Unit1 Lesson3教學設計[中國教^#育出~&版%網(wǎng)]【內(nèi)容來源】人民教育出版社（一起點）六年級下冊 Unit1【主    題】Visiting Canada【課    時】第3課時：Lesson3一、本課教學目標1. 通過聽、說、讀、寫等形式的語言活動，幫助學生復習前幾冊學過的有關(guān)Rooms, Home, Myself, Growing Up和Birthdays等話題的重點詞匯和功能句，引導學生綜合運用所學語言知識和技能進行交流。2. 引導學生就所聽材料或所讀短文的內(nèi)容與他人展開對話交流。3. 引導學生仿照閱讀文段，按相應的提示或要求寫幾個意義連貫的句子。教學建議A. Listen and fill in the blanks.[www.z&zstep%.#co@m~]1. 復習和熱身活動[www.#z&zst%e~p.c@om](1) 單詞分類游戲（活動方式可參照前兩課）。(2) 頭腦風暴：快速復習有關(guān)房間和個人基本信息的單詞，教師可以在黑板上通過思維導圖的方式幫助學生快速復習已學單詞。如：[中國#*教%育出^版@網(wǎng)]Tip: 請控制好熱身活動所占時間，提高效率，切勿太久。2.聽前準備引導學生看A項插圖和文字信息，預測聽力內(nèi)容。如：Look! Who are they? What do you know about them? Where do they go to school? How many pupils are there in their classes?請學生根據(jù)圖片已知信息進行預測并回答上述問題；并把從圖片中預測不出的信息作為下一步聽的重點。3. 聽中完成任務[來&源:中^國%教育出*版網(wǎng)#](1) 請學生將注意力集中到A項圖片及文字，做好聽錄音、填補信息的準備。(2) 播放三遍錄音，要求學生第一遍整體了解聽力內(nèi)容；第二遍邊聽邊填空；第 三遍邊聽邊查缺補漏，檢查和修正答案。4. 聽后核對答案教師分別運用以下功能句引導學生逐一核對答案：When was Bill/Jenny bom? Where did Bill / does Jenny go to school in Beijing? How many pupils were/are there in his/her class? 必要時教師進行講解。[來源#:zzst*ep.c~om@^]B. Let’s Talk.1. 引導學生自主閱讀B項上方的四個問題。2. 小組活動：按照B項上方四個問題的提示，對A項的內(nèi)容進行討論。Tip: 教師要幫助學生深入理解聽力內(nèi)容，通過口頭操練，總結(jié)A項復習了哪些功能句，并寫在黑板上。3. 在上述討論的基礎(chǔ)上，請一組學生進行對話示范。如：S1: Where did Bill go to school in Beijing?S2: He went to...S1: How many pupils were there in his class in Beijing?S2: There were... S1: Where does Jenny go to school in Canada?S2: She goes to...S1: How many pupils are there in her class?S2: There are...4. 請學生兩人一組嘗試運用上述功能句談論主線人物的基本信息；并參照B項下方的三個問題，與同學交流自己的情況。5. 隨機選取幾個小組表演對話，全班進行評價。C. Let’s read.1. 讀前：預測內(nèi)容，明確任務(1) 首先引導學生看C項插圖和文本格式，預測閱讀文本的內(nèi)容。(2) 讀一讀需要排序的句子，明確閱讀任務。2. 讀中：完成任務[中~國教%@育&出版網(wǎng)*]請學生獨立閱讀文本一至兩遍?？烧垖W生參考以下步驟：(1 )第一遍默讀文本，了解大意。(2) 第二遍閱讀文本，在文中找出與文后需要排序的句子相關(guān)的內(nèi)容，并勾畫出來。(3) 在上述基礎(chǔ)上完成句子排序任務。3. 讀后：總結(jié)回顧(1) 教師帶領(lǐng)學生核對答案。(2) 師生圍繞閱讀文本進行討論，深入理解閱讀文本結(jié)構(gòu)及內(nèi)容。(3) 讓學生首先嘗試自己朗讀文段一遍；然后跟錄音修正和提高自己的朗讀技巧。(4) 請學生根據(jù)排好序的句子復述日記內(nèi)容。D. Let’s write.1. 寫前準備引導學生閱讀D項Jenny的自我介紹，總結(jié)她是從哪幾個方面介紹自己的，從而明確自己可以從哪些方面入手進行仿寫。2. 寫中活動請學生仿照范例介紹自己的情況。要求至少寫出五至六句話；并鼓勵學生表達自己的真情實感。[來^源~:中國教#育出版網(wǎng)%@]在學生寫作過程中，教師巡視全班，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，幫助不同層次的學生取得進步。[中~國%教育出@#版&網(wǎng)]3. 寫后評價和改進(1) 引導學生用下表進行自我評價。評價內(nèi)容GreatBetterGood書寫工整   句義連貫   內(nèi)容豐富   (2) 請學生相互閱讀對方作品，相互學習，并寫出簡單的評語。(3) 教師引導全班分享幾份不同層次的作品，指出優(yōu)點，提出改進建議。(4) 請學生修改自己的作品，再上交給教師。(5) 建議展出全班學生修改后的作品，讓全班同學在課后相互觀看，互相學習。讀者越多，創(chuàng)作者的動力越大。Tips:1. 如果個別學生課堂上完成寫作有困難，可將其留作家庭作業(yè)，下一節(jié)課前再進行反饋訂正。2. 可以請個別完成得快的學生做小老師幫助寫得較慢的同學。【教學反思】  

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Lesson 3

版本： 人教版 (新起點)

年級： 六年級下冊

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