[教學(xué)目標]


1.在理解詩歌內(nèi)容和情感的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀，讀出詩的節(jié)奏和內(nèi)涵。


2.學(xué)習(xí)詩人由音樂引起感想，抒發(fā)感情的的寫法。


3.按照詩歌的順序作文，試著通過想象，把詩中提示的音樂用文字描寫出來。


[教學(xué)重難點]


1.了解古曲《折楊柳》的意義，理解詩句表達的思想感情。


2.用文字描寫詩中提示的音樂。


[教學(xué)過程]


一、課前交流


同學(xué)們，鄉(xiāng)愁是漂泊在外的游子心中永遠的歌?！按猴L又綠江南岸，明月何時照我還”是王安石的鄉(xiāng)愁;“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁”是崔灝的鄉(xiāng)愁;“夕陽西下，斷腸人在天涯”是馬致遠的鄉(xiāng)愁;那么“詩仙”李白的鄉(xiāng)愁是什么呢?(生：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng))是什么勾起了他的鄉(xiāng)愁?(生：明月)在這首詩中明月能勾起他的鄉(xiāng)愁?那么，在李白的其他詩中，還有什么也能勾起他的鄉(xiāng)愁?


二、揭示課題，了解詩人


今天，我們就再學(xué)一首李白的思鄉(xiāng)詩《春夜洛城聞笛》。(板題，讀題)[來源:學(xué)+科+網(wǎng)]


1.詩的題目告訴了我們什么?(生：告訴了時間，地點，事情)誰能用自己的話把詩題的意思說一下?(生：一個春季的夜晚，李白在“洛城”聽到了笛聲。)知道“洛城”在哪兒嗎?(生：今河南洛陽)不錯，看注釋是學(xué)習(xí)古詩的好方法。


師：李白，字太白，號青蓮居士，是唐代偉大的浪漫主義詩人，史稱“詩仙”，生于中亞細亞碎葉城，長于蜀地，25歲出蜀而漫游楚湘，最終葬在安徽當涂。他一生創(chuàng)作豐厚，詩歌多以雄奇的想象、大膽的夸張、浪漫的手法，謳歌祖國的大好山河，給人以清新飄逸之感。這首詩是他在開元二十三年(735)游洛陽時所作。那么，詩歌表現(xiàn)了詩人怎樣的感情呢?[一問，提出下一節(jié)學(xué)習(xí)要求]


三、初讀古詩，整體感知


1.學(xué)生自讀古詩兩遍，注意兩個多音字的讀音。


2.抽查學(xué)生朗讀，相機證音：


散(san san)折(zhe zhe she)


師：同學(xué)們能根據(jù)意思的不同而選擇它在詩中的正確讀音，真棒!當然讀好古詩，不光要讀準字音，講究節(jié)奏、停頓，如同唱歌一般。


3.老師示范：(老師邊讀邊在桌子上輕輕的敲打節(jié)拍)，學(xué)生模仿練讀。


4.老師點名學(xué)生讀(大家打節(jié)奏)


師：讀古詩啊，除了注意節(jié)奏，更重要的是理解詩人的情感，注意音讀的輕重和速度的快慢，表達出詩的情感，這就得學(xué)會抓重點詞!(如：暗，暗暗地意思。要讀得低沉、緩慢;滿，要讀得飽滿、延長音;故園情，要字字延長，一詠三嘆)聽聽老師是怎樣讀的，好嗎?


5.師范讀，生練讀。[從詩的節(jié)奏到情感，由易到難，教學(xué)顯出節(jié)奏]


6.師生合作讀，在吟誦中理解詩人情感，感受節(jié)奏和內(nèi)涵。


7.詩，咱們反復(fù)讀了幾遍，你感受到詩人聞笛后的心情嗎?(生：思念家鄉(xiāng)，思念親人)這是什么笛子曲引起了他的思鄉(xiāng)情呢?讓我們接下來學(xué)習(xí)詩句，尋找答案吧![二問。用問題轉(zhuǎn)入下一節(jié)教學(xué)，帶動學(xué)生注意力的轉(zhuǎn)移]


四、再讀古詩，感悟想象


1.學(xué)習(xí)一、二句，想象“玉笛飛聲滿洛城”


(1)想想可能是誰家的笛聲?(學(xué)生先自讀一、二句，然后老師用豎笛吹滿文軍的《望鄉(xiāng)》，讓學(xué)生閉目邊聽邊想象)


師：你從這笛聲中感悟到了什么情感嗎?[來源:學(xué)§科§網(wǎng)Z§X§X§K]


生：思念家鄉(xiāng)，想念親人。


師：那你聽后自己心中有什么感受呢?


