eq \a\vs4\al(教學(xué)目標)
1．運用資料說出我國水資源空間分布的特點及其對于社會經(jīng)濟發(fā)展的影響。
2．運用資料說出我國水資源時間分布特點(季節(jié)變化、年際變化)及其對于社會經(jīng)濟發(fā)展的影響。
3．運用實例，說出我國為解決水資源時空分布不均所采取的措施以及跨流域調(diào)水的必要性。
4．運用實例，說出我國水資源開發(fā)利用過程中存在的問題，并提出相應(yīng)地解決措施或辦法。
eq \a\vs4\al(教學(xué)重難點)
1．我國水資源時空分布特點及相應(yīng)的工程措施。
2．我國水資源利用中存在的問題及應(yīng)對措施。
3．推測某一地區(qū)水資源緊缺的原因。
4．理解水利工程的作用。
eq \a\vs4\al(教學(xué)設(shè)計)一師一優(yōu)課 一課一名師 (設(shè)計者： )
eq \x(教)eq \x(學(xué))eq \x(過)eq \x(程)eq \x(設(shè))eq \x(計)
一、創(chuàng)設(shè)情境 激情導(dǎo)入
播放缺水的各種危害的視頻，喚起學(xué)生對水的重要性的生活體驗。引入新課——水資源。
二、自主研讀 初步感知
同學(xué)們自主預(yù)習(xí)教材75～76頁內(nèi)容，完成學(xué)生用書有關(guān)題目。
水資源的概念
我們的生產(chǎn)、生活用水來自于哪里？直接來源為河流、湖泊水；最終來自于大氣降水。
三、小組合作 深化探究
1．水資源的空間分布不均勻
(1)教師展示中國年降水量分布圖，學(xué)生推測中國水資源空間分布規(guī)律。學(xué)生會得出類似結(jié)論：東多西少，南多北少(或者說出南豐北缺也可以)。
(2)教師展示中國河流流量分布圖和中國水資源供需狀況圖，驗證學(xué)生的結(jié)論。
(3)教師展示中國南方與北方水、土、人口等配置的相關(guān)資料，引發(fā)學(xué)生討論問題：我國水資源的空間分布差異對我們的社會經(jīng)濟有怎樣的影響？學(xué)生自由發(fā)言，教師點撥評價。學(xué)生說出的影響應(yīng)該是比較全面的和雜亂的，教師可以提醒學(xué)生特別關(guān)注不利影響。只要學(xué)生能夠說出南北供需矛盾即可，能夠發(fā)現(xiàn)華北和西北缺水嚴重的更好。
2．水資源的季節(jié)分布不均勻
(1)教師展示哈爾濱、北京、武漢、廣州四地的降水柱狀圖，學(xué)生推測我國水資源的季節(jié)變化規(guī)律。運用前面的思維方式學(xué)生不難得出：我國降水季節(jié)不均，夏秋多，冬春少。
(2)教師展示中國黃河、長江流量年變化曲線圖，驗證學(xué)生的結(jié)論。
(3)參照前面的研究方法，學(xué)生會提出：我國水資源的季節(jié)分布差異對我們的社會經(jīng)濟會有怎樣的影響？教師可以提醒學(xué)生結(jié)合課前的資料討論。學(xué)生自由發(fā)言，教師點撥評價。只要學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)季節(jié)性的豐、缺之間的矛盾即可。
3．水資源的年際變化大
(1)教師展示北京、浙江部分年份的降水量變化，學(xué)生推測我國水資源的年際變化。運用前面的思維方法，學(xué)生不難得出我國水資源同樣存在年際變化大的特點。
(2)教師展示長江多年降水量與徑流量對照圖、黃河蘭州站汛期徑流量變化規(guī)律圖驗證學(xué)生的推測。
(3)參照前面的研究方法，學(xué)生自然會思考：我國水資源的年際差異對我們會有怎樣的影響？教師提醒學(xué)生結(jié)合課前的例子討論，學(xué)生能得出旱澇災(zāi)害頻繁的基本結(jié)論即可。
四、知識梳理 釋疑解惑
eq \a\vs4\al\c1(水資源分,布不均)eq \b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\c1(地區(qū)分布 南豐北缺,時間分配\b\lc\{(\a\vs4\al\c1(季節(jié)變化大,年際變化大))))eq \a\vs4\al\c1(對生產(chǎn)、生活,的影響)
五、當(dāng)堂檢測 提高升華
