蘇科版八年級上冊1.2 聲音的特征教學設計

這是一份蘇科版八年級上冊1.2 聲音的特征教學設計，共5頁。教案主要包含了創(chuàng)設問題的情境，引入新課，進行新課，小結等內(nèi)容，歡迎下載使用。
《樂音的特性》教學設計教學目標?        了解樂音的特性。?        知道樂音的音調(diào)跟發(fā)聲體的振動頻率有關，響度跟發(fā)聲體的振幅有關。?        不同發(fā)聲體發(fā)出樂音的音色不同。教學重點音調(diào)、響度、音色的概念及其影響因素。教學難點探究決定音調(diào)、響度的因素。教學方法探究法、演示法。教學用具鋼尺（若干）、音叉、乒乓球（系有細繩）、鐵支架、橡皮筋、多媒體。教學過程一、創(chuàng)設問題的情境，引入新課［師］生活中我們接觸到的聲音各種各樣，千差萬別。其中有許多聲音讓我們感到悅耳、動聽。例如：音叉發(fā)出的聲音、人歌唱的聲音、各種樂器的演奏聲等，它們都是物體做規(guī)則振動時發(fā)出的聲音，物理學中把這類聲音叫做樂音。請同學們注意聽下面的各種聲音，比較這些聲音的特征有什么不同？［師］有的聲音聽起來音調(diào)高，有的聲音聽起來音調(diào)低，聲音為什么會有音調(diào)高低的不同呢？讓我們一起來做下面的探究活動。二、進行新課一）響度［師］聲音有音調(diào)的不同，也有強弱的不同。物理學中把聲音的強弱叫做響度。響度也就是我們平常所說的聲音的大小。怎樣才能使物體振動發(fā)出的聲音更響？［生］大膽地猜想。應該使物體振動的幅度大一些。［師］同學們能設計一些切實可行的實驗來證實你們的猜想嗎？［生甲］輕敲鼓面，鼓皮振動的幅度小，聲音弱，響度??；重敲鼓面，鼓皮振動的幅度大，聲音強，響度大。［生乙］撥動小提琴的琴弦，琴弦振動的幅度小，琴聲弱，響度?。磺傧艺駝拥姆却?，琴聲強，響度大。［師］同學們剛才的猜想和論證都具有一定的科學性，值得表揚。下面讓我們利用準備的儀器進行探究活動，證實同學們上面的猜想。［探究］響度跟什么因素有關？1．用細線把乒乓球吊起來，使乒乓球靜止在豎直位置，恰好跟音叉的一個叉股接觸。輕敲音叉，觀察乒乓球被彈開的幅度。2．重敲音叉，使音叉發(fā)出響度更大的聲音，觀察乒乓球被彈開的幅度。3．比較音叉發(fā)出不同響度的聲音時，乒乓球被彈開的幅度有什么不同。4．通過上面的探究活動，可以得出什么結論？［生］分組實驗，探究響度跟什么因素有關。實驗結果：1．音叉發(fā)出聲音的響度小，乒乓球被彈開的幅度小，音叉振動的幅度小；音叉發(fā)出聲音的響度大，乒乓球被彈開的幅度大，音叉振動的幅度大。2．通過上面的探究活動可知，響度跟發(fā)聲體振動的幅度有關，物體振動的幅度越大，產(chǎn)生聲音的響度越大。［師］物體振動的幅度叫振幅。物體的振幅越大，聲音的響度就越大。［生］振幅是確定響度的唯一因素嗎？［師］實際中，響度還跟聽者與發(fā)聲體的距離有關。距發(fā)聲體越遠，聽到的聲音越小，響度越小。（可以向學生簡單介紹原因：因為聲音在傳播過程中，越到遠處越分散。）［生］老師，輕敲和重敲同一個音叉（即頻率相同的音叉），音叉發(fā)聲的波形有什么不同？［師］這個問題提得很好，實踐是檢驗真理的唯一標準，讓我們做做看。實驗結論：輕敲音叉時，波形的幅度小；重敲音叉時，波形的幅度大。但兩種情況下，波形的疏密程度相同。二）音調(diào) 播放歌曲《向天再借五百年》和《青藏高原》體會音調(diào)的高低。