人教部編版 (五四制)一年級上冊5 對韻歌優(yōu)質教案

這是一份人教部編版 (五四制)一年級上冊5 對韻歌優(yōu)質教案，共7頁。教案主要包含了設計意圖等內容，歡迎下載使用。
5　對韻歌教學目標1．通過聽讀、借助圖片、聯(lián)系生活等方法，認識“對、云”等7個生字。2．會寫“蟲、云”等3個字和提、撇折、豎折3個筆畫。3．正確朗讀課文。背誦課文。教學重難點通過聽讀、看圖想象等方法，識記生字。讀準“風、蟲”的字音。教學準備1．預習提綱：完成《狀元大課堂·好學案》對應課時預習卡。2．準備資料：“狀元成才路”多媒體課件、生字卡片。教學課時　2課時第1課時課時目標1．通過聽讀、看圖聯(lián)想等方法，認識“對、云”等7個生字。2．會寫“蟲、云”2個生字和提、撇折2個筆畫。3．能正確、流利地朗讀課文。教學過程板塊一　激趣導入，整體感知1．激趣導入，認識“對”字。（1）播放歌曲《大頭兒子小頭爸爸》，出示開頭的歌詞：大頭兒子小頭爸爸，一對好朋友，快樂父子倆。（出示生字：對）（2）提問：在生活中，你和誰是一對好朋友？在漢字王國里，也有一對對好朋友。你們猜一猜：它們的好朋友分別是誰？出示圖文，合作讀“天對地，日對月，水對火”。（3）導入：今天我們來學習一首《對韻歌》。板書課題，學生齊讀課題。2．聽讀體驗，整體感知。（1）教師范讀，學生邊聽邊思考：你仿佛看到了哪些畫面？課件相機出示對應的圖文。（2）師生合作讀，引導學生讀準字音。提示：“風、蟲、清、紅”都是后鼻音，“蟲”是翹舌音。（3）指名讀——同桌拍手讀——男女生對讀。提示：把事物名稱略讀重一點，“對”字輕讀，感受節(jié)奏感。（4）引導交流：你們發(fā)現韻文里的六對好朋友了嗎？【設計意圖】以“對”字為著眼點，創(chuàng)設“好朋友”情境，引入課文。鼓勵學生去發(fā)現《對韻歌》里的六對好朋友，點燃學生學習課文的熱情。多種形式的朗讀，讓學生在自主合作中，讀出節(jié)奏、讀出韻律、讀出興趣。板塊二　多種方法，識記生字1．學生自讀，交流識字方法。出示生字。提問：你已經認識了哪些字？你是怎么認識這些字的？2．學習“云、雨、風”。（1）圖文配對，想象畫面，識記字形。①出示“云、雨、風”的漢字和圖片，圖文連線配對。②想象識記。如，“雨”的四個點好像從云朵里飄落下來。（2）聯(lián)系生活，拓展詞語，理解字義。云：白云、烏云、多云……雨：大雨、小雨、陣雨、暴雨……風：微風、大風、臺風、東風、西風……3．學習“花、鳥、蟲”。（1）多種語境，認識“花”。①復習《上學歌》中的“太陽當空照，花兒對我笑”。②提問：你最喜歡什么花？（我最喜歡……）提醒學生把句子說完整。③引導：生活中你見過哪些像花的東西？（雪花、浪花、火花……）（2）復習舊知，認識“鳥”。①出示“鳥”的古體字：②根據“鳥”的古體字，提醒識記“鳥”中間的一點好像它的眼睛。（3）遷移運用，認識“蟲”。①出示古體字 和現代字“蟲”，小組討論：哪些地方相像？提示：在古代，“蟲”最早是代表蛇的意思。三角形的部位，代表蛇的頭部。下面的線條是蛇的身體。②小組內說說與“蟲”有關的詞語，看誰說得多。③小組交流：你在生活中發(fā)現有哪些特別的“蟲”？④指名交流。提示：我們班有很多愛看書的同學叫“小書蟲”。愛上網的同學，就叫“小網蟲”。我們不能當愛偷懶的“小懶蟲”。4．朗讀句子。