第3課  磁鐵的兩極(一)背景和目標(biāo)    任何磁鐵都有兩個磁性最強(qiáng)的地方，人們稱作磁極。磁鐵的兩個磁極是不相同的，最直觀的不同就是一極指南，一極指北，人們分別稱作南極和北極。兩個磁極靠近時，同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引。研究磁鐵，除了認(rèn)識磁鐵能吸鐵外，還應(yīng)當(dāng)認(rèn)識這些磁鐵的基本性質(zhì)。    學(xué)生在玩磁鐵和做磁鐵實驗時，已經(jīng)模糊地感覺到磁鐵有兩個地方磁力最強(qiáng)，他們自覺不自覺地在用磁極部位去吸引鐵的物體。在此基礎(chǔ)上，本課引導(dǎo)學(xué)生做實驗收集數(shù)據(jù)，利用數(shù)據(jù)驗證磁鐵確實有兩個地方磁力最強(qiáng)，這就是磁鐵的兩個磁極。有的學(xué)生曾把兩個磁鐵相互靠近，他們發(fā)現(xiàn)兩個磁鐵有時會往一塊吸引，有時相互推開，并為此感到迷惑。本課讓學(xué)生經(jīng)歷或者再經(jīng)歷這樣的過程，并且嘗試著尋找磁極相互作用的規(guī)律。    本課使用了“磁力”一詞，但沒有給它下定義。我們希望學(xué)生在本節(jié)課及本單元具體的學(xué)習(xí)情景中，逐步領(lǐng)會到它的含義是指磁鐵和鐵，磁鐵和磁鐵之間的作用力。在今后的學(xué)習(xí)中，他們會進(jìn)一步知道“磁力”還包括磁體對通電導(dǎo)線的作用。本單元只要求學(xué)生能夠正確用“磁力”進(jìn)行表述就可以了。    本課有兩個活動。第一個活動是研究磁鐵什么地方磁力大。研究這個問題可以用不同的方法，教科書用較大的條形磁鐵做實驗，測量其不同部位磁力的大小，通過數(shù)據(jù)的比較認(rèn)識磁極的存在。這種方法比較符合學(xué)生的認(rèn)識水平和操作技能水平。    第二個活動是研究兩個磁鐵磁極間的相互作用。通過活動，學(xué)生會認(rèn)識到磁極間有吸引和排斥兩種不同的作用;這種吸引、排斥的作用是相互的;磁鐵的兩個磁極不完全相同，磁極不同，作用不同。教科書采用沒有標(biāo)明磁極名的磁鐵，意在讓學(xué)生自己嘗試想辦法弄清磁極相互作用的規(guī)律。這個活動將延續(xù)到下一課繼續(xù)進(jìn)行。科學(xué)概念磁鐵上磁力最強(qiáng)的部分叫磁極兩個磁極接近，有時相互排斥磁鐵有兩個磁極。有時相互吸引。磁極間的作用是相互的。過程與方法.在觀察中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，對問題作出假設(shè)性解釋。.通過實驗獲取證據(jù)，用證據(jù)來檢驗推測。情感態(tài)度價值觀體會認(rèn)真實驗、細(xì)致觀察的重要性。體驗重復(fù)實驗的必要性和重要性。(二)教學(xué)準(zhǔn)備    為小組準(zhǔn)備:鋼珠、大條形磁鐵、回形針，沒有標(biāo)識的磁鐵。    教師準(zhǔn)備:蹄形、環(huán)形等不同形狀的磁鐵，若干紙條(在黑板上直觀記錄條形磁鐵相互作用的實驗現(xiàn)象時使用)。(三)教科書說明    本課的開始設(shè)置了一個問題情景:用磁鐵的不同部位去吸小鋼珠，小鋼珠總是被吸到磁鐵的一端，就是用手把小鋼珠放在磁鐵中間，它也會很容易滾到這端或那端，而吸在兩端的小鋼珠再不會滾到中間去。“這可能是什么原因造成的?”引導(dǎo)學(xué)生猜想，做出假定性解釋。根據(jù)這樣的現(xiàn)象，他們一般會做出磁鐵兩端磁力可能大些的猜想。下一步就是想辦法檢驗這個猜想了。    第一部分:磁鐵什么地方的磁力大    大的條形磁鐵容易分部分測量磁力大小，所以選用大條形磁鐵做實驗。課本記錄圖把磁鐵分成了四段，記錄A,B, C, D, E五個地方的磁力大小。插圖用一幅圖表示出了A, B,  D,  E四個部位所吸回形針的多少，C點沒有回形針，表示一個回形針也吸不起。    實驗的結(jié)論是不難得出的，但要注意教科書中“分析各小組實驗數(shù)據(jù)”的要求，也就是結(jié)論應(yīng)當(dāng)在匯總每個小組實驗數(shù)據(jù)后得出，而不是只憑一兩個小組數(shù)據(jù)就得出結(jié)論。最后給出磁極的概念。    第二部分:磁鐵兩極的研究    在認(rèn)識了磁鐵有兩個磁極后，讓學(xué)生手握兩塊沒有標(biāo)識的磁鐵，將它們的磁極相互接近，看看有什么感覺，不同的磁極接近，會出現(xiàn)幾種情況。教科書用插圖和文字指導(dǎo)了學(xué)生實驗的方法。對“往一塊吸”“往兩邊推”多種表述語言統(tǒng)一為“相互吸引”和“相互排斥”，以便在后續(xù)研究中表述。    通過兩手的實際感知，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)不同的磁極靠近時，有“吸引”和“排斥”兩種不同的現(xiàn)象，認(rèn)識到磁鐵的兩個磁極是不同的。同時能夠感覺到磁極間的吸引和排斥是相互的，即你吸引我，我吸引你，或者你排斥我，我排斥你，不管是誰接近誰。    