課題文言句式授課人 課時(shí)2課時(shí)教學(xué)步驟【教學(xué)目標(biāo)】1. 理解和掌握與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的文言句式及用法。2. 培養(yǎng)閱讀文言文的能力。【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】歸納總結(jié)主要文言句式的特點(diǎn)【教學(xué)方法】講練結(jié)合，注重積累。【課時(shí)安排】2課時(shí)。 教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入文言文是高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一大重點(diǎn)、難點(diǎn)。要理解一篇文言文，就必須掌握、理解文言文中與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的句式。回顧高中階段學(xué)習(xí)過(guò)的特殊的文言句式有哪些？明確：省略句、被動(dòng)句、判斷句、倒裝句（賓語(yǔ)前置、定語(yǔ)后置、狀語(yǔ)后置、主謂倒裝）。本節(jié)課，學(xué)習(xí)前三種句式——判斷句、被動(dòng)句、省略句。二．學(xué)習(xí)判斷句：現(xiàn)代漢語(yǔ)的判斷句常用判斷詞是“是”，文言文表判段的常見(jiàn)句式有：（一）用“者”“也”表判斷。1.用“……者，……也。”表示。（“者”表主語(yǔ)后的提示和停頓，“也”表判斷語(yǔ)氣）如：廉頗者，趙之良將也。       2.用“……，……也”表示。如：和氏璧，天下所共傳寶也。3.用：“……者，……?！北硎?。如：粟者，民之所種。4.用“者也”連用表示。如：城北徐公，齊國(guó)之美麗者也。注意：并非所有用了“者、也”的都表判斷。有時(shí)它們表句中停頓或舒緩語(yǔ)氣。如：吾生也有涯，而知也無(wú)涯。（二）在主謂之間加“乃、則、即、皆、本、素、亦、必、誠(chéng)”等詞來(lái)表示肯定判斷，兼加強(qiáng)語(yǔ)氣，“乃、則、即”有“就是”之意。如：A.當(dāng)立者乃公子扶蘇。     B.此則岳陽(yáng)樓之大觀也。        C.梁父即楚將項(xiàng)燕。D.此二人者，皆圣人也。   E.臣本布衣。                  F.且相如素賤人。G.熊掌，亦我所欲也。     H.奪項(xiàng)王天下者，必沛公也。    J.此誠(chéng)危急存亡之秋也。（三）用動(dòng)詞“為”表判斷。漢魏以后，用“是”作判斷此的逐漸增多。如：“中峨冠而多髯者為東坡。”//“如今人方為刀俎，我為魚(yú)肉。” “問(wèn)今是何世？”//“自言本是京城女?！?/span>（四）意念判斷句，無(wú)任何標(biāo)志性詞語(yǔ)。如：劉備，天下梟雄。 // 秦，虎狼之國(guó)。      （五）用否定副詞“非”表示否定判斷。相當(dāng)于現(xiàn)代漢語(yǔ)的“不是”的句式。如：“六國(guó)破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦?！?/span>         三．學(xué)習(xí)被動(dòng)句：被動(dòng)句是表示被動(dòng)意義的句子。文言中常常借助一些介詞表示被動(dòng)。常見(jiàn)的有以下幾種形式：例：①夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺。  ②夫趙強(qiáng)而燕弱，而君幸于趙王。小結(jié)1：用“于”表被動(dòng)。例：①秦城恐不可得，徒見(jiàn)欺。  ②眾人皆醉而我獨(dú)醒，是以見(jiàn)放。小結(jié)2：用“見(jiàn)”表被動(dòng)。例：①風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去。   ②今日被驅(qū)遣，小姑如我長(zhǎng)。