SPP閱讀教學(xué)課例：Bug on a rug 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)基本信息課題Unit 5 I can sing  Lesson 17 SPP閱讀教學(xué)：Bug on a rug年級(jí)一年級(jí)學(xué)科（版本）北京2011課標(biāo)版小學(xué)英語一年級(jí)上冊(cè)學(xué)時(shí)一執(zhí)教者   教學(xué)指導(dǎo)思想與理論依據(jù)近幾年中國(guó)教育界提出了核心素養(yǎng)的概念?；趯W(xué)科核心素養(yǎng)的教育目標(biāo)，中小學(xué)外語學(xué)界也提出了培養(yǎng)中小學(xué)生英語閱讀素養(yǎng)的目標(biāo)。結(jié)合兒童閱讀發(fā)展及我國(guó)中小學(xué)生英語閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)的相關(guān)理論，廣州市教育研究院趙淑紅老師提出了SPP閱讀入門教學(xué)模式，即結(jié)合視覺詞（Sightwords）的學(xué)習(xí)，以拼讀規(guī)則（Phonics）教學(xué)為中心，通過繪本（Picture book）的使用，培養(yǎng)小學(xué)生早期英語閱讀素養(yǎng)的一種教學(xué)模式。（趙淑紅，2016）教學(xué)背景分析教材分析北京2011課標(biāo)版小學(xué)英語一年級(jí)上冊(cè)Unit 5 SPP閱讀教學(xué)課是Lesson 17的第三課時(shí)。在完成了教材Lesson 17的教學(xué)內(nèi)容后，結(jié)合本單元的重點(diǎn)詞匯jump，run以及phonics日常教學(xué)的進(jìn)度，教師給學(xué)生提供了包含字母u的短元音發(fā)音的繪本進(jìn)行閱讀教學(xué)。繪本改編自Now I’m reading系列的Step3 Book4 “Bug on a rug”。故事包含8個(gè)句子，含有短元音u的CVC單詞6個(gè)，視覺詞 6個(gè)。故事文本簡(jiǎn)單易懂，重點(diǎn)音素突出，有利于培養(yǎng)學(xué)生的拼讀解碼能力，樹立開口朗讀繪本的自信，促進(jìn)SPP閱讀教學(xué)的順利開展。學(xué)情分析本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是一年級(jí)上學(xué)期的學(xué)生，處于英語學(xué)習(xí)的起步階段。在前幾個(gè)單元的學(xué)習(xí)中學(xué)生掌握了簡(jiǎn)單的問候短語，在本單元中學(xué)習(xí)了“I Can.../ Can you...? / Yes, I can./ No, I can’t.”等句型表達(dá)。由于日常開展SPP教學(xué)，學(xué)生能熟唱26個(gè)字母的發(fā)音歌，已學(xué)習(xí)字母a~t的發(fā)音，初步了解元音字母a，e，i，o的短元音發(fā)音，嘗試過相關(guān)詞族和CVC單詞的拼讀。能認(rèn)讀一定量的高頻詞。一年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，思維活躍，樂于表達(dá)，對(duì)英語學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣和欲望。由于處于英語學(xué)習(xí)的初步階段，需要教師通過課堂引導(dǎo)，幫助他們樹立用英語表達(dá)的自信，養(yǎng)成大膽開口朗讀的習(xí)慣，培養(yǎng)英語閱讀的興趣。教學(xué)目標(biāo)語言能力目標(biāo)（1）能熟悉認(rèn)讀高頻詞：a ,is, in, on,the, no。（2）能掌握字母U的短元音發(fā)音，能拼讀包含短元音U的詞族和CVC單詞。（3）能朗讀和表演繪本Bug on a rug，并嘗試創(chuàng)編繪本。學(xué)習(xí)能力目標(biāo)（1）能運(yùn)用新音和phonics拼讀規(guī)則聽辨、拼讀詞族和CVC單詞。（2）能結(jié)合sightwords和phonics拼讀規(guī)則朗讀繪本。（3）能理解圖意，模仿表演，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。思維品質(zhì)目標(biāo)（1）能對(duì)繪本故事進(jìn)行猜測(cè)和評(píng)價(jià)。（2）能對(duì)繪本故事進(jìn)行展示和改編。文化品格目標(biāo)（1）在歌曲、游戲、表演中激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣和參與的熱情，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)和閱讀的習(xí)慣。（2）樹立安全意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)和策略教學(xué)重點(diǎn)（1）學(xué)習(xí)新音，運(yùn)用phonics拼讀規(guī)則拼讀CVC單詞。（2）朗讀繪本，小組合作表演繪本。教學(xué)難點(diǎn) 流利朗讀繪本，表演和創(chuàng)編繪本。教學(xué)策略運(yùn)用多媒體課件、圖片、皮影戲道具、音視頻等資源形象直觀教學(xué)；運(yùn)用游戲、任務(wù)、提問、小組合作學(xué)習(xí)、表演等教學(xué)方法達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖 Warm-up(1)  Sing the song.T: 播放“The letter sounds song.”Ss: 學(xué)生配上動(dòng)作齊唱。    歌曲導(dǎo)入，復(fù)習(xí)26個(gè)字母發(fā)音歌。 (2)  Review short vowel sounds “ a, e, i, o”.T: 提問字母a,e,i,o的短元音發(fā)音。Ss: 學(xué)生回答。(3)  Introduce group assessment.T: 將全班分成4大組: a /e /i /o 組，課堂進(jìn)行小組比賽，使用jumping board評(píng)價(jià)，得分最高小組獲勝。    檢測(cè)舊知，導(dǎo)入任務(wù)，引出小組評(píng)價(jià)方式。Sightwords time(1)  Play the fishing game to review sightwords.Letter I: I can fish. Can you fish?T: 拿出釣魚工具，示范釣魚，把釣出來的sightword大聲朗讀并貼在黑板上。Ss: 個(gè)別學(xué)生完成釣魚游戲，讀出sightwords并貼在黑板上。     (2)  Point and say.T: 教師指學(xué)生讀黑板上的sightwords.游戲?qū)耄せ钆f知，為繪本閱讀做鋪墊。Phonics time(1)  Watch the video to learn the short “u” sound.Letter E: I have a friend. Guess who!T: 播放字母u的短元音發(fā)音視頻。     T: What does letter u sound?Ss: /?/. T: 帶讀字母u短元音發(fā)音，配上動(dòng)作。視頻呈現(xiàn)，學(xué)習(xí)新音。(2)  Play the jumping game to blend the sounds “u-”.T: Letter u wants to find his friends. Can you help?Ss: 齊讀 /?/，完成“u-”詞族的拼讀。     趣味游戲，玩中完成“u-”詞族的拼讀。(3)  Try to blend the sounds of CVC words.T: Letter u wants to make words. Can you help?Ss: 在教師的引導(dǎo)下，完成CVC單詞的拼讀。       在教師引導(dǎo)下，嘗試CVC單詞的拼讀。(4)  Work in groups to sound the CVC words.Ss: 小組內(nèi)嘗試更多的CVC單詞拼讀。T: 提問檢查CVC單詞的拼讀情況。    小組合作，進(jìn)一步掌握CVC單詞的拼讀。(5) Listen and tug the correct words.T: 播放錄音，檢查學(xué)生聽辨CVC單詞的能力。Ss:把聽到的詞拽到圖片框。     聽音辨音，鞏固發(fā)音，考察的是繪本中的CVC單詞，為繪本學(xué)習(xí)做鋪墊。 Picture book time(1)  Start picture tour reading.T: 教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)繪本封面信息，提出問題。Ss: 學(xué)生看圖回答問題。Q1: What can you see?Q2: Is it happy? Q3: What can it do?Q4: What about now? What can you see?Q5: Guess what happened. T: 教師使用圖片環(huán)游講繪本故事。      圖片環(huán)游，提問啟發(fā)，理解繪本故事。(2)  Read, listen and follow.Ss: 學(xué)生自主讀繪本，然后跟讀繪本故事。(3)  Read and act.師生共同表演繪本故事。學(xué)生齊讀繪本配音，教師使用皮影道具表演故事。小組內(nèi)練習(xí)表演繪本故事，組長(zhǎng)使用道具表演，其他組員朗讀繪本配音。小組上臺(tái)使用皮影道具表演故事。跟讀正音，培養(yǎng)指讀習(xí)慣。小組合作朗讀故事，并使用皮影道具表演故事，培養(yǎng)學(xué)生模仿表演的技能。 development(1)  Make a new story.T: Is it a happy story or a sad story?Ss: A sad story.T: Let’s make a new story. I want a happy story. Let’s see.教師使用語言框架示范改編故事。        小組合作，改編故事。        拓展提升，借助語言框架，小組合作完成改編故事，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。(2)  Think about the story.T: What can we learn from the story?T: Is it safe to jump on the desk? T: It’s fun to jump and run, but be safe.           聯(lián)系實(shí)際，提煉故事寓意，樹立安全意識(shí)。Homework(1)  Read the CVC words. 拼讀繪本提供的CVC單詞。(2)  Read and act the story. 朗讀表演故事。(3)  Make a new story. 自編新故事。布置分層作業(yè)，滿足各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。板書設(shè)計(jì)              教學(xué)反思本課通過SPP教學(xué)模式進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)，教學(xué)效果明顯，促進(jìn)了低年段學(xué)生朗讀英文繪本的能力。通過歌曲視頻、游戲、小組活動(dòng)等形式激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，寓教于樂，培養(yǎng)了低年段學(xué)生的音素意識(shí)和拼讀能力，從而培養(yǎng)其閱讀解碼能力。教師借助圖片環(huán)游和提問啟發(fā)，層層推進(jìn)閱讀教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。本課注重提升學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。深挖故事寓意，樹立學(xué)生的安全意識(shí)。本課的課堂教學(xué)也存在以下的不足：1.在小組內(nèi)練習(xí)表演故事時(shí)，每一小組只有一套表演工具，無法滿足每個(gè)學(xué)生的表演欲望?？梢越o每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備一套道具進(jìn)行練習(xí)。2.小組表演環(huán)節(jié)指令不夠清晰，學(xué)生的站位有些亂。3. 課堂評(píng)價(jià)方式既有黑板上的小組評(píng)比，又有小組獲得的獎(jiǎng)勵(lì)小票評(píng)比，略顯復(fù)雜。個(gè)別孩子過分關(guān)注小組評(píng)比的結(jié)果，影響了上課的專注度。日常教學(xué)中要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的課堂傾聽習(xí)慣和學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)與表演的能力。 

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小學(xué)英語北京版（2024）一年級(jí)上冊(cè)電子課本 舊教材

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