生：有點想念在福建打工的爸爸媽媽。(班中三分之一的學(xué)生是留守生)


師：這笛聲勾起了許多同學(xué)對親人的思念。同樣，這悠揚的笛聲如果在洛陽城響起。會不會也勾起許多人對親人的思念呢?


生：當然會。


師：為什么會?


生：這首曲子就是一首思鄉(xiāng)曲，洛陽城中一定有遠離故鄉(xiāng)的人。詩人李白不就遠離故鄉(xiāng)嗎!


師：不錯，想得合情合理?！鞍碉w聲”又該怎么理解?


生：笛聲是看不見抓不住的，又由于聞笛是在“春夜”，所以說“暗”。(參考書中的讀寫要點)


師：笛聲雖然看不見抓不住，但詩人卻能聽得見想得到，你聽，誰家的笛聲已悠然傳來——(播放古曲《折楊柳》，曲音由弱漸強，又由強漸弱)這笛聲由遠而近，又由近而遠漸漸飄散在洛陽城。請同學(xué)們自悟自讀一二句。


師：這悠揚的笛聲是怎么飛入作者的耳際，又是怎么漸漸飄散在洛陽城?四人一小組交流并匯報。[三問，拓寬想象。想象打開了，文章就有內(nèi)容可寫了]


生：伏案疾書的李白抬起頭來，因為一曲凄清、憂傷的笛聲打斷了他的思路。這笛聲一會兒強一會兒弱，像少女低聲的傾述，又像湖面的漣漪蕩漾開去。


生：遠處傳來悠揚的笛聲，那曲調(diào)一會兒歡快一會兒憂傷，李白側(cè)耳傾聽，這笛聲又像長了翅膀的小精靈一飛而過。


生：時斷時續(xù)的笛聲在這寧靜的春夜中飄散，傳入作者的耳中，這笛聲斷斷續(xù)續(xù)，好像有淡淡的鄉(xiāng)愁，如同一灣悠悠的小溪緩緩流淌，流向遠方。


師：讓我們帶著感悟再次齊讀一二句。句中由音樂引起感想，抒發(fā)感情的寫法是我們這首詩學(xué)寫作的重點。


師：這么凄清、憂傷的笛聲在春風里飄散，飛遍了洛陽城。想象一下這又是怎樣的一翻情景呢?這笛聲又引起了那些人的感想?[來源:]


生：第二句運用了夸張、比擬的修辭手法。一個個綠豆芽似的音符好像一個個小精靈。在春風姑娘的陪伴下，手捧思念的種子撒向洛陽城。


師：好個通達人情的小精靈呀!她會把思念的種子撒向哪些地方或人家呢?這些人又會有哪些不同的反映和感受呢?


師出示句子，生想象補充。


“這些小精靈在春風姑娘的陪伴下，手捧思念的種子撒向——”


生：撒向旅店，旅客翻來覆去難已入睡。


師：旅店的旁邊有?


生：茶樓，撒向茶樓，出門遠行的人正在這兒歇腳，一邊喝茶一邊聊著家鄉(xiāng)的事情。


師：茶樓的旁邊呢?


生：有店鋪、人家。又撒向常年在外做生意的店主、人家。


師：人家的旁邊呢?


生：有湖，有亭子，有小船。這些小精靈在春風的陪伴下，來到了湖面，飛過亭子，把思念的種子撒進了小船。船客來到船頭，仰望著天邊的明月。真希望“明月千里寄相思”啊!


師：是啊，笛聲在春風的陪伴下飛遍了洛陽的角角落落。這就是“誰家玉笛暗飛聲——”


生接齊讀：散入春風滿洛城


師：“誰家玉笛——


生：暗飛聲


師：“散入春風——


生：滿洛城


請男女同學(xué)有感情交換齊讀一、二句。


2.學(xué)三、四句，體會“折柳勾起故園情”。


指名一學(xué)生結(jié)合注釋翻譯三、四句，了解大意。


師：原來詩人在笛聲中聽到了《折楊柳》呀?！墩蹢盍肥鞘裁礃非?表達了什么情感?[四問。解開前兩句詩人描寫曲子的用意，提出讀與寫的難點。]


(1)理解“折柳”


