1.繼續(xù)學習默讀的技巧，養(yǎng)成圈點勾畫和做摘錄的習慣。
2.概括并比較三只貓的不同特點和命運，揣摩文中生動的細節(jié)描寫。
3.了解作者及家人三次養(yǎng)貓經(jīng)歷中的情感波瀾，厘清文章的結(jié)構(gòu)。
第1課時
一、新課導入
小小貓咪惹人憐愛，然而鄭振鐸總結(jié)他家與貓的記憶時卻說：我家養(yǎng)了好幾次的貓，結(jié)局總是失蹤或死亡。
看到這句話，你有沒有什么想問的呢？
或許你想問：幾只貓？
每只貓都是什么樣子的？
它們的結(jié)局具體是怎樣的？
原因分別是什么？
“我”和家人是怎樣的心情？
……就讓我們走進文章來尋找答案。
二、新課教學
目標導學一：默讀課文，圈點勾畫，梳理內(nèi)容
閱讀課文，完成課文“思考探究”第一題的表格。
（一）“我”家養(yǎng)過三次貓，先看第一只貓。明確：
以上是文中關(guān)于第一只貓的相關(guān)內(nèi)容。結(jié)合文章內(nèi)容，思考：
1.作者從哪兩個時間段來寫這只貓的形態(tài)?
明確：作者從貓“剛要來的時候”和“后來”兩個時間段來寫貓的形態(tài)。主要寫了貓的兩種形態(tài)。
（1）自身的形態(tài)，剛送時是花白的毛，很活潑，白雪球似的；而后來，光澤的毛也污澀了，毫無生意，懶惰郁悶。
（2）逗著玩的形態(tài)，滾來滾去，撲過來搶，又撲過去搶，后來卻是不肯出來，不理會。
很明顯寫這只貓用了對比的手法。
2.這只貓在家中處于寵物的地位。從哪些細節(jié)描寫可以看出來家人對這只貓的喜愛?
明確：如三妹“常常地，取了一條紅帶，或一根繩子，在它面前來回地拖搖著”，作者則是“坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過—二小時的光陰”“心上感著生命的新鮮與快樂”因為小貓活潑可愛，一家人都很喜歡它。
3.對于第一只貓的病死，家里人的態(tài)度是怎樣的?
明確：三妹“很難過”；“我”心里也感著一縷的酸辛。
4.“酸辛”一詞包含作者怎樣的情感？
明確：包含著惋惜、難過、憐愛。
（二）第一只貓的病亡使三妹難過，也令“我”酸辛。為了心靈的慰藉，“我”家養(yǎng)了第二只貓。請?zhí)顚懴旅娴谋砀瘢私怅P(guān)于第二只貓的內(nèi)容。
明確：
結(jié)合文章內(nèi)容，思考：
1.第二只貓的“更有趣，更活潑”，是從哪些方面來表現(xiàn)的?
明確：從性情和本領(lǐng)等方面來表現(xiàn)的 。“園中亂跑”“不怕生人”“有時由樹上躍到墻上，又跑到街上”等是表現(xiàn)它的性情；“會爬樹”“捉蝴蝶”“會捉鼠”，這是它的本領(lǐng)。
2.第二只小貓的丟失案發(fā)生牽涉到兩個人，請找出來。
明確：隔壁周家的丫頭；過路的人。
3.他們分別做了什么？
明確：過路的人抓走小貓，周家的丫頭看到了卻沒有阻止。
4.你如何評價他們？
明確：“周家的丫頭”代表著不仗義、冷眼旁觀的一類人，“不知名的奪去小貓的人”代表著損人利己的一類人。作者借第二只貓的失蹤事件，表達了對那種不顧別人利益而自私自利行為的譴責與鞭撻。
（三）第二次小貓丟失后，我家好久不養(yǎng)貓。為什么又出現(xiàn)了第三只貓？它和前兩只貓有哪些不同。請?zhí)顚懴旅娴谋砀瘢私怅P(guān)于第三只貓的內(nèi)容。
明確：
結(jié)合文章內(nèi)容，思考：
第三只貓的“可厭”，作者是從哪些方面來表現(xiàn)的?
