《他們那時(shí)候多有趣啊》教學(xué)設(shè)計(jì)  一、課文內(nèi)容分析  這是一篇科幻小說(shuō),作者用一本古老的紙質(zhì)書作為線索串起全文,以兩個(gè)小主人公托米和瑪琪關(guān)于閱讀、學(xué)習(xí)的對(duì)話作為主體,描繪了身處未來(lái)的他們的學(xué)習(xí)場(chǎng)景與感受。  表現(xiàn)了作者對(duì)于教育、學(xué)習(xí)等問(wèn)題的獨(dú)特思考。整個(gè)故事既充滿了奇特想象,又富于生活氣息,構(gòu)思新穎,立意巧妙。讓學(xué)生在閱讀中感受著科幻小說(shuō)“基于現(xiàn)實(shí),尊重科學(xué)”的魅力。  常見(jiàn)的科幻小說(shuō)往往是立足于現(xiàn)實(shí),想象未來(lái),本文卻反其道而行之,立足于未來(lái),反觀現(xiàn)實(shí),將讀者非常熟悉的紙質(zhì)書、學(xué)校教育,作為文中孩子想象和聽(tīng)說(shuō)的對(duì)象,卻將實(shí)際上是創(chuàng)作當(dāng)時(shí)想象出來(lái)的“電子書”“機(jī)器老師”寫得真實(shí)而“日?!?。課文通過(guò)閱讀媒介的變化、老師的形象變化和授課方式的變化,表現(xiàn)出科技的發(fā)展將給未來(lái)的學(xué)習(xí)、生活帶來(lái)巨大的變化。課文還生動(dòng)地描述了人物真實(shí)的情感變化,讓故事更加生動(dòng)、有趣,讓想象也更加真實(shí)可信,作者對(duì)教育的反思,就在主人公的感受、想象、判斷中突顯出來(lái),引人深思。  學(xué)習(xí)本文時(shí)學(xué)生能了解不同時(shí)代學(xué)習(xí)生活的不同,以及文中人物的情感;能繼續(xù)學(xué)習(xí)展開合理的、大膽的想象,為完成本單元的習(xí)作做準(zhǔn)備。教師在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)以此為依托。  二、學(xué)情分析  統(tǒng)編教材全冊(cè)中,五年級(jí)上冊(cè),學(xué)生已經(jīng)掌握了用一定的速度默讀課文的方法,學(xué)生可以通過(guò)自主讀文,理解文章大意;在三年級(jí)下冊(cè)和六年級(jí)上冊(cè)的學(xué)習(xí)中,學(xué)生已經(jīng)接觸了“想象的神奇”和“從所讀的內(nèi)容想開來(lái)”這兩方面的知識(shí)。  而作為本單元的習(xí)作范例,學(xué)生在三四五年級(jí)的學(xué)習(xí)中都有過(guò)想象能力方面的訓(xùn)練,并且已經(jīng)初步具備了寫童話文、想象文的能力,能夠進(jìn)行大膽的想象。這也為本節(jié)課的小練筆做好鋪墊。而科幻小說(shuō)的特點(diǎn)還需要有科學(xué)依據(jù)。因此,如何通過(guò)閱讀,幫助學(xué)生進(jìn)一步感受科幻小說(shuō)的魅力,從而激發(fā)創(chuàng)作熱情,是這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn);而范文引路,讀中學(xué)仿,仿后促創(chuàng),借助已有知識(shí),解鎖科幻小說(shuō)中“想象手法”的更高技能,才是本節(jié)課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。  三、教學(xué)目標(biāo)  1.閱讀課文前面的提示,了解本課的閱讀要求。  2.快速默讀課文,讀懂課文,學(xué)習(xí)展開合理的想象。  四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)  教學(xué)重點(diǎn):  能了解這篇科幻小說(shuō)是立足于未來(lái),反觀現(xiàn)實(shí);能了解不同時(shí)代學(xué)習(xí)生活的不同。  教學(xué)難點(diǎn):  能繼續(xù)學(xué)習(xí)展開合理的、大膽的想象。  五、教學(xué)過(guò)程 ?。ㄒ唬┘と?dǎo)入  1.同學(xué)們,本單元習(xí)作是讓我們寫一個(gè)科幻故事。【ppt:習(xí)作頁(yè)。】要寫出一篇令人信服的科幻故事,還是有一點(diǎn)難度的。同學(xué)們之前讀過(guò)科幻故事嗎?談?wù)勯喿x感受。