初中生物人教版 (新課標)七年級上冊第二單元生物體的結(jié)構(gòu)層次第二章細胞怎樣構(gòu)成生物體第二節(jié) 動物體的結(jié)構(gòu)層次教案-教案下載-教習網(wǎng)

一、教學目標

知識目標：

說出組織的定義，概述人體的各種組織是由細胞分裂、分化形成的。

識別人體的四種基本組織。

3. 描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細胞、組織、器官、系統(tǒng)、人體。

4.初步形成生物體是一個整體的生物學觀點。

能力目標

學生通過教師提供的預習提綱進行自學，培養(yǎng)學生閱讀、獨立思考、分析與解決問題的的習慣和能力。

情感目標

1、通過對人體的各結(jié)構(gòu)層次的學習培養(yǎng)學生初步樹立生物體是一個整體的生物學觀點。

2、通過在互相學習的過程中，培養(yǎng)了學生的集體合作精神和互相幫助的精神。

二、重點和難點

重點：

生物體的各種組織是由細胞分裂、分化形成的。

2.人體的結(jié)構(gòu)層次：細胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體。

難點：

1.生物體的各種組織是由細胞分裂、分化形成的。

2. 從微觀到宏觀，從部分到整體，逐步對人體的結(jié)構(gòu)層次形成完整認知。

三、教學方法

引導、觀察、分析、自主合作、討論、探究、歸納總結(jié)、分層等。

四、教學手段：幻燈片

五、教學過程

板書設(shè)計

第二節(jié) 動物體的結(jié)構(gòu)層次

一、細胞分化形成組織

二、組織進一步形成器官

三、器官構(gòu)成系統(tǒng)和人體

人體的結(jié)構(gòu)層次：細胞→組織→器官→系統(tǒng)→個體。

教學反思：教學內(nèi)容
教師活動
學生活動
教學意圖
創(chuàng)設(shè)情景，導入新課：

一、細胞分化形成組織

二、組織進一步形成器官

三、器官構(gòu)成系統(tǒng)和人體

引導學生觀察教材“想一想，議一議”中的圖片，提出問題：

1、魚發(fā)育的起點是什么？

2、在魚由受精卵發(fā)育成大魚的過程中，隨著細胞的分裂，形成了許許多多的細胞，這些細胞長得都是一樣的嗎？是簡單地堆砌成小魚嗎？
觀察圖片，積極思考，各抒己見。

激發(fā)學生渴求新知的欲望和學習熱情。

通過觀察，歸納出細胞分化的概念。

通過直觀感知，不同種類的細胞進一步形成不同的組織。

通過對熟悉的人體各種器官的觀察，歸納總結(jié)出“器官是由多種組織構(gòu)成的具有一定功能的結(jié)構(gòu)”，得出“組織進一步形成器官”

通過直觀的形式，了解人體的器官可以構(gòu)成系統(tǒng)。

通過實例分析，了解人體的各器官、系統(tǒng)是相互配合，共同完成各項復雜的生命活動的。
動物和人體的發(fā)育都是從一個細胞——受精卵開始的，下面我們就以人體為例，來探討從細胞到個體的結(jié)構(gòu)層次。

復習第一節(jié)細胞通過分裂產(chǎn)生新的細胞（圖形展示）

提問：那這么多的細胞又是怎樣構(gòu)成我們?nèi)梭w的呢？

理解細胞分化的概念

大屏幕展示人體不同種類細胞的圖片，引導學生觀察其形態(tài)、結(jié)構(gòu)上的不同，介紹各類細胞的功能。提問：這些形態(tài)、結(jié)構(gòu)各不相同，功能各異的細胞是怎樣形成的呢？接著大屏幕展示受精卵經(jīng)多次分裂后再分化成不同種類細胞的動畫。

觀察人體各類細胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)上的不同。

師生歸納：受精卵通過細胞分裂產(chǎn)生新細胞。這些細胞起初在形態(tài)、結(jié)構(gòu)方面是很相似的，并且都具有分裂能力。后來，除了一小部分細胞仍保持著分裂能力外，大部分細胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能都發(fā)生了變化。這種在個體發(fā)育過程中，一個或一種細胞通過分裂產(chǎn)生的后代，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生差異性的變化，這個過程叫做細胞分化。

2、概述細胞分化形成不同的組織

大屏幕展示人體四種組織的圖片，介紹構(gòu)成各種組織的細胞特點。

初步觀察人體四種組織，獲得感性認識。

師生歸納：形態(tài)相似，結(jié)構(gòu)、功能相同的細胞聯(lián)合在一起形成的細胞群，叫做組織。
引導學生閱讀教材中圖2-12，思考：受精卵是怎樣形成各種不同的組織的？

思考、討論。
多細胞生物體通過細胞分裂增加細胞數(shù)目，經(jīng)過細胞生長和分化形成了生物體內(nèi)多種多樣的細胞，這些細胞進一步形成各種組織。
引導學生對照教材第60頁人體四種基本組織的插圖，在顯微鏡下觀察人體的四種基本組織。

進一步引導學生仔細閱讀教材第60頁的插圖及下面的文字說明，介紹四種基本組織的細胞組成、功能等。

結(jié)合插圖認真觀察。
討論：如果你的皮膚不慎被劃破，會疼、會流血。這說明皮膚中可能含有哪些組織？

展示大腦、胃、心臟的圖片，指導學生分組探討不同的器官分別由哪些組織構(gòu)成，這個器官具有什么功能？

展示胃器官的圖片提問，胃的功能是什么？只有胃就能完成消化作用嗎?

展示人體消化系統(tǒng)的圖片。組織學生討論：你看到了哪些器官?這些器官之間有著怎樣的聯(lián)系？
通過討論分析得出皮膚內(nèi)含有上皮組織、神經(jīng)組織、結(jié)締組織，它們按照一定的次序構(gòu)成皮膚這種器官。

通過觀察、分析、討論，知道人體各器官都是由多種組織構(gòu)成的具有一定功能的結(jié)構(gòu)。

思考回答，胃的功能是消化，不能。

觀察討論，得出結(jié)論。
師生總結(jié)：能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個器官按照一定的次序組合在一起，就構(gòu)成了系統(tǒng)。上述系統(tǒng)稱為消化系統(tǒng)。

展示其它系統(tǒng)的圖片。組織學生討論：除了消化系統(tǒng)以外，人體還有七大系統(tǒng)，你能說出這七大系統(tǒng)的名稱嗎?它們各有哪些主要器官？各具有什么功能？

觀察討論，分析回答。

演示運動員起跑的動作，引導學生思考：都有哪些系統(tǒng)參與了這個過程？說明了什么問題？

通過討論、分析，說出不同的系統(tǒng)，知道人體的各系統(tǒng)是相互配合的。

課時小結(jié)：

人體的結(jié)構(gòu)層次
細胞是怎樣構(gòu)成一個完整的人體的？
總結(jié)人體的結(jié)構(gòu)層次（從微觀到宏觀）：細胞→組織→器官→系統(tǒng)→個體。
歸納人體的結(jié)構(gòu)層次