明確：是從形態(tài)和性情等方面來表現(xiàn)的：“不好看，又很瘦”“毛被燒脫了好幾塊”“憂郁”“懶惰”。
三、板書設(shè)計
貓
第一只貓：病死——酸辛、難過
第二只貓：亡失——悵然、憤恨、詛咒
第三只貓：被“我”打傷致死——更難過得多，永不養(yǎng)貓。
第2課時
一、新課導入
作者的家里曾經(jīng)養(yǎng)過三次貓，前兩只貓給“我們”帶來過無盡的歡樂，而第三只貓若有若無，大家不喜歡，不大注意它。但是它的死亡使“我”更難過得多，并且“我”家永不養(yǎng)貓。到底什么原因這只貓身上又發(fā)生了什么故事？我們一起解開謎團。
二、新課教學
目標導學：精讀課文，探究主旨
（一）精讀課文，討論：同樣是貓，為什么作者一家很喜歡前兩只貓，卻不喜歡第三只貓？
明確：因為它沒前兩只可愛，也沒它們活潑，不能給我們帶來快樂。作者一家愛貓，并非愛一切的貓，而是憑感情用事，從個人的喜好和利益出發(fā)。
當然，作者一家一開始救了第三只貓，說明他們是善良的。
（二）讀課文可以知道，第三只貓的死亡與“芙蓉鳥被害案”有關(guān)。下面我們以法官的身份，一起來審理這場案件。
細讀課文相關(guān)內(nèi)容，回答：
1.案發(fā)現(xiàn)場情況是怎樣的？
明確：案發(fā)現(xiàn)場情況：
（1）鳥死了一只，一條腿被咬去了，籠板上都是血。
（2）果然一只鳥是死了，羽毛松散著，好像曾與它的敵人掙扎了許久。
2.犯罪嫌疑人是誰？
明確：犯罪嫌疑人：丑貓
3.我認定犯罪嫌疑人犯罪嫌疑人是那只丑貓，那么它作案證據(jù)有哪些？
明確：
（1）案發(fā)前的表現(xiàn)：
①那只花白貓對于這一對黃鳥，似乎也特別注意，常常跳在桌上，對鳥籠凝望著。
②隔一會兒，它又跳上桌子對鳥籠凝望著了。
（2）案發(fā)后的表現(xiàn)是怎樣的？
明確：它躺在露臺板上曬太陽，態(tài)度很安詳，嘴里好像還在吃著什么。我想，它一定是在吃著這可憐的鳥的腿了。
3.對犯罪嫌疑人的懲罰方式：
明確：我拿起樓門旁倚著的一根木棒，追過去打了一下。
4.事實大白以后“我”才知道，案件真兇：
明確：一只黑貓
6.案件定性：
對丑貓來說，當然是一場冤案。
7.案件審完了，那么案件給我們帶來什么反思呢？
為了深刻體會作者的心情，我們結(jié)合文章的具體內(nèi)容一起分析。
（1）先看看在知道案件的真相后，作者的心情是怎樣的。
仔細閱讀下面的語段，說說你從中體會到作者的哪些情感？（結(jié)合劃線句子理解作者的思想感情。）
我心里十分地難過，真的，我的良心受傷了，我沒有判斷明白，便妄下斷語，冤枉了一只不能說話辯訴的動物。想到它的無抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是針，刺我良心的針！
我很想補救我的過失，但它是不能說話的，我將怎樣地對它表白我的誤解呢？
兩個月后，我們的貓忽然死在鄰家的屋脊上，我對于它的亡失，比以前的兩只貓的亡失，更難過得多。
我永無改正我的過失的機會了！
明確：第一段，特別是劃線句子：運用比喻，生動形象地寫出了“我”極度愧疚的心情。
