設(shè)計(jì)理念
本文選自部編版高中語文必修教材下冊(cè)第一單元，為文言文學(xué)習(xí)單元，此單元選取《論語》《孟子》《莊子》中的經(jīng)典篇章，和《左傳》《史記》的精彩片段。本文為第一單元第2篇課文，情節(jié)相對(duì)簡(jiǎn)單，篇幅較短，但簡(jiǎn)潔的語言也體現(xiàn)出燭之武高超的勸說藝術(shù)。同時(shí)，本篇課文涉及關(guān)于秦、晉、鄭三國(guó)歷史上的一些重大歷史事件。同時(shí)本文也涉及到許多文言知識(shí)（詞類活用、古今異義等），因此也需要通過幫助學(xué)生梳理文言知識(shí)，理解大意，在此基礎(chǔ)上通過朗讀感受文言的節(jié)奏美，增強(qiáng)學(xué)生語感，學(xué)習(xí)燭之武勸說的藝術(shù)。
高二年級(jí)學(xué)生在義務(wù)教育階段學(xué)習(xí)過一些文言文篇目，以及對(duì)本單元前一篇課文的學(xué)習(xí)，對(duì)文言文知識(shí)有了較好的基礎(chǔ)，但本篇課文為經(jīng)典篇目，學(xué)生需積累文言知識(shí)。課前需要學(xué)生對(duì)本篇課文做好充分的課前預(yù)習(xí)，并提出問題，教師引導(dǎo)幫助引導(dǎo)學(xué)生整理重要文言字詞和語法知識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)
語言的建構(gòu)和運(yùn)用：
積累整理重點(diǎn)文言字詞，文言句式，并能用自己的話口頭翻譯全文。
思維的發(fā)展和提升：
學(xué)習(xí)燭之武高超的勸說藝術(shù)，感受層層深入的理性論辯思維。
審美的鑒賞和創(chuàng)造：
通過準(zhǔn)確、有感情的朗讀，感受文言文的節(jié)奏美，培養(yǎng)文言文斷句的語感。
文化的理解和傳承：
感受燭之武以國(guó)家為重，勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木瘢怨盆b今，增強(qiáng)文化自信。
教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
理解整理重點(diǎn)文言字詞、特殊文言句式，并能口頭翻譯。
【難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)燭之武的高超的勸說藝術(shù)，感受燭之武以國(guó)為重、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木瘛?br>教學(xué)流程
導(dǎo)入新課?講授重點(diǎn)文言字詞、句式?學(xué)生組內(nèi)分工翻譯?分析人物形象?合作探究
教學(xué)方法
講授法、小組合作法
課型、課時(shí)
新授課、1課時(shí)
教學(xué)過程
新課導(dǎo)入
導(dǎo)入:情境型
[設(shè)計(jì)意圖] 介紹當(dāng)今我國(guó)的日益強(qiáng)大的同時(shí)仍有內(nèi)憂為患潛藏其中的時(shí)代狀況，激發(fā)學(xué)生關(guān)心社會(huì)國(guó)家大事的熱情，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀我國(guó)經(jīng)典著作，引導(dǎo)學(xué)生樹立文化自信。
同學(xué)們，著名文人劉勰曾說“一言之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強(qiáng)于百萬之師。”可見外交官的談判能力的重要性，特別是對(duì)于小國(guó)家而言，放在今天也同樣適用，通過課前預(yù)習(xí)我們知道，春秋時(shí)期，鄭國(guó)大夫燭之武就以他的三寸之舌使秦國(guó)退兵，保全了國(guó)家。那么他是怎么做到的呢？我們一起來看看。
課堂實(shí)錄
一、介紹《春秋》《左傳》
