課題
《項脊軒志》
單元
一
學科
語文
年級
高一
學習
目標
1.了解歸有光的生平及其作品的獨特風格，理解歸有光作品的價值。
2.品讀親情，學習作品通過平?，嵤卤磉_內(nèi)心深沉感情的技巧。
3.理解作者對家道衰落的傷感和對故居親人的眷戀深情。
核
心
素
養(yǎng)
語言建構與運用：結合注釋和工具書，提高閱讀詩歌閱讀能力。
思維發(fā)展與提升：品讀本文，學習作品通過平?，嵤卤磉_內(nèi)心深沉感情的技巧。
審美鑒賞與創(chuàng)造：了解歸有光的生平及其作品的獨特風格，理解歸有光作品的價值
文化傳承與理解：有意識培養(yǎng)從細微的“舉動”中品味“人情美”。
重點
學習作品通過平常瑣事表達內(nèi)心深沉感情的技巧
難點
有意識培養(yǎng)從細微的“舉動”中品味“人情美”。
教學過程
教學環(huán)節(jié)
教師活動
學生活動
設計意圖
導入新課
從古至今，書齋一直是讀書人放牧思想的精神家園，它有時反映作者的志向，有時寄托自己的情懷，或自勉，或自嘲，比如劉禹錫的“陋室”、蒲松齡的“聊齋”、陸游的“老學庵”、沈從文的“窄而霉齋”。今天我們一起走進歸有光的這間小小的書齋，聽聽他的光陰故事，學習這篇被稱為“明文第一”的《項脊軒志》。
在優(yōu)美的語言中進入情境。
創(chuàng)設情境，鋪設情感場，在詩意氛圍中走進本課。
講授新課
一、文化常識
作者
歸有光（1506—1571）字熙甫，號震川，明代昆山（現(xiàn)在江蘇昆山）人。他自幼苦讀，9歲能文，但仕途不利，35歲才中舉人，后八次考進士不第。于是遷居至嘉定（現(xiàn)在上海嘉定）安亭江上，在那里讀書講學二十余年。他的學生很多，稱他為“震川先生”。到60歲才中進士，授縣令職，一生郁郁不得志。
1506年 1歲 生于江蘇昆山
1510年 5歲 開始讀書
1513年 8歲 喪母
1528年 23歲 娶妻魏氏
1533年 28歲 喪妻
1540年 35歲 中舉人徙居嘉定讀書、講學
1565年 60歲 中進士任湖州府長興縣令
1568年 63歲 任順德府通判管糧運、水利
1570年 65歲 任南京太仆寺丞管皇家車馬
1571年 66歲 病逝
成就：
歸有光雖仕途不得意，但他博覽群書，是明代杰出的散文家。他的散文源出于《史記》，取法于唐宋八大家，主要特點是：①即事抒情，真切感人。②注重細節(jié)，刻畫生動。③篇幅短小，言簡意賅。④結構精巧，波折多變。被譽為“明文第一”（黃宗羲語）。當時人稱他為“今之歐陽修”。代表作有《項脊軒志》《先妣事略》《思子亭記》《寒花葬志》《滄浪亭記》等。
今有《震川先生集》。
歸有光與王慎中、唐順之、茅坤并稱為“唐宋派”。他的散文樸素簡潔，自然真摯，善以家庭瑣事寄托真情?！俄椉管幹尽贰断儒侣浴贰逗ㄔ嶂尽窞榇?。
他的作品對清代桐城派散文影響很大，桐城派的姚鼐評價他：“是架設在唐宋八大家與桐城派之間的一座橋梁”。
近代林紓更尊他為“五百年來歸震川一人而已”。
解題：
項脊軒，書齋名，有雙重意思：
一是說它窄小，如在頸脊之間；
一是因作者遠祖歸道隆曾在江蘇太倉縣的項脊涇住過，有懷宗追遠之義。
記、志、書、表，古代常見文體名，都屬于古代與韻文相對的“散文”的范疇，共同點：以記事為主，夾敘夾議。
志，即“記”，是古代記敘事物、抒發(fā)感情的一種文體。
二、聽名家朗誦，理解本文
三、文白對譯
原文
