【知識與技能】
1．知道計算一組資料的平均數時，不能刪去該組資料中的零值資料。
2．知道在計算人數等實際生活中不能用小數表示的量的平均數時，可能會出現(xiàn)小數形式。
【過程與方法】
1．在運用平均數的知識解釋簡單生活現(xiàn)象、解決簡單實際問題的過程中，進一步積累分析和處理數據的方法，發(fā)展統(tǒng)計觀念。
2．發(fā)展學生思維的嚴密性，培養(yǎng)學生認真審題、仔細計算的能力。
【情感、態(tài)度與價值觀】
進一步增強與他人交流的意識與能力，體驗運用已學會統(tǒng)計知識解決問題的樂趣，建立學好數學的信心。
教學重點及難點:
1.知道計算一組資料的平均數時，不能刪去該組資料中的零值資料。
2.知道在計算人數等實際生活中不能用小數表示的量的平均數時，可能會出現(xiàn)小數形式。
教學用具準備:
多媒體課件
教學過程設計:
一、復習引入
上一節(jié)我們學習了什么？任何求平均數？
（平均數=總和÷個數）
[說明：讓學生對上節(jié)課的知識進行回顧，一方面可以了解他
們對所學知識的掌握情況，另一方面為本節(jié)課的學習作好鋪
墊。]
二、探究新知
（一）1. [ 出示題1]
上周每天到學校圖書館借閱圖書的人數統(tǒng)計如下：
星期 一 二 三 四 五
人數（人） 46 0 37 23 58
上周平均每天有多少人到學校圖書館借閱圖書？
2.學生合作學習：
3.反饋交流計算方法：
解法1：（46+37+23+58）÷4 解法2：（46+0+37+23+58）÷5
=164÷4 =164÷5
=41 =32.8
4.討論: 你認為哪一種方法正確?說出理由。
5.小結:
（1） 在使用平均數表示人時,有時平均數可能是小數。
（2）計算一組數據的平均數,不能刪去該組資料中的零值資料,零值資料也要作為數據進行計算。
6.學生練習：p32頁 試一試
1）下面是小亞4月－9月參加“社區(qū)小小志愿者”活動的統(tǒng)計，4月－9月平均每月小亞參加幾次“社區(qū)小小志愿者”活動？
小亞參加“社區(qū)小小志愿者”活動情況統(tǒng)計：
月份 4 5 6 7 8 9
參加次數 2 3 0 8 5 3
2）5天參觀漫畫展的人數分別18764,23027,16403,21136,
16627人。這五天里平均每天有多少人參觀漫畫展？
（二）[出示題2]
小胖所在小隊有6人，每人分別制作了 8、7、7、9、6、8個
動物模型這一小隊平均每人制作了幾個動物模型？
（1）學生讀題嘗試。
（2）反饋交流。
（3）出示兩種方法：比較哪種方便。
[說明：例1展示學生到學校圖書館借閱圖書的情景圖提出問題，留足夠的時間讓學生獨自解決。在學生充分思考后，出示小胖和小巧的計算方法，讓學生觀察、分析他們的思路，并通過討論得出結論。例2出示小朋友制作動物模型的圖片提出問題，組織小組或全班交流，在交流過程中出示小胖的算法并與其他的算法相比較，使學生知道可以根據數據的情況選擇不同的算法來計算平均數，當資料中相同的數據較多時采用小胖那樣的算法比較簡單。]
三、鞏固練習
1.學生練習鞏固：p33頁 試一試
A、國慶黃金周前4天平均每天有46781人參觀科技展，后3天參觀科技展的總人數為83615人，在國慶黃金周期間平均每天有多少人參觀科技展？
B、小丁丁上周在家學習的時間統(tǒng)計如下，小丁丁上周平均每天在家學習多少分鐘？（湊合到個位）
小丁丁上周在家學習時間
星期 一 二 三 四 五 六 日
分鐘 45 40 35 45 35 30 60
2.比較：下面兩題的計算方法相同嗎？
A、一輛汽車從甲地開往乙地，前2小時共行駛了120千米，后3小時共行駛了187千米，平均每小時行駛多少千米？
B、一輛汽車從甲地開往乙地，前2小時平均每小時行駛60千米，后3小時平均每小時62千米，平均每小時行駛多少千米？
[說明：通過討論、探究，學生基本掌握了平均數的計算，在練習時循序漸進，先進行與例題相似的練習，然后結合以前學過的知識，如：湊整等，最后再進入求平均數的一個難點，那就是題目中概念不同，列式也就不同，這是學生最容易混淆的，教師在分析時一定要強調求平均數的公式：平均數=總和÷個數]
四、課堂小結
學生總結學了什么知識？要注意什么？
[說明：讓學生自我總結，對本節(jié)課的知識進行一個系統(tǒng)的回顧，培養(yǎng)他們的口頭表達能力和思維的嚴密性，同時也讓他們發(fā)現(xiàn)在計算平均數時應注意的幾個方面，以便他們在后面的練習中引以為戒，教師可作適當的補充。]

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