[設(shè)計(jì)意圖] 通過課件展示相同歷史事件在《春秋》《左傳》的敘述差異，介紹《春秋》及《左傳》相關(guān)知識(shí)；簡(jiǎn)單介紹背景知識(shí)。幫助學(xué)生理解《春秋》與《左傳》的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀經(jīng)典著作的興趣，便于學(xué)生更好的理解本文大意，思考其價(jià)值。
、關(guān)于《左傳》《春秋》
《左傳》是我國(guó)第一部敘事詳細(xì)的編年史著作，相傳為春秋末年的魯國(guó)史官左丘明所做?！蹲髠鳌肥且罁?jù)孔子修訂的魯史《春秋》編次，原名《左氏春秋》，到西漢班固時(shí)改稱《春秋左氏傳》。“傳”即“做注”，是補(bǔ)充說明《春秋》的一部傳書，主要記載了東周前期240多年間各國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交和文化方面的一些事件，是研究我國(guó)先秦歷史很有價(jià)值的文獻(xiàn)，梁?jiǎn)⒊Q《左傳》的出現(xiàn)是“商周以來史界之革命”。同時(shí)也是優(yōu)秀的散文著作。與《公羊傳》、《谷梁傳》，合稱“春秋三傳”。
（補(bǔ)充資料：《春秋》中對(duì)這段歷史的記載：僖公三十年，春王正月。夏，狄侵齊。秋，衛(wèi)殺其大夫元 及公子瑕。衛(wèi)候鄭歸于衛(wèi)。晉人、秦人圍鄭。介人侵蕭。冬，天王使宰周公來聘。公子遂如京師。遂如晉。）
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》
[設(shè)計(jì)意圖] 教師引導(dǎo)學(xué)生疏通大意，理解文言字詞，培養(yǎng)文言文閱讀語感，挖掘經(jīng)典作品中經(jīng)久不衰超越時(shí)空的價(jià)值，增強(qiáng)文化自信。
1.檢測(cè)學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
【師點(diǎn)撥完成?！?br>學(xué)生齊讀，糾正提醒易讀錯(cuò)的字音
氾( fán)南 佚(yì)之狐 縋(zhuì) 共(gōng)其乏困 闕(quē)秦 逢（páng）孫 失其所與，不知
學(xué)生說說本文大意
師點(diǎn)撥：鄭國(guó)大夫燭之武以其清晰嚴(yán)密的邏輯，成功勸退秦國(guó)放棄攻打鄭國(guó)，最終化解這次戰(zhàn)爭(zhēng)，保全了鄭國(guó)。
2.重要文言知識(shí)歸類整理，學(xué)生口頭翻譯
重要文言知識(shí)梳理，如詞類活用、古今異義等
【學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥】
詞類活用：晉軍函陵（軍，名詞作動(dòng)詞，駐扎軍隊(duì)）
夜縋而出：夜，名詞做狀語，在夜里。
闕秦以利晉（闕，使動(dòng)用法，使削減）
若亡鄭而有利于君：（亡，使動(dòng)用法，使滅亡）
越國(guó)以鄙遠(yuǎn)：（鄙，名詞做動(dòng)詞，把……當(dāng)做邊邑）
既東封鄭，又欲肆其西封：（東，名詞做狀語，向東；西，同理）
古今異義：東道主：（古義：東方道路上的主人。今義：請(qǐng)客的主人）
行李：（古義：出使的人。今義：出門所帶的包裹、箱子等）
通假字：
共：“共”同“供”，供給。
說：“說”同“悅”，高興。
知：“知”同“智”，明智。
文言句式
以其無禮于晉 介賓結(jié)構(gòu)后置句 正常語序：以其于晉無禮
夫晉，何厭之有？ 疑問句中賓語前置
晉軍函陵 省略句 晉軍（于）函陵
其他重要字詞
貳：貳附于 微夫人
活學(xué)活用
請(qǐng)以下列加點(diǎn)詞在本句的意思填寫成語
且貳與楚也（忠貞不二）
因人之力而敝之（因人成事）
以亂易整，不武（勝之不武）
夫晉，何厭之有（學(xué)而不厭）
是寡人之過也（聞過則喜）
學(xué)生結(jié)合注釋及教師補(bǔ)充注釋口頭翻譯（小組合作）
