教學目標：
1.經(jīng)歷探索除數(shù)是兩位數(shù)除法的計算過程，能把除數(shù)看作整十數(shù)進行試商，并正確計算。
2.能運用所學的方法解決簡單的實際問題。
3.培養(yǎng)學生認真計算、細心檢查的習慣，進一步感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
教學重點：理解并掌握試商的方法。
教學難點：能夠正確地計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法。
教學準備：教學課件。
板書設計
參觀花圃（1）
——除數(shù)是兩位數(shù)的除法
154÷22=7（盆） 120÷18=6（個）……12（盆）
教學反思
成功之處：整節(jié)課精心設計了三個重要的教學環(huán)節(jié)“比”——“估”——“算”。首先是“比”，通過比較除數(shù)與被除數(shù)的前兩位，判斷商應該商在什么位上，確定商的位數(shù)；然后是“估”，通過把不是整十數(shù)的除數(shù)估成整十數(shù)，利用乘法口訣進行試商；最后是“算”，通過準確計算得出最后的結(jié)果。通過這三個環(huán)節(jié)的設置，使學生的思維外化，并通過一次次辨析明確算
理，引導學生從試商經(jīng)驗不足到熟練試商，幫助學生積累豐富的試商經(jīng)驗，提升其運算能力可謂是水到渠成。
不足之處：沒有注重設計有層次、有梯度的練習以滿足不同層次的學生成長需求。
教學建議：教師應該結(jié)合活動，讓學生感受到學貴在思，激勵學生養(yǎng)成認真思索的好習慣。本課的重點應放在讓學生能夠靈活運用“四舍五入”比較熟練得進行試商。
教學過程
學生活動
（二次備課）
一、復習導入
1.口算。
30×8= 60×6= 7×90=
34÷2= 25÷6= 120÷60=
2.筆算。
120÷20= 174÷20=
我們在做除法題時應該注意什么？
(1)除到哪一位，商就寫在哪一位上面。
(2)有余數(shù)的，余數(shù)一定要比除數(shù)小。
師：這是我們前面學習的知識，同學們掌握得真牢固。如果把整十數(shù)的除數(shù)改成普通的兩位數(shù)，你還會算嗎？今天，我們就一起來研究除數(shù)是兩位數(shù)的除法豎式計算。［板書課題：參觀花圃（1）——除數(shù)是兩位數(shù)的除法］
二、預習反饋
點名讓學生匯報預習情況。（重點讓學生說說通過預習本節(jié)課要學的內(nèi)容，學到了哪些知識，還有哪些不明白的地方，有什么問題）
三、探索新知
課件出示教材第69頁情境圖，引導學生觀察。
1.仔細觀察這幅圖，你知道了哪些數(shù)學信息？
花圃里有154盆牡丹花和120盆月季花；可以用牡丹花擺22個小花壇；用18盆月季花可以擺成三角形圖案。
師：能提出用除法解決的數(shù)學問題嗎？你要選擇哪些信息？同桌說一說。（同桌討論）
預設1：平均每個小花壇有多少盆牡丹花？
預設2：月季花可以擺幾個三角形圖案？還剩幾盆？（問題貼在黑板上）
2.提出問題：（1）平均每個小花壇有多少盆牡丹花？
（2）月季花可以擺幾個三角形圖案？還剩幾盆？
3.借助經(jīng)驗，引導嘗試。
（1）這兩個問題應該怎樣列式？
學生列式：154÷22= 120÷18=
師：觀察這兩道算式，有什么相同的地方？（都是三位數(shù)除以兩位數(shù)）
（2）觀察商是幾位數(shù)？
師：154÷22的商是幾位數(shù)？為什么？同桌討論。
預設：“15”比“22”小，商在個位，是一位數(shù)。
（3）估一估。
師：商可能是幾呢？把你的想法跟同桌說一說。
預設1：把22看成20,20×7=140，所以商可能是7。
預設2：我覺得可能是8。因為20×8=160，160更接近154。
（4）算一算。
師：這道題到底等于多少呢？請同學們試著在草稿紙上列豎式計算。
（以小組合作的形式完成豎式計算）
師下去巡視，選一個又快又好的小組代表把豎式寫在黑板上。
師：你們小組是怎樣想的？
（如果巡視時發(fā)現(xiàn)有錯例的，拿到展臺上讓同學們辨析一下）
（5）回憶剛才計算的過程，我們是怎樣一步一步找到商的？
師：（指著黑板）同學們，回憶剛才計算的過程，我們是怎樣一步一步找的商呀？
預設：第一步看被除數(shù)的前兩位“15”比除數(shù)“22”小，商在個位，是一位數(shù)；
第二步把除數(shù)“22”看作“20”，20×7=140，所以商可能是7。
小結(jié)：像這樣，嘗試找到商的過程，就叫“試商”。
4.遷移內(nèi)化，自主嘗試。
我們現(xiàn)在結(jié)合第一道算式“試商”的經(jīng)驗，繼續(xù)來探討120÷18這道算式。
（1）估一估。
師：請你先估一估可能是幾個圖案？誰能來分享你的想法？
預設1：把“18”看作“20”,20×6=120，所以我覺得可能是6個。
預設2：我覺得可能是7。因為18×7=126，126更接近120。
（2）算一算。
師：你會算嗎？自己試一試。
（生獨立計算，選出代表板演）
（3）說一說。
師：你是把18看作幾十來試商的？
預設：把“18”看作“20”來試商。
（4）想一想。
師：把除數(shù)看作整十數(shù)來試商，有什么好處？
預設：能很快找到商。
師：要想知道答案是否正確，可以怎樣做？
預設：驗算，用“商×除數(shù)＋余數(shù)”，看是否等于被除數(shù)。
5.對比總結(jié)，感悟思想。
引導學生觀察這兩道除法算式，拋出問題：除數(shù)都不是整十數(shù)的算式，我們應該怎樣計算？
預設1：比較“除數(shù)”和“被除數(shù)的前兩位”，看看商是幾位數(shù)。
預設2：把除數(shù)看作整十數(shù)，估一估商是幾。
小結(jié)：把除數(shù)看成整十數(shù)，用乘法口訣估商、試商，這樣就把新知識變成了舊知識，這就是數(shù)學中的“轉(zhuǎn)化”思想。
四、鞏固練習
1.完成教材第70頁“練一練”第1題。
你把除數(shù)看成多少來試商？商可能是幾？
教師注意巡視，幫助學生。
2.完成教材第70頁“練一練”第2題。
學生獨立完成計算后和同伴說說試商和計算過程。
五、拓展提升
1.（ ）里最大能填幾？
53×（ 7 ）

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