10kg水，如果這些水的溫度都升高了50℃，則它吸收的熱量是__           _J[ c水=4.2×103J/（kg·℃）]。2.下列所描述的場景中，屬于利用熱傳遞改變物體內(nèi)能的是（  ）A．冬天人們搓手取暖         B．小孩從滑梯上滑下時臀部感覺到熱C．古代的人鉆木取火         D．加劇的溫室效應(yīng)使得多年的積雪融化了 3. 兩個相同的容器分別裝滿了質(zhì)量相同的甲、乙兩種液體．用同一熱源分別加熱，液體溫度與加熱時間關(guān)系如圖所示(   )A．甲液體的比熱容大于乙液體的比熱容B．如果升高相同的溫度，兩液體吸收的熱量相同C．加熱相同的時間，甲液體吸收的熱量大于乙液體吸收的熱量D．加熱相同的時間，甲液體溫度升高的比乙液體溫度升高的多4.關(guān)于溫度、熱量和內(nèi)能，下列說法正確的是（   ）A.溫度高的物體內(nèi)能一定大，溫度低的物體內(nèi)能一定小B.物體的內(nèi)能與溫度有關(guān)，只要溫度不變，物體的內(nèi)能就一定不變C.內(nèi)能小的物體也可能將熱量傳遞給內(nèi)能大的物體D.物體的溫度越高，所含熱量越多5.下列現(xiàn)象中，支持分子間存在引力的證據(jù)是(    )A.兩塊表面光滑的鉛塊相互緊壓后會黏在一起   B.固體和液體很難被壓縮C.磁鐵能吸引大頭針                         D.破鏡不能重圓6．用圖甲所示裝置“比較不同液體吸熱升溫特點”．在兩個相同燒杯中分別加入初溫、體積相同的水和食鹽水，用相同酒精燈加熱直到沸騰．⑴分別測量出水和食鹽水的沸點，發(fā)現(xiàn)食鹽水的沸點比水高．其中水沸騰時溫度計的局部放大圖如乙圖所示，水的沸點為       ℃．⑵實驗中加熱食鹽水到沸騰需要的時間長，說明食鹽水吸收的熱量比水要                                      （選填“多”或“少”）．⑶能否僅由“加熱食鹽水到沸騰需要的時間長”得出食鹽水比熱容大的結(jié)論？【盤點收獲】【家庭作業(yè)】市復(fù)習(xí)叢書《第十三單元：內(nèi)能》【板書設(shè)計】        【教學(xué)反思】1.教學(xué)程序一改過去考改考的枯燥復(fù)習(xí)模式，通過以實驗為線帶出全章知識，學(xué)生在這樣的復(fù)習(xí)課中一直保持很高的積極性，在不知不覺中掌握了本章知識。2.通過實驗設(shè)計讓知識瞬間再現(xiàn)，讓學(xué)生對知識的理解更加透徹，印象非常深刻，起到了事半功倍的效果。3.在學(xué)習(xí)中教師要積極深入各個小組，及時了解學(xué)生的復(fù)習(xí)情況，適時進行點撥，并對每個小組的復(fù)習(xí)情況進行簡單的記錄，進行總結(jié)反饋。4.整個復(fù)習(xí)流程層次分明，重難點突出。5.在復(fù)習(xí)每一個專題時，盡量讓學(xué)生總結(jié)技巧方法，學(xué)生如果總結(jié)不出的話，老師根據(jù)調(diào)研情況，協(xié)調(diào)好小組間的交流。  附：課堂檢測答案1.比熱容大    2.   1×106     2.D   3.D    4.C    5.A    6. ⑴98⑵多  ⑶不能；實驗中沒有保持二者質(zhì)量和升高的溫度相同。   

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