項脊軒，舊南閣子也。室僅方丈，可容一人居。百年老屋，塵泥滲漉，雨澤下注，每移案，顧視無可置者。又北向，不能得日，日過午已昏。余稍為修葺，使不上漏。前辟四窗，垣墻周庭，以當南日，日影反照，室始洞然。
譯文：
項脊軒,就是舊日的那間南閣子。面積只有一丈見方，可以容得下一個人居住。這是間歷經(jīng)百年的老屋，灰塵泥土向下滲漏，雨水直往下滴。每當挪動一下桌子，環(huán)顧四周也沒有可以安置的地方。（屋子）又是朝北的，照不到陽光，一過中午室內(nèi)就昏暗了。我略為修補，使（它）不從上面滲漏下來，前面開了四扇窗，圍著庭院筑起圍墻，用來擋住南面射來的陽光，借助日光的反射，室內(nèi)才明亮起來。
原文
其后六年，吾妻死，室壞不修。其后二年，余久臥病無聊，乃使人復葺南閣子，其制稍異于前。然自后余多在外，不常居。
譯文：
又過了六年，我的妻子去世了，小軒也破敗了，沒有修理。又過了兩年，我因久臥病榻，心情無聊，于是叫人再次修理了這間南閣子，式樣與以前稍有不同。然而我以后大部分時間出門在外，不常在這里居住。
原文
又雜植蘭桂竹木于庭，舊時欄楯，亦遂增勝。借書滿架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬籟有聲。而庭階寂寂，小鳥時來啄食，人至不去。三五之夜，明月半墻，桂影斑駁，風移影動，珊珊可愛。
譯文：
又在庭院中錯雜栽種了蘭花、桂花、竹子、樹木，舊時的欄桿也因而增添了美景。借來的書放滿了書架，我或俯或仰,高聲放歌,大聲吟誦，有時則靜默獨坐，外界的各種聲音都聽得見。然而庭院臺階顯得特別寂靜，小鳥不時飛來啄食，有人來它也不飛走。十五的夜晚，明亮的月光照在半墻上，桂樹的影子紛雜錯落，微風吹拂，桂影移動，舒緩輕盈，十分可愛。
原文
先是，庭中通南北為一。迨諸父異爨，內(nèi)外多置小門墻,往往而是。東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳。庭中始為籬，已為墻，凡再變矣。家有老嫗，嘗居于此。嫗，先大母婢也，乳二世，先妣撫之甚厚。
譯文：
在這之前，庭院南北貫通，是個完整的院子。等到伯父、叔父們分家以后，庭院內(nèi)外開了許多小門墻,到處都是。東家的狗向著西家叫，來了客人得越過廚房去赴宴，雞都在廳堂上棲息。庭院中先是扎上籬笆，后來砌上了墻，一共變動了兩次。我家有個老婆婆，曾經(jīng)在這間屋里住過。她是已經(jīng)去世的祖母的婢女，喂養(yǎng)過兩代人，我母親生前待她很好。
原文
室西連于中閨，先妣嘗一至。嫗每謂予曰：“某所，而母立于茲?！眿炗衷唬骸叭赕⒃谖釕?，呱呱而泣；娘以指叩門扉曰：‘兒寒乎？欲食乎？’吾從板外相為應答。”語未畢，余泣，嫗亦泣。余自束發(fā)，讀書軒中，一日，大母過余曰：“吾兒，久不見若影，何竟日默默在此，大類女郎也？”
譯文：
屋子西面和內(nèi)室相連，母親曾經(jīng)來過，老婆婆常對我說：“這里，就是你母親曾經(jīng)站立過的地方?！彼终f：“你姐姐在我的懷里，呱呱地哭著，你母親聽到哭聲用手指敲敲房門說：‘女兒冷嗎？是想吃東西嗎？’我隔著門板應聲回答”。話還沒說完，我就哭了，老婆婆也哭了。我從十五歲起，一直在這項脊軒中讀書。有一天，祖母來看我，對我說：“我的孩子，很久沒見到你的人影了，為什么整天不聲不響地待在這兒，很像個女兒家呀！”
原文
