人教版八年級下冊8.1 牛頓第一定律第1課時教學設(shè)計及反思

這是一份人教版八年級下冊8.1 牛頓第一定律第1課時教學設(shè)計及反思，共8頁。教案主要包含了導(dǎo)入新課，進行新課，學以致用，課堂小結(jié)等內(nèi)容，歡迎下載使用。
第1課時 牛頓第一定律
以“探究阻力對運動的影響”為核心，在基本的實驗基礎(chǔ)上調(diào)動學生學習的積極性，引導(dǎo)學生積極思考，進一步概括推理得出結(jié)論．在討論“維持運動需要力嗎？”的教學時，重在體現(xiàn)人類對于自然界的認識是逐步深入、逐步完善的．同時讓學生認識到對自然界的探索是無窮無盡的，從而激發(fā)他們學習物理的興趣．
牛頓第一定律是力的作用效果之一．“力可以改變物體的運動狀態(tài)”這一實際問題，認識到受力時物體運動狀態(tài)要發(fā)生改變．由不受力時物體運動狀態(tài)不變，實驗推理得出“牛頓第一定律”．教材從學生熟悉的實例入手提出問題，激發(fā)學生的學習興趣．
力和運動的關(guān)系，是學生生活中常見的現(xiàn)象，根據(jù)生活經(jīng)驗，學生在頭腦中已經(jīng)形成了初步概念，認為物體的運動是力作用的結(jié)果．因此教師應(yīng)重在引導(dǎo)學生大膽假設(shè)、合理推測，參與到探究實驗中，積極與同學交流、討論，盡量自己進行分析與論證，得出牛頓第一定律．
知識與技能
1．知道牛頓第一定律的內(nèi)容．
2．實驗探究阻力對物體運動的影響，理解力不是維持物體運動的原因．
過程與方法
1．通過實驗，探究并確認阻力對物體運動的影響．
2．經(jīng)歷建立牛頓第一定律的科學推理過程．
情感、態(tài)度與價值觀
1．通過建立牛頓第一定律的科學推理過程學習科學思維方法．
2．體會物理與生活的密切聯(lián)系．
重點：牛頓第一定律內(nèi)容的理解．
難點：伽利略的理想實驗法的實質(zhì)，運動和力的關(guān)系．
2課時(第1課時)
教師通過比較、實驗探究、多媒體輔助教學激發(fā)學生的探究欲望，讓學生自主分析、交流、推論并表述出牛頓第一定律的內(nèi)容．所以本節(jié)課用到的研究方法為：講述法、實驗法、自主探究法．
斜面、毛巾、粗布條、木板、鋼球、多媒體課件．
課前3分鐘學生自主閱讀課本P16－P17內(nèi)容，并用雙色筆標出本節(jié)課的基本概念、定律和重點知識，物理課代表收集預(yù)習過程中遇到的問題，并準備在課堂上展示．
一、導(dǎo)入新課
投影圖片：有趣的太空生活．“神舟九號”飛船航天員在太空艙中游走穿梭，就像魚兒在水中游泳一樣．(如下圖所示)
請學生嘗試在教室內(nèi)重現(xiàn)這一情景．
學生嘗試后得出結(jié)論：教室內(nèi)無法重現(xiàn)．
教師：太空艙中的情景在教室內(nèi)為何無法重現(xiàn)？原來太空是一個幾乎不受力的環(huán)境，在這樣的環(huán)境中，一切物體都可以隨拿隨放，而在地球上，一切物體都受重力，把物體拿到空中靜止釋放后，物體并不能靜止在原處，而是要落下來．看來，力和運動是有關(guān)系的．這節(jié)課，就讓我們一起來探究力和運動之間有著怎樣的關(guān)系吧！
(設(shè)計意圖：通過有趣的太空生活，引起學生探求物理知識的興趣．)
二、進行新課
(一)阻力對物體運動的影響
教師引導(dǎo)學生思考：運動的物體為什么會停下來？運動要靠力來維持嗎？
學生以小組為單位，討論交流，提出各種想法．
教師課件展示：
1．亞里士多德的觀點：力是維持物體運動狀態(tài)的原因，一切運動物體終將歸于靜止．
2．伽利略的觀點：物體的運動并不需要力來維持，運動的物體之所以會停下來，是因為受到了阻力．
學生認真體會伽利略的觀點和自身生活體驗的不同．
教師利用課件展示：伽利略的理想斜面實驗．
教師點撥：伽利略構(gòu)想的理想實驗以可靠的事實為基礎(chǔ)，把實驗與邏輯推理有機地結(jié)合在一起．這種科學探究的方法有力地推動了科學的發(fā)展．
教師提出問題：通過視頻可以看出，運動的物體之所以會停下來是因為受到了阻力的作用，阻力對運動的物體有什么影響呢？
學生分組實驗：阻力對物體運動的影響．
以小組為單位設(shè)計可行的實驗方案：
(1)實驗中應(yīng)該采用什么物理方法？
(2)如何改變鋼球受到的阻力大?。?br>(3)如何保證鋼球運動到水平面時的速度相同？
進行實驗：在水平桌面上鋪粗糙程度不同的物體(毛巾、粗布條、平滑的木板)，讓鋼球自斜面頂端從靜止開始滑下．觀察鋼球從同一高度滑下后，在不同表面運動的距離．
教師巡回指導(dǎo)，及時解決學生在實驗中出現(xiàn)的問題．
收集數(shù)據(jù)：用刻度尺測量出鋼球的運動距離，填入表格.