最后兩段：第三只貓的死責任在“我”，“我”臆斷鳥是被它咬死的，并用木棒打它，
“我”良心發(fā)現(xiàn)后感到內(nèi)疚和悔恨，這個過失因貓的死亡而永遠無法彌補。這使“我”更加難過。
（2）對比第二只貓和第三只貓死后我的心情：
第二只貓丟失后，作者寫道：“自此，我家好久不養(yǎng)貓。”
第三只貓死后，作者寫道：“自此，我家永不養(yǎng)貓。”
試體會這兩句話中包含的思想感情有什么不同？
明確：第二只貓丟失后，失落感久久縈繞于心。缺德的人太氣人了，叫人恨意難消。養(yǎng)貓固然快樂，可是亡失的痛苦更叫人難受，于是才有不想馬上養(yǎng)貓的想法。
第三只貓的死，責任在“我”?！拔摇睕]有判斷明白，便妄下斷語，而且在暴怒之下打了它，沒過多久貓死了，這個過失是無法補救的。由于負罪感永遠不能消除，見了貓反而觸發(fā)自己靈魂上的傷痛，永遠愧對這類生命，于是才有永不養(yǎng)貓的想法。
（3）討論：
同學們設(shè)想一下：如果芙蓉鳥死亡事件發(fā)生在養(yǎng)前兩只貓的時候，作者會不查明真相就用木棒打它們嗎？
（自由討論，如果不會，追問為什么會有這種差異。引導學生往不可臆斷、不可因偏愛而影響理性等角度分析。如果會，可追問小貓和芙蓉鳥都是寵物，為什么要因為芙蓉鳥打?qū)檺鄣男∝?。引導學生往人類對待動物的不平等態(tài)度等角度分析。）
（三）你覺得鄭振鐸寫下這篇文章是想表達什么？
明確：觀點一：這篇文章中寓有作者對當時社會人生的感觸，表現(xiàn)了一個進步知識分子嚴于律己的精神和仁愛之心。
觀點二：無論做什么事情，千萬不能憑個人的好惡、私心和偏見加以處置，否則就會出錯，甚至造成無法補救的嚴重過失。
老師希望通過這節(jié)課，能同樣能喚醒同學們的自省意識，尊重生命，平等待人，讓真情真愛溢滿人間。
三、板書設(shè)計
貓
芙蓉鳥被害——冤案——丑貓被打傷致死
應(yīng)有仁愛之心，不存偏見私心
來歷
外形
性情
在家中的地位
結(jié)局
第一次：
花白貓
（1—2）
從隔壁
要來的
花白的毛，很活潑，如帶著泥土的白
雪球似的。
很活潑
寵物
病死
來歷
外形
性情
在家中的地位
結(jié)局
“我”的情感
第二次：
黃色小
貓（3—14）
從舅舅家要來的。
渾身黃
色的。
更加
活潑。
寵物
被一個過路人捉去。
悵然、憤恨、詛咒
路人。
來歷
外形
性情
在家中的地位
結(jié)局
“我”的情感
第三次：
丑貓
（15—34）
遭人
遺棄，拾來的。
毛色花白，并不好看，又很瘦，燒脫了好幾塊毛之后，樣子更難看了。
不活潑、憂郁懶惰。
若有若無，大家不喜
歡，不大注意它。
被“我”打傷后死亡。
更難過得多，永不養(yǎng)貓。
可取之處
能深入文本，對三只貓分析比較細致。特別是對第三只貓的死因，以案件的形式重點探究，以此理解作者寫作本文的思想感情。思路新穎，利于激發(fā)學生的閱讀興趣，效果不錯。
不足之處
對文章細節(jié)描寫的探究還不夠精細，第二個學習目標完成得不夠完整。

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