小結(jié)3：用“被”來(lái)表示被動(dòng)。例：①身客死于秦，為天下笑。   ②吾屬今為之虜也小結(jié)4：用“為”表被動(dòng)。例：①茅屋為秋風(fēng)所破歌②不者，吾屬皆且為所虜小結(jié)5：用“為……所……”、“為所”表被動(dòng)。例：①舉十萬(wàn)之眾，受制于人。②臣誠(chéng)恐見(jiàn)欺于王而負(fù)趙。小結(jié)6：用“見(jiàn)……于”、“受……于”表被動(dòng)。例：①戍卒叫，函谷舉。②洎牧以讒誅。小結(jié)7：這是意義上的被動(dòng)，無(wú)任何被動(dòng)標(biāo)志，稱(chēng)為意念被動(dòng)句。遷移訓(xùn)練：選出下列各組中不是被動(dòng)句的一項(xiàng)：A.禹、湯被之矣        B.恐為操所先  C.君子寡欲則不役于物  D.嬴聞如姬父為人所殺 （ A ）A.同舍生皆被綺繡      B.而為秦人積威之所劫  C.蓋當(dāng)蓼州周公之被逮  D.受制于人  （ A ）四．學(xué)習(xí)省略句：現(xiàn)代漢語(yǔ)也有省略現(xiàn)象，但不如文言文普遍，有的現(xiàn)代文不能省，而文言文能省。文言文中，對(duì)省略成分的把握，有助于完整理解句子的意思。文言省略句常見(jiàn)的有以下幾種形式：1．省略主語(yǔ)：例：①永州之野產(chǎn)異蛇，（蛇）觸草木，（草木）盡死。②沛公謂張良曰：“（公）度我至軍中，公乃入?！?/span>2．省略謂語(yǔ)：例：①夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭。②公之視廉將軍孰與秦王（厲害）？3．省略賓語(yǔ)：（1）省動(dòng)詞賓語(yǔ)：例：①以相如功大，拜（相如）為上卿。     ②具告（之）以事（2）省介詞賓語(yǔ)：例：①欲呼張良與（之）俱去    ②木直中繩，輮以（之）為輪。4．省略介詞：例：①將軍戰(zhàn)（于）河南，臣戰(zhàn)（于）河北。   ②沛公軍（于）霸上，未得與項(xiàng)羽相見(jiàn)。5．省略量詞：例：①寒暑易節(jié)，始一（次）反焉。  ②蟹六（只）跪而二（只）螯  第 二 課 時(shí)一、導(dǎo)入：文言文中的倒裝句，是相對(duì)于現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)序而言的，分為賓語(yǔ)前置、定語(yǔ)后置、介賓短語(yǔ)后置、主謂倒裝等。二、賓語(yǔ)前置：在古代漢語(yǔ)里，賓語(yǔ)位置也和現(xiàn)代漢語(yǔ)一樣，一般都是在動(dòng)詞（或介詞）的后面，但為了強(qiáng)調(diào)賓語(yǔ)，在一定的條件下，就把它放在動(dòng)詞（或介詞）的前面。賓語(yǔ)前置可以分為下面幾種：1．在疑問(wèn)句中，疑問(wèn)代詞（誰(shuí)、何、安、孰、焉、奚、曷、胡、惡等）作賓語(yǔ)，一般提前到動(dòng)詞（或介詞）前。如：①微斯人也，吾誰(shuí)與歸？      ②大王來(lái)何操？          ③故一世之雄也，而今安在哉？④且焉置土石？     ⑤小年不及大年，奚以知其然也？   ⑥君何以之燕王？2．在否定句中，代詞作賓語(yǔ)，也要提前到動(dòng)詞前。如：①未之有也  ②古之人不余欺也。  ③忌不自信。3．為了強(qiáng)調(diào)賓語(yǔ)，借助“之、是”等詞的幫助，把賓語(yǔ)從動(dòng)詞后提到動(dòng)詞前?！爸焙汀笆恰笔琴e語(yǔ)前置的標(biāo)志，不譯。有時(shí)，賓語(yǔ)前還有“惟\唯”等進(jìn)一步表示強(qiáng)調(diào)。如：①何陋之有？  ②句讀之不知，惑之不解  ③惟利是圖 4．介詞賓語(yǔ)的前置。如：①一言以蔽之 ②不然，籍何以至此？  ③一以當(dāng)十。三、定語(yǔ)后置：通常定語(yǔ)應(yīng)該放置于中心詞的前面，但文言文語(yǔ)句中有很多句子將定語(yǔ)放在中心詞之后。定語(yǔ)后置可以分為下面幾種：1．定語(yǔ)放在中心詞之后，構(gòu)成“中心語(yǔ)+定語(yǔ)+者”的形式。