小組之間口頭翻譯，相互糾錯(cuò)，不懂的字詞舉手提問。
晉侯、秦伯圍鄭，以其無禮于晉，且貳于楚也。晉軍函陵，秦軍氾南。
佚之狐言于鄭伯曰：“國(guó)危矣，若使?fàn)T之武見秦君，師必退?！惫珡闹?。辭曰：“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已?！惫唬骸拔岵荒茉缬米?，今急而求子，是寡人之過也。然鄭亡，子亦有不利焉?！痹S之。
夜縋而出，見秦伯，曰：“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事。越國(guó)以鄙遠(yuǎn)，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君之薄也。若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害。且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉，君之所知也。夫晉，何厭之有？既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之？闕秦以利晉，唯君圖之。”秦伯說，與鄭人盟。使杞子、逢孫、楊孫戍之，乃還。
子犯請(qǐng)擊之，公曰：“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所與，不知；以亂易整，不武。吾其還也?！币嗳ブ?。
【參考譯文：（僖公三十年）晉文公和秦穆公聯(lián)合圍攻鄭國(guó)，因?yàn)猷崌?guó)曾對(duì)文公無禮，并且鄭國(guó)同時(shí)依附于楚國(guó)與晉國(guó)。晉軍駐扎在函陵，秦軍駐扎在氾水的南面。（僖公三十年）晉文公和秦穆公聯(lián)合圍攻鄭國(guó)，因?yàn)猷崌?guó)曾對(duì)文公無禮，并且鄭國(guó)同時(shí)依附于楚國(guó)與晉國(guó)。晉軍駐扎在函陵，秦軍駐扎在氾水的南面。
佚之狐對(duì)鄭伯說：“鄭國(guó)處于危險(xiǎn)之中了！假如讓燭之武去見秦伯，（秦國(guó)的）軍隊(duì)一定會(huì)撤退?！编嵅饬?。燭之武推辭說：“我年輕時(shí)，尚且不如別人；現(xiàn)在老了，也不能有什么作為了?！编嵨墓f：“我早先沒有重用您，現(xiàn)在由于情況危急因而求您，這是我的過錯(cuò)。然而鄭國(guó)滅亡了，對(duì)您也不利??！”燭之武就答應(yīng)了這件事。
在夜晚（有人）用繩子（將燭之武）從城上放下去，見到了秦伯，燭之武說：“秦、晉兩國(guó)圍攻鄭國(guó)，鄭國(guó)已經(jīng)知道要滅亡了。假如滅掉鄭國(guó)對(duì)您有好處，怎敢冒昧地拿這件事情來麻煩您。越過鄰國(guó)把遠(yuǎn)方的鄭國(guó)作為（秦國(guó)的）東部邊邑，您知道這是困難的，（您）為什么要滅掉鄭國(guó)而給鄰邦晉國(guó)增加土地呢？鄰國(guó)的勢(shì)力雄厚了，您秦國(guó)的勢(shì)力也就相對(duì)削弱了。如果您放棄圍攻鄭國(guó)而把它當(dāng)作東方道路上接待過客的主人，出使的人來來往往，（鄭國(guó)可以隨時(shí)）供給他們?nèi)鄙俚臇|西，對(duì)您也沒有什么害處。而且您曾經(jīng)給予晉惠公恩惠，惠公曾經(jīng)答應(yīng)給您焦、瑕二座城池。 （然而）惠公早上渡過黃河回國(guó)，晚上就修筑防御工事，這是您知道的。晉國(guó)，怎么會(huì)滿足呢？（現(xiàn)在它）已經(jīng)在東邊使鄭國(guó)成為它的邊境，又想要向西擴(kuò)大邊界。如果不使秦國(guó)土地虧損，將從哪里得到（他所奢求的土地）呢？削弱秦國(guó)對(duì)晉國(guó)有利，希望您考慮這件事！”秦伯非常高興，就與鄭國(guó)簽訂了盟約。派遣杞子、逢孫、楊孫戍守鄭國(guó)，于是秦國(guó)就撤軍了。