師生共同歸納總結(jié)：
1．運動的物體所受的阻力越小，向前運動的距離越大．
2．如果運動的物體不受阻力它將一直做勻速直線運動．
(設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生合作探究能力和動手實驗?zāi)芰Γ?
【對點訓(xùn)練】
根據(jù)伽利略的理想斜面實驗可知，下列說法正確的是( )
A．物體運動必須有力的作用
B．物體靜止必須沒有力的作用
C．物體不受外力作用時，一定處于靜止狀態(tài)
D．運動的物體不受外力作用時，可以永遠地運動下去
【答案】D
(二)牛頓第一定律
學生自主閱讀課本P17的內(nèi)容，學習牛頓第一定律的知識．
教師引導(dǎo)學生閱讀牛頓第一定律的內(nèi)容，它包括幾層意思？有哪些發(fā)現(xiàn)？學生分析、交流討論，對牛頓第一定律進一步分析理解：
1．內(nèi)容：一切物體在沒有受到力的作用時，總保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)．
2．適用范圍：一切物體；條件：不受力．
3．運動規(guī)律：總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)．
教師指導(dǎo)：現(xiàn)實生活中不受力的物體是不存在的．若物體所受力很小可近似為不受力．盡管沒有用實驗加以證明，但已經(jīng)用大量的事實和間接實驗進行驗證了．
教師簡介歷史上牛頓第一定律的發(fā)現(xiàn)過程．
師生一起總結(jié)，得出力與運動的關(guān)系：沒有力的作用，物體仍可以運動(勻速直線運動)，運動不需要力來維持．力是改變物體運動狀態(tài)的原因，而不是維持物體運動的原因．
(設(shè)計意圖：通過問題的形式讓學生親自體會牛頓第一定律的內(nèi)容和意義．)
【對點訓(xùn)練】
用繩子拴一個小球在光滑的水平面上做圓周運動，當繩子突然斷裂，小球?qū)? )
A．保持原來的圓周運動狀態(tài)
B．保持繩斷時的速度做勻速直線運動
C．小球運動速度減小，但保持直線運動狀態(tài)
D．以上三種情況都有可能
【答案】B
三、學以致用
1．下列說法中正確的是( )
A．牛頓第一定律反映了物體不受力時物體的運動規(guī)律
B．物體運動狀態(tài)保持不變是由于不受力作用
C．在水平面上滑動的木塊最終停下來是由于沒有力維持它運動
D．物體運動狀態(tài)變化時，物體必定受到力的作用
2．在研究牛頓第一定律的實驗中，記錄數(shù)據(jù)如下，則下列說法不正確的是( )
A．三次實驗讓小車從斜面的同一高度滑下
B．在木板表面小車速度減小得最慢
C．實驗表明，力是使物體運動的原因
D．實驗中運用了逐漸逼近法
3．如圖所示，一個小球在一段光滑弧形斜槽AB上運動，當小球從A運動到B時，小球所受的全部外力突然消失，那么小球?qū)? )
A．做勻速直線運動
B．立即停止運動
C．運動越來越慢
D．運動越來越快
【答案】1.D 2.C 3.A
四、課堂小結(jié)
通過本節(jié)課的學習，你學到了什么？有什么成功的經(jīng)驗和體會？
1．力和運動的關(guān)系．
2．牛頓第一定律．
第八章 運動和力
第1節(jié) 牛頓第一定律
第1課時 牛頓第一定律
一、阻力對物體運動的影響
1．阻力是物體停止運動的原因
2．運動不需要力來維持
二、牛頓第一定律
1．內(nèi)容：一切物體在沒有受到力的作用時，總保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)
2．對象：一切物體
3．沒有受到力的作用
(1)原來靜止的物體仍然靜止
(2)原來運動的物體保持勻速直線運動
完成《紅對勾·45分鐘作業(yè)與單元評估》或《紅對勾·練吧》的相關(guān)練習．
1．學生認為物體的運動是由于受到力的作用的結(jié)果，這是從生活經(jīng)驗中得到的一種被現(xiàn)象掩蓋了本質(zhì)的錯誤觀念．為了使學生擺脫這種錯誤觀念，學生通過本節(jié)課的學習要把運動和運動的變化區(qū)別開，樹立從靜到動和從動到靜都是“運動狀態(tài)改變”的概念，揭示力與運動的關(guān)系，進而較好地完成本節(jié)課的實驗．
2．本節(jié)課的實驗很重要，體現(xiàn)了控制變量的思想．初步嘗試從實驗數(shù)據(jù)入手進行分析、歸納、推理，得出實驗結(jié)論的思維方法．通過實驗進一步培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題并提出問題的能力．從實驗中得到了經(jīng)驗：觀察實驗現(xiàn)象時要仔細認真，要有嚴謹?shù)膽B(tài)度，否則會被表面迷惑．
表面狀況
阻力的大小程度
鋼球運動的距離
毛巾
粗布條
平滑的木板
接觸面
毛巾
棉布
木板
小車移動的距離 s/cm
18.3
26.8
98.2