完成學(xué)生用書有關(guān)題目，教師講解答案。
六、課后作業(yè)測評
學(xué)習(xí)至此，請完成學(xué)生用書有關(guān)題目。
第2課時 合理利用與保護水資源
eq \a\vs4\al(教學(xué)目標)
通過認識我國水資源的國情以及探討解決水資源的途徑，樹立節(jié)約水資源，合理利用水資源，可持續(xù)發(fā)展的觀念。
eq \a\vs4\al(教學(xué)重難點)
樹立節(jié)約用水，保護水資源的可持續(xù)發(fā)展觀。
eq \a\vs4\al(教學(xué)設(shè)計)一師一優(yōu)課 一課一名師 (設(shè)計者： )
eq \x(教)eq \x(學(xué))eq \x(過)eq \x(程)eq \x(設(shè))eq \x(計)
一、創(chuàng)設(shè)情境 激情導(dǎo)入
播放視頻，喚起學(xué)生對上節(jié)課的回憶和進一步探究的欲望。
二、自主研讀 初步感知
同學(xué)們自主預(yù)習(xí)教材77～82頁內(nèi)容，完成學(xué)生用書有關(guān)題目。
三、小組合作 深化探究
1．水資源的季節(jié)分布差異對策
(1)教師展示上節(jié)課水資源季節(jié)差異的基本事實材料和結(jié)論，學(xué)生提出解決辦法。教師點撥評價之后展示修建水庫的最佳策略，并請學(xué)生嘗試解釋水庫的工作原理。最后，教師小結(jié)：洪水期蓄水，枯水期放水。
(2)教師展示上節(jié)課水資源年際變化大的基本事實材料，學(xué)生提出解決辦法。參照前面的辦法，學(xué)生自然會說需要修建大型水利工程。教師展示我國大型水利工程分布圖和長江的三峽、葛洲壩以及黃河的三門峽和小浪底景觀圖片，驗證學(xué)生的結(jié)論。
2．水資源的地區(qū)分布差異對策
教師展示上節(jié)課水資源空間差異的基本事實材料和結(jié)論，學(xué)生提出解決辦法。教師點撥評價，并展示跨流域調(diào)水的輸水路線示意圖，重點引導(dǎo)學(xué)生觀察三條線的源頭與歸宿，體會南水北調(diào)的重大意義。
3．水資源利用過程中的問題
(1)教師展示中國水資源的總量和人均占有量世界排名，以及生產(chǎn)、生活中的污染、浪費現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣解決這些問題。
(2)教師引導(dǎo)學(xué)生分別扮演：種糧大戶、造紙廠廠長和家庭小主人，分別從農(nóng)業(yè)、工業(yè)和生活的角度提出解決水資源污染、浪費、利用率低等問題的辦法。
(3)學(xué)生討論、交流并展示，教師點評。最后，教師補充展示工業(yè)、農(nóng)業(yè)、生活中的常見做法。如，農(nóng)業(yè)中的噴灌、滴灌、地膜覆蓋，種植耐旱作物，少用農(nóng)藥、化肥，種植綠色有機農(nóng)作物、蔬菜，減少污染；工業(yè)中，提高水的利用率，進行水的重復(fù)循環(huán)使用，污水達標排放；生活中，一水多用，選用節(jié)水器具，少用洗滌劑、清潔劑等。
(4)每個人是家庭中的一員，也是國家中的一員，教師提出：我是國家小主人，學(xué)生再次討論如何向全國人民進行節(jié)約用水和保護水資源的宣傳。
(5)每個人是家庭中的一員，也是國家中的一員，更是地球的一員。教師提出：我是地球小主人，學(xué)生再次討論如何向全球人民進行節(jié)約用水和保護水資源的宣傳。
(6)保護水資源全球在行動——教師展示世界部分國家的節(jié)水觀念、節(jié)水策略以及節(jié)水工程等，學(xué)生將自己了解的世界各國節(jié)約用水、保護水資源的做法與同學(xué)們一起分享。
四、知識梳理 釋疑解惑
板書設(shè)計
五、當(dāng)堂檢測 提高升華
請完成學(xué)生用書有關(guān)題目，教師講解答案。
六、課后作業(yè)測評
學(xué)習(xí)至此，請完成學(xué)生用書有關(guān)題目。

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第三節(jié) 水資源

版本： 人教版（2024）

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