（1）出示圖文，拍手讀“云對雨，雪對風?；▽?，鳥對蟲”。（2）小組內合作讀。【設計意圖】興趣是低年級學生學習的金鑰匙。多種方法，識記生字。通過圖文配對、聯(lián)系生活等方式識字，調動學生的識字積極性，提高識字效率。通過抓特點，形象化識記，引導學生在整體識記漢字的基礎上，抓住每個生字的特點來識記，如“雨”“鳥”。板塊三　指導書寫，規(guī)范書寫1．鞏固復習握筆姿勢和寫字姿勢。2．復習田字格兒歌。提示：左上格、右上格，左下格、右下格。橫中線、豎中線，各個方位記心間。3．學寫漢字“蟲”。（1）學習新筆畫提。①課件出示田字格中的“蟲”字，引導學生觀察“蟲”有一個新筆畫——提。②教師范寫筆畫提，學生學寫筆畫提。提示要點：下筆從左下到右上，從重到輕，收筆要出尖。（2）課件出示筆順圖，學生根據筆順，書空“蟲”字。提示：筆順要牢記，最后三筆是豎、提、點。（3）觀察練寫“蟲”。①學生觀察書寫要點：豎寫在豎中線上，“口”要寫得扁一些。②教師范寫，學生練寫，教師巡視，展評。4．學寫漢字“云”。（1）學習新筆畫撇折。①課件出示田字格中的“云”字，引導學生觀察“云”有一個新筆畫——撇折。②教師范寫筆畫撇折，學生學寫筆畫撇折。提示要點：下筆從重到輕，撇折交接時，轉換方向從重到輕，稍稍往上斜。（2）觀察筆順圖，學生根據筆順，書空“云”字。提示：筆順要牢記，最后兩筆是撇折、點。（3）觀察練寫“云”。①學生觀察書寫要點：上橫短，下橫長，撇折從下橫的中間起筆。②教師范寫，學生練寫，教師巡視，展評。【設計意圖】寫字是一年級教學的重點。在進行寫字教學時，要遵循寫字規(guī)律。引導學生觀察漢字在田字格中的占位以及基本筆畫的書寫，注意字的間架結構，提升學生的審美能力。撇折是本課書寫的難點，所以在學生書寫時要重點指導。第2課時課時目標1．復習鞏固“對、云”等7個生字。會寫“山”字和筆畫豎折。2．朗讀課文，背誦課文。教學過程板塊一　歸類復習，品讀韻文1．學習第1、2句，體會單字對。（1）教師讀第1、2句 ，學生邊聽邊想象畫面，你仿佛看到了什么？聽到了什么？引導學生說一說，出示畫面。（2）游戲互動，歸類復習。①“對對碰”游戲。請兩名學生玩游戲，一名學生舉起生字卡片，說“云對——”，另一名學生找到對應的生字卡片，回答“雨”。依次進行。②送生字寶寶回家。出示兩座小房屋，代表生字寶寶的家，上面分別寫著“自然現象”和“動植物”。③小結：“云、雨、雪、風”都是一個字，都是自然現象。“花、樹、鳥、蟲”都是一個字，都是動植物。字數相同，類別相同，可以對對子。2．學習第3句，體會雙字對。（1）齊讀第三句“山清對水秀，柳綠對桃紅”。（2）對韻游戲。請一名學生在第三句中選擇一個字，其他同學來對對子。如：山對水，柳對桃，綠對紅，清對秀。（3）欣賞美景，理解“山清水秀”。①課件出示“山清水秀”圖，說說自己覺得山清水秀的地方。②練讀對子“山清對水秀”和成語“山清水秀”。（4）感受色彩，感受“柳綠桃紅”。①出示“柳綠桃紅”圖，說說你看到了什么，感受到了什么。（景物美，顏色美）②比較第3句和第1、2句，你發(fā)現了什么？提示：第3句是雙字對?！熬G”對“紅”是顏色對顏色。小結：字數相同，類別相同，可以對對子。讀起來朗朗上口，節(jié)奏感強。【設計意圖】采用游戲互動、圖文結合、聯(lián)系生活等方式，讓學生加深對詞句的理解，感受畫面美。