如：求人可使報(bào)秦者。     客有吹洞簫者     太子及賓客知其事者2．在定語(yǔ)和中心語(yǔ)之間加上“之“，構(gòu)成“中心語(yǔ)+之+定語(yǔ)”的形式。如：蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強(qiáng)。    居廟堂之高，則憂(yōu)其民；處江湖之遠(yuǎn)，則憂(yōu)其君。3．在中心詞和后置定語(yǔ)之間加上“之”，再用“者”煞尾，構(gòu)成“中心語(yǔ)+之+定語(yǔ)+者”的形式。如：馬之千里者，一食或盡粟一擔(dān)。     石之鏗然有聲者，所在皆是也。4．用數(shù)量詞作定語(yǔ)，大多數(shù)放在中心語(yǔ)的后面。如：A.吏二縛一人詣王。               B.車(chē)六七百乘，騎千余，卒數(shù)萬(wàn)人。C.通計(jì)一舟，為人五，為窗八。     D.項(xiàng)羽兵四十萬(wàn)，沛公兵十萬(wàn)。四、介詞結(jié)構(gòu)后置（狀語(yǔ)后置）：文言文中，介詞結(jié)構(gòu)作狀語(yǔ)往往會(huì)置于句后作補(bǔ)語(yǔ)，舊稱(chēng)“狀語(yǔ)后置”。⑴用介詞“于”“乎”組成的介賓短語(yǔ)在文言文中大都處在補(bǔ)語(yǔ)的位置。如：“青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)。” 生乎吾前，其聞道也固先乎吾。 州司臨門(mén)，急于星火。   得雙石于潭上。⑵介詞“以”組成的介賓短語(yǔ)，在今譯時(shí)，一般都作狀語(yǔ)。如：具告以事。              五、主謂倒裝：為了強(qiáng)調(diào)謂語(yǔ)或表達(dá)強(qiáng)烈的感嘆語(yǔ)氣，有些感嘆句或疑問(wèn)句把謂語(yǔ)置于主語(yǔ)之前。如：甚矣，汝之不惠！     渺渺兮予懷，望美人兮天一方。     安在公子能急人之困也！六、常見(jiàn)文言文固定句式：在文言文中，常常將某些虛詞結(jié)合在一起使用，形成一種固定的表達(dá)方式，世代沿用，約定俗成，經(jīng)久不變。這種習(xí)慣使用的句式稱(chēng)之為固定句式。常見(jiàn)的固定文言句式有：1．“（其）……之謂也”意思是“（大概）說(shuō)的就是……啊”。如：聞道百，以為莫己若者，我之謂也。2．“孰與”“……與……孰……”意思是“和……相比，誰(shuí)（那一個(gè)）更……”。如：我與徐公孰美？ // 公之視廉將軍孰與秦王？3．“奈……何”“如……何”意思是“對(duì)……怎么樣”“對(duì)……怎么辦”。如：則較死為苦也，將奈之何？    以君之力，曾不能損魁父之丘，如太行、王屋何？4．“得無(wú)……乎（耶）”“無(wú)乃……乎”意思是“能不、該不會(huì)、莫非、恐怕、只怕……吧”。如：覽物之情，得無(wú)異乎？//無(wú)乃爾是過(guò)與？              5．“不亦……乎”可譯為“不是……嗎”。如：有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？6．我們經(jīng)常見(jiàn)的固定句式還有：有以（有……用來(lái)）、無(wú)以（沒(méi)有……用來(lái)）、奈何（怎么辦）、何如（怎么樣）、何其（多么）等。七、課堂總結(jié)：讀懂古文有路徑，文言句式辨認(rèn)清。判斷省略最常見(jiàn)，倒裝句式莫混亂。狀后定后賓前置，多做練習(xí)辨仔細(xì)。批注教后反思：對(duì)于這種總結(jié)性的課程，總結(jié)知識(shí)點(diǎn)是為了讓學(xué)生更好地將知識(shí)用于平時(shí)的練習(xí)和考試，所以應(yīng)該將知識(shí)由理性的高度回歸到感性的高度，不能讓學(xué)生機(jī)械地去死記那些知識(shí)，而是要讓學(xué)生用這些總結(jié)的知識(shí)更好地為練習(xí)和考試服務(wù)。  

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