教學過程設計
課題
§21～3 廣播、電視和移動通信
設計思想
本節(jié)內容主要是通過學生生活實例展現，讓學生經歷了“問題—思考—探究實驗—結論”的過程，很好地體現了新課標讓學生在體驗知識的形成、在發(fā)展過程中主動獲取知識的精神，培養(yǎng)了學生的動手能力和觀察能力。同時通過邊實驗邊學習的方法，激發(fā)學生的學習興趣。通過列舉一些生活信息來回顧，要求學生一邊進行實驗一邊思考，掌握正確的操作。
學情分析
學生已具備一定的知識和解決簡單實際問題的能力，已能夠運用觀察、分析、歸納、比較等科學方法來探求新知識。學生在生活中經常接觸到廣播、電視和移動通信的信息，已有感性認識，有一定的知識儲備，教學過程設計了許多與生活聯系密切的事物及相關實驗，可以由此引起學生探究的興趣進入新課。
教材分析
本節(jié)共分成三部分內容：無線電廣播信號的發(fā)射和接收；電視的發(fā)射和接收；移動電話。
本節(jié)可以通過邊實驗邊學習的方法，激發(fā)學生的學習興趣。
教學
目標
知識與
技能
1．初步了解電磁波的產生和傳遞及重要參數；
2．廣播、電視和移動通信的工作過程。
過程與
方法
通過觀察、對比，形成對廣播、電視和移動通信的初步認識。
情感態(tài)度與
價值觀
1．經歷“問題—思考—探究實驗—結論”的實踐過程，提高學生的主動探究的意識；
2．在分析實驗現象過程中培養(yǎng)學生嚴謹的科學態(tài)度。
教學
重點
難點
重點：廣播、電視和移動通信的工作過程；
難點：電磁波傳遞聲音和圖像信號的原理。
教學
方法
實驗討論法、觀察對比法
使用器材
多媒體課件和動畫
課時
1課時
教學
環(huán)節(jié)
教師活動
學生活動
設計意圖
一、引入
新課
問題引入：
我們幾乎每天都在打電話、發(fā)短信、上網收發(fā)E-mail、處理QQ留言······在享受現代信息技術高速發(fā)展給我們的生活帶來便利的同時，你是否想過這些信息是怎樣被傳遞的？
思考、交流
從學生熟知的資料入手來分析，符合學生的認知特點，有利于引入新課
二、探究
新知
電磁波的傳播——廣播電視和移動通信


一、電磁波傳遞聲音和圖像信號的原理

電磁波傳遞聲音和圖像信號就象鴿子送信一樣。
先將信號加載在電磁波上，再把載有信號的電
磁波發(fā)射出去，到達接收處設法從電磁波上把信號
檢出來。
二、電磁波的發(fā)射過程
1．由高頻振蕩器產生高頻振蕩電流；
2．把要傳遞的聲音和圖像信號變成電流信號(電信
號)；
3．將振蕩器產生的高頻振蕩電流和聲音、圖像的信號
電流一同輸入到調制器中，使高頻振蕩電流隨著傳
遞的聲音圖像信號發(fā)生相應的變化，再把這樣的高
頻振蕩電流送到發(fā)射天線，發(fā)射的電磁波就帶有要
傳遞的聲音圖像信號了。將要傳遞的信號“加載”
到電磁波上，把帶有信號的電磁波發(fā)射出去。
三、無線電的接收過程
1．用天線接收電磁波；
2．用調諧器即收音機或電視機中選臺的電路選出所
需要的電信號；
3．讓高頻振蕩電流經過檢波器，就能將要傳遞的聲音
信號和圖像信號從高頻振蕩電流中“檢”出。把聲
音信號和圖象信號分別送到揚聲器和電視機，就能
聽到聲音和看到圖像。
無線電廣播的工作過程
電視廣播的工作過程

移動通信
觀察、
思考、
交流
觀察、思考、合作、
實驗
觀察、思考、合作、
實驗
利用演示實驗推進課程，使教學進程層層遞進，使學生易于接受。
學生通過材料分析體會物理的價值，學以致用。

三、課堂
小結
一、基本知識
1．電磁波傳遞聲音和圖像信號的原理
2．電磁波的發(fā)射過程
3．天線的接收過程
二、基本技能：會正確利用資料分析問題
三、基本方法：對比法、分析法
思考、
回答、
交流
學生通過課堂小結，使知識更具系統性。
四、知識
延展
動手尋找衛(wèi)星通訊的資料，把感興趣的內容記錄在筆記本上。
思考、
練習
創(chuàng)設問題情景，置疑引新。
五、布置
作業(yè)
教材P157動手動腦學物理1～2。
板書設計
§21～3 廣播、電視和移動通信
一、電磁波傳遞聲音和圖像信號的原理
二、電磁波的發(fā)射過程
三、無線電的接收過程

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第3節(jié) 廣播、電視和移動通信

版本： 人教版（2024）

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