為了更好地進(jìn)行習(xí)作,今天這節(jié)課,我們來(lái)讀一篇十分有意思的科幻作品,齊讀課題?!菊n題:他們那時(shí)候多有趣啊】(板書:課題)  (二)初讀課文,對(duì)比未來(lái)上學(xué)方式和今天的不同  1.打開語(yǔ)文書,大家出聲音讀讀課文。通過(guò)之前的預(yù)習(xí),以及剛才再次讀文,你了解到了什么?讀懂了什么?(不同的時(shí)間,學(xué)習(xí)的方式是不同的)其他同學(xué)呢?幾位同學(xué)的發(fā)言,都提到了不同時(shí)代,學(xué)習(xí)的不同方式。  2.那么,不同時(shí)代,他們的學(xué)習(xí)方式究竟有什么不同呢?請(qǐng)大家默讀課文,體會(huì)不同,然后,小組內(nèi)選擇合適的方式,向大家介紹“未來(lái)的上學(xué)方式和今天的不同”。  3.默讀課文,小組合作完成任務(wù)。  4.全班交流。  5.評(píng)價(jià):學(xué)生可以從內(nèi)容、呈現(xiàn)方式等方面評(píng)價(jià)(不具體需要再讀文完善) ?。ㄈ┞?lián)系實(shí)際,分析現(xiàn)在的科學(xué)技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)方式的影響  1.看看2155年的上學(xué)方式,其中你能看到哪些今天的影子?(熒光屏、在家學(xué)習(xí))這些似曾相識(shí),讓你想到了什么?(居家學(xué)習(xí))是?。√厥鈺r(shí)期無(wú)法到校學(xué)習(xí),但停課不停學(xué),科學(xué)技術(shù)帶來(lái)了學(xué)習(xí)方式的革命,實(shí)現(xiàn)了全新的學(xué)習(xí)方式,(板書:科學(xué)技術(shù),改變學(xué)習(xí)方式)  2.疫情期間的居家學(xué)習(xí),你感受如何?【疫情期間的學(xué)習(xí)有/沒(méi)有趣】  3.文中瑪琪的想法跟你們有相似之處嗎?速讀課文,找出相關(guān)的語(yǔ)句讀讀。  4.學(xué)生匯報(bào)交流相關(guān)語(yǔ)句。  5.未來(lái)的學(xué)習(xí)方式,疫情期間的學(xué)習(xí)方式,都有不盡如人意的地方,這些難道是科技之禍嗎?未來(lái)的學(xué)習(xí)方式真的一無(wú)是處嗎?是啊!凡事都有利弊,問(wèn)題的關(guān)鍵是什么?怎么用好科學(xué)技術(shù),完善學(xué)習(xí)方式。(板書:用好,完善)  6.說(shuō)到用好科學(xué)技術(shù),完善學(xué)習(xí)方式,同學(xué)們?cè)谡n前,認(rèn)真地搜集了當(dāng)今前沿科學(xué)技術(shù)發(fā)展的資料,讓我們?cè)诜窒淼耐瑫r(shí),暢想一種既有助于學(xué)習(xí),又被我們喜歡的學(xué)習(xí)方式!學(xué)生分享搜集到的科學(xué)技術(shù)?!究茖W(xué)技術(shù)圖片】一會(huì)兒我們交流。 ?。ㄋ模┙涣髟u(píng)價(jià),感受科技對(duì)生活的改變  評(píng)價(jià):從他的想象中,你聽(tīng)出了什么?(1.利用了什么科技?2.科技產(chǎn)生了什么影響?3.你喜歡這種學(xué)習(xí)方式嗎?4.還可以如何完善?) ?。ㄎ澹┬〗Y(jié)  大家的暢想,讓我對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)充滿了向往,真希望那時(shí)候我能重返童年,感受全新的學(xué)習(xí)方式帶來(lái)的樂(lè)趣,那時(shí)候,人們一定會(huì)說(shuō)“我們那時(shí)候多有趣?。 ?/span> ?。┳鳂I(yè)  課下,老師為同學(xué)們推薦閱讀這些科幻作品,希望課后的閱讀為你創(chuàng)作科幻故事帶來(lái)更多啟發(fā)。  六、板書設(shè)計(jì)  他們那時(shí)候多有趣啊  用好科學(xué)技術(shù)  改變(完善)學(xué)習(xí)方式  

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小學(xué)語(yǔ)文人教部編版六年級(jí)下冊(cè)電子課本

17* 他們那時(shí)候多有趣啊

版本: 人教部編版

年級(jí): 六年級(jí)下冊(cè)

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