晉大夫子犯請(qǐng)求出兵攻擊秦軍。晉文公說：“不行！假如沒有那個(gè)人（秦伯）的力量，我是不會(huì)到這個(gè)地步的。依靠別人的力量而又反過來損害他，這是不仁義的；失掉自己的同盟者，這是不明智的；用散亂（的局面）代替整齊（的局面），這是不符合武德的。我們還是回去吧！”晉軍也就離開了鄭國(guó)。 】
3.有情感朗讀課文、組內(nèi)分角色朗讀、教師范讀。
學(xué)生在讀的過程中，注意體會(huì)停頓和該重讀的字詞，在讀的過程中把握人物性格形象特點(diǎn)。積累文言文閱讀語感。
師：通過人物的語言描寫，佚之狐、鄭伯、燭之武、晉侯的性格形象是怎樣的？
生：佚之狐——推賢舉能、冷靜
鄭伯——放下身段、承認(rèn)過錯(cuò)
燭之武——以國(guó)為重，勇于擔(dān)責(zé)、清醒的游說者
晉侯——有謀略、有氣度
師：很好，那我們要結(jié)合人物的性格形象，想象人物說話時(shí)的心情。
第二段重讀字詞示范（標(biāo)紅的字讀重音）：佚之狐言于鄭伯曰：“國(guó)危矣，若使?fàn)T之武見秦君，師必退?！惫珡闹?。辭曰：“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已?！惫唬骸拔岵荒茉缬米?，今急而求子，是寡人之過也。然鄭亡，子亦有不利焉?！痹S之。
5.合作探究
（1）分析燭之武是如何說服秦伯退兵（重點(diǎn)）
第三段共151個(gè)字，燭之武一個(gè)人的話就有125.而對(duì)秦伯的話一字為題，，只用“秦伯說，與鄭人盟”來說明此次談判的結(jié)果，在篇幅上突出燭之武高超的勸說藝術(shù)。教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生得出答案。
（2）為什么燭之武的一席話就能成功說服秦伯放棄攻打鄭國(guó)？
明確：春秋無義戰(zhàn)，各諸侯國(guó)相互斗爭(zhēng)，都是為了稱霸。沒有永遠(yuǎn)的朋友，只有永遠(yuǎn)的利益。秦晉之好也自是暫時(shí)的，之后秦晉之間爆發(fā)的“崤之戰(zhàn)”就可以說明他們之間的盟友關(guān)系只是暫時(shí)的。
（3）文中主要人物中，只用秦伯沒有語言描寫，試著猜測(cè)“秦伯說”，當(dāng)時(shí)的秦伯的心理活動(dòng)。
師點(diǎn)撥：作為君主的秦伯真的不明白燭之武所說這些利害關(guān)系嗎？
1、根據(jù)后來秦國(guó)大一統(tǒng)的歷史事實(shí)，我們就可以知道秦伯有高遠(yuǎn)的眼界。
2、抓住“乃”，說明秦伯明白其中的利害關(guān)系。
課堂小結(jié)
展示春秋地圖，幫助理解課文。
明確：小國(guó)生存之道——大國(guó)的戰(zhàn)略制衡需求
燭之武此番言論邏輯清晰，可以說是一個(gè)清醒的游說者，但秦伯也并非看不出其中的利害關(guān)系，但燭之武讓人贊揚(yáng)之處在于，他很清楚秦國(guó)此行的目的和愿望，如此言說，即滿足了秦國(guó)，又保全了自己。同時(shí)在國(guó)家危亡面前，表現(xiàn)出敢于擔(dān)責(zé)，放下個(gè)人利益的品質(zhì)，這是值得我們同學(xué)學(xué)習(xí)的。而鄭國(guó)作為小國(guó)家，在國(guó)力上是無法和秦、晉這樣的大國(guó)相抗衡，只能以清醒的認(rèn)識(shí)，在大國(guó)之間相互制衡的戰(zhàn)略中保全自我。
布置作業(yè)
背誦《燭之武退秦師》，并分類整理重要文言知識(shí)（如特殊句式、古今異義、通假字等）
讀完這篇文章，同學(xué)們能否從中獲得什么啟示？（提示：可從說理藝術(shù)、盟友與利益等角度考慮）任選一個(gè)話題，寫一段不少于200字的短文，闡明你的觀點(diǎn)。
板書設(shè)計(jì)
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2 燭之武退秦師

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