比去，以手闔門，自語曰：“吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎？”頃之，持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝，他日汝當用之?！闭邦欉z跡，如在昨日，令人長號不自禁。
譯文：
等到離開的時候，用手關上房門，自言自語地說：“我家的人讀書，很長時間不見成效了，這孩子的成功，就可以期待的吧！”一會兒，祖母拿著一塊象笏來，說：“這是我祖父太常公宣德年間拿著上朝的，將來你用得上它。”回想起這些往事陳跡，就像發(fā)生在昨天似的，真叫人忍不住放聲大哭。
原文
比去，以手闔門，自語曰：“吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎？”頃之，持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝，他日汝當用之?！闭邦欉z跡，如在昨日，令人長號不自禁。
譯文：
等到離開的時候，用手關上房門，自言自語地說：“我家的人讀書，很長時間不見成效了，這孩子的成功，就可以期待的吧！”一會兒，祖母拿著一塊象笏來，說：“這是我祖父太常公宣德年間拿著上朝的，將來你用得上它?！被叵肫疬@些往事陳跡，就像發(fā)生在昨天似的，真叫人忍不住放聲大哭。
原文
軒東，故嘗為廚，人往，從軒前過。余扃牖而居，久之能以足音辨人。軒凡四遭火，得不焚，殆有神護者。
譯文：
項脊軒的東面，以前做過廚房，人們到那里去，要從軒前經(jīng)過。我關上窗子住在里面，時間長了，能夠根據(jù)腳步聲辨別出行人。項脊軒共四次遭受火災，卻能不被焚毀，大概是有神靈保護的緣故。
原文
余既為此志，后五年，吾妻來歸，時至軒中，從余問古事，或憑幾學書。吾妻歸寧，述諸小妹語曰：“聞姊家有閣子，且何謂閣子也？” 。
譯文：
我已經(jīng)寫完了這篇志，過了五年，我的妻子嫁到我家。她時常來到項脊軒中，向我詢問古代的事情，有時靠著桌子學寫字。我妻子回娘家看望父母，歸來后轉達她的小妹們的話說：“聽說姐姐家有間閣子，那么什么叫閣子呢？”
原文
庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣。
譯文：
庭院中有一棵枇杷樹，是我的妻子在她去世那一年親手栽種的，現(xiàn)在已經(jīng)長得高大挺拔，像傘一樣了。
四、合作探究：
文言文知識積累
實詞：
1、凡再變矣 再，兩次。
2、先妣嘗一至 妣，母親。
3、嫗每謂余曰 每，常常。
4、殆有神護者 殆，大概。
5、吾妻來歸 歸，舊指女子出嫁。
此類活用
（一）名詞做狀語
1、雨澤下注 向下
2、使不上漏 從上面
3、內(nèi)外多置小門 在內(nèi)外
4、東犬西吠 向西面
5、吾妻死之年所手植也 用手，親手
（二）名詞做動詞
垣墻周庭 筑起圍墻
乳二世 哺乳，喂養(yǎng)
執(zhí)此以朝 上朝
特殊句式
項脊軒，舊南閣子也。 判斷句
又雜植蘭桂竹木于庭 介詞結構后置句
使不上漏 省略句
余自束發(fā)讀書軒中 省略句
介詞結構后置句
軒凡四遭火，得不焚。 被動句
解讀文本：
一間書房。作者是怎樣描寫項脊軒前后變化的？由此可以看出作者對書房懷有怎樣的情感？
修葺前：狹小，破舊，陰暗
修葺后：不漏，明亮，雅致，幽靜
對比手法，突出對書房的喜愛之情。
兩種情感。
用原文中的一句話回答。