韻文的歸類品讀，感受單字對和雙字對，讓學生發(fā)現和體會對韻歌的特點，激發(fā)學生的學習熱情。板塊二　指導書寫，規(guī)范書寫1．復習筆畫。書空并認讀9個已學筆畫：橫、豎、橫折、撇、彎鉤、捺、點、提、撇折。2．學習新筆畫豎折。（1）課件出示田字格中的“山”字，引導學生觀察“山”有一個新筆畫——豎折。（2）教師范寫筆畫豎折，學生學寫筆畫豎折。提示要點：下筆先寫豎段，稍稍停頓改變方向寫橫段。3．學寫漢字“山”。（1）觀察筆順圖，學生根據筆順，書空“山”字。提示：筆順要牢記，第一筆是正中間的一豎。（2）學生觀察書寫要點：中間的豎最長，豎折的豎段最短，第三筆豎下端略出頭。豎向筆畫之間等距。（3）教師范寫，學生描紅、練寫。教師巡視，提醒寫字姿勢，展評。【設計意圖】本教學板塊重在落實每天10分鐘的寫字練習，在教師的指導下隨堂練習，做到天天練。教師突出關鍵筆畫的指導，注重寫字方法的指導，注重良好書寫習慣的培養(yǎng)。板塊三　熟讀成誦，遷移運用1．朗讀韻文。（男女生對讀——全班齊讀）2．闖關誦讀，加強記憶。（1）闖關一：填字游戲。（口頭填空）課件出示（ 云 ）對雨，雪對（ 風 ）。（ 花 ）對樹，鳥對（ 蟲 ）。（ 山 ）清對（ 水 ）秀，柳（ 綠 ）對桃（ 紅 ）。（2）闖關二：你問我答。一名學生上臺“點兵點將”提問，如“云對什么”，指一名同學回答，如“云對風”。其他同學邊聽邊當小評委，判斷對錯。（3）闖關三：看畫面，對對子。出示課文插圖，指名學生對對子。3．遷移運用，嘗試找對子，對對子。①出示《聲律啟蒙》選段，“云對雨，雪對風，晚照對晴空。來鴻對去雁，宿鳥對鳴蟲”。請學生拍手跟讀，再在文中圈出單字對和雙字對。②“對對樂園”游戲。鼓勵學生聯(lián)系生活和學習經驗，嘗試自己對對子。如：大對（ 小 ），多對（ 少 ），前對（ 后 ）等。4．拓展閱讀。教師小結：今天，我們一起朗讀和背誦了《對韻歌》，朗讀了《聲律啟蒙》選段?！堵暵蓡⒚伞泛汀扼椅虒崱防锩嬗泻芏鄬嵏?，同學們可以找來和大人一起讀一讀。【設計意圖】學生通過多種形式朗讀和吟誦，再一次鞏固識字，既能高效地完成識字任務，又能通過各種形式的讀，水到渠成地熟讀成誦，體會漢語的節(jié)奏和韻律。拓展閱讀對韻歌，促進學生的文化積淀，激發(fā)學生的學習熱情。板書設計5　對韻歌云——雨　　　　　　雪——風花——樹  鳥——蟲山清——水秀  柳綠——桃紅作業(yè)設計見《狀元大課堂·好學案》對應課時作業(yè)。教學反思1．多種形式識字，激發(fā)學生的識字興趣。（1）通過圖文配對，想象畫面，識記字形。（2）通過聯(lián)系生活，提供多種語境，拓展詞語，理解字義，積累由熟字組成的新詞。（3）通過抓特點，趣味形象化識記，引導學生在整體識記漢字的基礎上，抓住生字的特點。（4）將教師指導識字和學生自主識字相結合，讓學生運用已有的識字方法自主識記，激發(fā)學生的識字興趣和成就感。2．多種形式品讀，體會對韻歌的特點。（1）通過借助畫面朗讀，感受韻文中單字對和雙字對呈現的美麗畫卷，感受對應關系。（2）通過借助“對對碰”游戲、填空朗讀、你問我答、配樂朗誦等品讀方式，感受韻文朗朗上口、節(jié)奏感強的特點。（3）通過背誦韻文，內化理解，積累語言。（4）通過拍手讀和“對對樂園”游戲，拓展課外的韻文，加深理解，拓展延伸。