這時，學(xué)生對磁極的認(rèn)識已經(jīng)從“磁力最強(qiáng)的部分”向前邁進(jìn)了一步，認(rèn)識到磁極間有不同的相互作用，磁鐵兩個磁極是不同的。但也產(chǎn)生了新的問題:怎樣的兩個磁極才相互吸引，怎樣的兩個磁極才相互排斥?    接下來，教科書讓學(xué)生給兩個磁鐵的磁極分別標(biāo)上A, B, C, D標(biāo)記做實驗，用畫圖的方式記錄它們吸引或排斥的現(xiàn)象。因為各小組對磁鐵的南北極標(biāo)記的字母不會完全相同，所以全班匯總的實驗結(jié)果肯定會有所不同。最后以問題“為什么會出現(xiàn)不同的結(jié)果呢?”引起學(xué)生進(jìn)一步的思考。    下一課將沿著研究的思路繼續(xù)探究。(四)教學(xué)建議    1.磁鐵什么地方的磁力大。    鋼珠在磁鐵上總向兩端滾，能引起學(xué)生很大的興趣。實驗要多做幾次，讓學(xué)生看到鋼球向兩端跑不是偶然的現(xiàn)象。還可以讓學(xué)生試試能不能把鋼珠穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)胤旁诖盆F的中間。還要提醒學(xué)生，做實驗時要防止鋼珠滾落。    趣味性差一點但比較簡單的引人研究的方法是在桌上散放較多的回形針，用整個條形磁鐵去吸回形針，實驗可以粗略地看出兩端吸得多。通過觀察，讓學(xué)生作出假設(shè)性解釋。是不是這樣呢，怎樣做實驗才能使剛才的現(xiàn)象更精確一些呢?    測量條形磁鐵不同部位的磁力，雖然實驗方法比較簡單，我們也要注意培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗的意識和能力。在學(xué)生說到需要分別測量磁鐵不同部位的磁力后，要問學(xué)生把磁鐵分為幾部分測量。實際教學(xué)中，不是一定分成四部分，測量五個位置的磁力的，也可多也可少。還要引導(dǎo)學(xué)生思考按怎樣的步驟測量。實際教學(xué)中，最好是一個位置一個位置地測量和記錄，以免回形針掛多了相互干擾。正中間的C點有時可能會吸住一個回形針，如實記錄就是了。    最后，要注意使用所有小組的實驗數(shù)據(jù)來得出結(jié)論，不要根據(jù)兩三個小組的數(shù)據(jù)就得出結(jié)論而把其他小組的數(shù)據(jù)給“浪費(fèi)”了。還可以再演示一下用蹄形磁鐵吸大頭針，以證明蹄形磁鐵也有兩個磁力最強(qiáng)的地方。這樣得出結(jié)論更好一些。    2.磁鐵兩極的研究。    為什么用兩手握住磁鐵做實驗?是為了讓學(xué)生親自體驗到“相互作用”是怎樣的一種感覺。為什么用沒有標(biāo)識的磁鐵做實驗?是為了讓學(xué)生對“同極相斥，異極相吸”經(jīng)歷一個更深人的探究和思考。如果學(xué)校只有標(biāo)了顏色和南北極符號的磁鐵，可以用紙包起來使用。    這部分的開始，可以這樣提問:我們已經(jīng)知道磁鐵能吸鐵，如果用一個磁鐵的磁極去吸另一個磁鐵的磁極，吸引力會更大吧?然后指導(dǎo)學(xué)生兩手各握一個磁鐵，磁極相對做實驗。全班學(xué)生都這樣做實驗，他們很快就會發(fā)現(xiàn)，把兩個磁極互相靠近，有的是吸引，有的是排斥，并且，他們用自己熟悉的語言表達(dá)這樣的意思。老師引導(dǎo)，為什么有的吸在一起，有的會推開呢?再做一做看看。學(xué)生會進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，每組的兩個磁鐵都存在“吸”和“推”兩種現(xiàn)象。為了統(tǒng)一表述，適時給出“兩個磁極互相拉近，叫做互相吸引;兩個磁極互相推開，叫做互相排斥”這樣的表述方式。接下來，教師要在兩個方面讓學(xué)生有清楚的認(rèn)識。    一方面，要讓每個學(xué)生親自感知和體會一下吸引和排斥的作用是相互的。提示學(xué)生感覺一下，磁極間的吸引力、排斥力只是一個磁極對另一個磁極的作用呢，還是它們兩個磁極相互的作用。    另一方面，讓學(xué)生認(rèn)識到是“相互吸引”還是“相互排斥”，這與對著的磁極有關(guān)。從而進(jìn)一步認(rèn)識到，磁鐵上的兩個磁極性質(zhì)并不完全相同或者說磁鐵的兩個磁極有所不同。    怎么知道哪兩個磁極相互吸引，哪兩個磁極相互排斥?接下來在磁鐵上標(biāo)注n,  B,C, D做實驗并記錄。匯總?cè)鄬嶒灲Y(jié)果，結(jié)果不相同，找原因，發(fā)現(xiàn)各組在標(biāo)注這些字母時是隨意的，沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。怎樣才能標(biāo)注統(tǒng)一呢?留待下一課再研究。 

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3. 磁鐵的兩極

版本： 教科版

年級： 三年級下冊

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