然余居于此，多可喜，亦多可悲。
此文在選材和描寫上有什么獨特之處？對我們的寫作有何啟示？
選材：取材生活 描寫：細節(jié)描寫
生活是寫作的源泉，日常生活中的平凡小事，只要用心感受，抓住富有特征的細節(jié)，定能寫出有真情實感的好文章。因為自己親身感受過的，寫起來最真切；自己動過情感的，寫起來最美好。
正所謂：平平淡淡才是真 細微之處顯真情
課堂練習
找出詞語解釋全對的一組 （ C ）
A、修葺：修造 扃牖：關閉窗戶
闔門：關門 大類：大的分類
B、長號：大哭 來歸：嫁到我家來
歸寧：女子出嫁 自禁：自己忍不住
C、洞然：明亮 滲漉：從小孔慢慢漏下
偃仰：安居、休息 庭階：院子里的階石
D、斑駁：錯雜 先妣：已去世的母親
先是：先前就這樣 兀坐：端正的坐著
對加顏色的詞解釋不正確的一項是（ D ）
A、前辟四窗，垣墻周庭 周：圍繞
B、舊時欄楯，亦遂增勝 勝：美
C、吾家讀書久不效 效：效果
D、比去，以手闔門 比：比較
下列加顏色的詞，詞性不同的一項是（ C ） A、某所，而母立于茲 B、吾兒，久不見若影 C、從余問古事，或憑幾學書 D、嫗每謂余曰
六、拓展提高
文章以項脊軒為感情的觸發(fā)點，以“多可喜，亦多可悲”的感觸為主線，通過對日常生活中瑣事的敘述，表達對親人的深切思念之情，且樸素清淡的語言風格更令人回味無窮。
從中我們也得到一種啟示——當我們要表達自己內(nèi)心最真摯的感情體驗時，不必用驚天動地的大事，不必用華麗的辭藻，只要用心感受，抓住富有特征的細節(jié)，定能寫出富有真情實感的好文章！即“平平淡淡總是真”！
七、作業(yè)布置
感悟親情:寫一個你習以為常卻包含了父母對你關愛的生活場景。
學生大聲朗讀，識記。
學生識記、整理、歸納。
通過多種途徑進行了解。之后教師再做補充說明。
聽錄音，初讀詩詞，整體感知詩詞句讀。
初步理解本課。
以小組為單位翻譯本課。
學生先說內(nèi)容，教師再指導。
重點文言文現(xiàn)象，一定要重點識記，做好筆記。
積累總結文言文特殊現(xiàn)象。
解讀文本，鑒賞文本。
體會文中的情感。
課上進行相關知識檢測。
鏈接本課相關知識，作為儲備資料。
完成作業(yè)
夯實基礎
了解關于李白的相關文學的常識。積累。
學生通過多種途徑積累歸納相關知識。
把名家朗讀，有利于深入理解本課。
在文白對照中整體疏通文意，理解本課。
借助課下注釋、工具書等疏通文意，有利于提高自主學習能力。
鼓勵學生進行翻譯、進行重點字詞積累翻譯。
知識需要積累，學生在積累中提高文言文閱讀能力。
歸納總結重點文言文知識。
構建知識體系。
鑒賞體會字里行間的細膩情感。
了解歸有光的生平及其作品的獨特風格，理解歸有光作品的價值。
檢測本節(jié)課所學重要內(nèi)容。
拓展學生的知識面。
鍛煉學生的寫作能力，激發(fā)寫作興趣。
課堂小結
你能分享這節(jié)課你的收獲與感悟嗎？
學生說出自己的收獲和體驗。
這是對本節(jié)課知識的回顧與總結。
板書
項脊軒志
歸有光
明代散文家
讀書樂
多可喜 環(huán)境美
記日?，嵤? 抒真情感
多可悲 憶母親
憶祖母
憶妻子
概括本節(jié)課重要知識點。
在教學過程中逐步生成板書，這是本節(jié)課教學內(nèi)容的高度濃縮。

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