［生甲］前者的演唱聲音低沉，后者的演唱聲音尖細。［師］聲音的高低叫音調(diào)，每組的實驗臺上備有鋼尺，請同學們想辦法使鋼尺發(fā)聲。（強調(diào)壓緊，強調(diào)對比強烈）［生］把鋼尺緊壓在桌面上，一端伸出桌邊，撥動鋼尺，聽它振動發(fā)出的聲音。［師］使鋼尺伸出桌邊的長度短一些，注意觀察鋼尺振動發(fā)聲時振動得快慢及聲音的特點。［生］鋼尺振動得較快，聲音尖而細。［師］使鋼尺伸出桌邊的長度較長一些，再次撥動，注意要使鋼尺兩次振動的幅度大致相同，比較兩種情況下鋼尺振動得快慢和發(fā)出的音調(diào)。［生］當鋼尺伸出桌邊的長度較短時，鋼尺振動得較快，音調(diào)高；當鋼尺伸出桌邊的長度較長時，鋼尺振動得慢，音調(diào)低。［師］同學們剛才的探究活動很成功，為同學們成功的合作及探究鼓掌。請同學們閱讀教材12-13頁內(nèi)容，回答下面的問題：［投影］1．頻率的物理意義是什么？什么叫頻率？2．在國際單位制中，頻率的單位是什么？3．物體振動得快慢、頻率跟音調(diào)的關系是什么？［生］閱讀教材內(nèi)容，并討論上述問題。［師］指導學生帶著問題去閱讀。［生答］1．頻率是用來描述物體振動快慢的物理量，物理學中把物體在每秒內(nèi)振動的次數(shù)叫做頻率（frequency）。2．在國際單位制中，頻率的單位是赫茲（Hertz），簡稱赫，符號為Hz。3．實驗表明，頻率決定聲音的音調(diào)。物體振動得快，頻率高，發(fā)出的音調(diào)就高；物體振動得慢，頻率低，發(fā)出的音調(diào)就低。［師］頻率的高低決定聲音的音調(diào)。但是不同的物體發(fā)出的聲音，即便音調(diào)相同，我們還是能夠分辨它們。這表明在聲音的特征中還有一個因素是十分重要的，它就是音色。三）音色物理上，把不同的物體發(fā)出的聲音具有不同的特色叫音色（musical quality）［想想做做］分別播放樂曲《梁祝》二胡版、鋼琴版、古箏版。［生］據(jù)它們的音色不同來分辨。［演示］觀察波形動畫。比較音叉、鋼琴、長笛的波形有何異同？實驗結果：不同樂器演奏C調(diào)的“1”時，波形各不相同，音調(diào)相同，頻率相同；但振幅不同，響度不同。［想想做做］［師］在上節(jié)的活動課上，我已經(jīng)讓同學們用錄音機聽自己的錄音，然后把自己的錄音與自己的原聲作了比較。在這里，我們要讓別的同學聽你講話，再聽你的錄音，然后加以比較，兩次聽到的聲音一樣嗎？［學生實際操作］實驗結果：聽別人直接講話和聽別人的錄音沒有多大差別。分析原因：這是因為錄音機錄下的是說話人通過空氣傳來的聲音，直接聽到說話人的聲音也是通過空氣傳來的，所以別人認為像說話人的聲音。三、小結本節(jié)課我們主要學習了以下內(nèi)容：?        樂音的三個特征：音調(diào)、響度和音色。?        響度是由發(fā)聲體的振幅決定的。?        音調(diào)是由發(fā)聲體振動的頻率決定的。?        不同的發(fā)聲體具有不同的音色。一、  布置作業(yè)?        活動課上，每個同學盡可能帶一種家里有的樂器，觀察是怎樣發(fā)出聲音的，又是怎樣改變音調(diào)和響度的。?        制作音調(diào)可變的哨子，并用它演奏一首音樂課上學過的簡單的曲子。?        把課后的2、3、4題寫在作業(yè)本上。?        自制樂器，在活動課上交流。