生看注釋(折柳：指古曲《折楊柳》，此曲敘說離別，表達不舍之情。)師補充(漢樂府有古曲《折楊柳歌辭》曰：“上馬不捉鞭，反折楊柳枝，蹀坐吹長笛，愁殺行客兒……”古代離別的時候，往往從路邊折柳枝相送，“柳”與“留”諧音，暗含要行人留下來。早在《詩經(jīng)》中就用“昔我往矣，楊柳依依”來表達離鄉(xiāng)眷戀故土之情。故折柳送行表示別情;后來，古人送別時折柳，盼望親人歸來也折柳，據(jù)說長安灞橋即為有名的送別之地，有人說這個地方的楊柳被送行人攀折殆盡?！墩蹢盍非鷤x惜別，其音哀怨幽咽。)


(2)師播放笛曲《折楊柳》，生閉目欣賞體會。


師：其實，我們剛才已經(jīng)聽過，你們聽后感覺這笛聲像什么?試著把無形的笛聲有形化，仿照例子試著寫一兩句。


(教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)簡媜寫的《夏之絕句》中的兩句，體會“化無形為有形”的寫法)[以范例扶助學(xué)生，解難過關(guān)，選例典型，用的恰是其時]


例句：


蟬聲是一陣襲人的浪，不小心掉進小孩子的心湖，于是湖心拋出千萬圈漣漪如千萬條繩子，要逮逋那陣浪。(把無形的蟬聲比喻成有形的浪)


蟬聲如行云如流水，讓人了卻憂慮，悠游其中。又如澎濤又如駭浪，拍打著你心底沉淀的情緒。(把無形的蟬聲比喻成有形的行云、流水、澎濤、駭浪)


生1：笛聲好象少女低聲的哭泣。


生2：笛聲就像家鄉(xiāng)的云霧將我繚繞，仿佛我已夢回故鄉(xiāng)。


生3：笛聲是深秋的風，掀起思鄉(xiāng)的波瀾，讓人心顫。


師：在這寧靜的春夜，李白獨自客居洛陽城，原來他聽到的笛聲中有這敘述離愁別苦的《折楊柳》呀!他的心中會怎樣呢?


生：會思念故鄉(xiāng)、親人。


師：這種情就叫什么情?


生：故園情。


師引讀：何人不起——


生接讀：故園情


師：是呀!誰的心中能不升起對故鄉(xiāng)的思念之情!詩人李白。還有嗎?[五問。拓展學(xué)生讀古詩的眼界，使學(xué)生深刻理解“愛故鄉(xiāng)”是中國文化的傳統(tǒng)!]


生：出門旅行的人，外地經(jīng)商的人，他鄉(xiāng)工作的人，外出求學(xué)的人……


師：總之，是遠離故鄉(xiāng)的人。古往今來有多少人思鄉(xiāng)啊!


因為思鄉(xiāng)，納蘭性德“聒碎鄉(xiāng)心夢不成”;因為思鄉(xiāng)，范仲淹“明月高樓休獨倚，酒入愁腸，化作相思淚”;因為思鄉(xiāng)，李白又會怎樣呢?此時的他，會有怎樣的動作、神態(tài)、心理呢?結(jié)合自身的感受想一想，寫一寫。[六問。與前兩句的泛寫成對比，引導(dǎo)學(xué)生寫深，寫具體，全詩是點面結(jié)合的描寫方法。]


生1：折柳曲觸動了他孤獨傷感的情緒，使他不由得想起曾經(jīng)與親友在春風中折柳贈別的情景。


生2：他呆呆地望著窗外。向西望，那是他家鄉(xiāng)的方向!他似乎看到一個柔弱的身影在古井邊一俯一仰。那是他母親在汲水!


生3：他不禁流下眼淚，淚水模糊了他眼前的景象。


生4：他來到窗前，仰望星空，深情地吟誦“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”。他的思緒漸遠，耳邊響起的已不是笛子的聲音，而是遠在千里外的家人的噓寒問暖，一句句嘮叨飽含了多少深情啊!


生5：“唉……”，他長長地嘆了一口氣。一陣春風吹來，他收回思緒，伏案坐下，寫下了這首《春夜洛城聞笛》。


(3)分句引讀。


師：在這寧靜的春夜，不知從誰家飛傳出悠悠笛聲，飄散在洛陽城——誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。


師：李白聽到了感傷離別的《折楊柳》——此夜曲中聞?wù)哿?br/>

師：這么動人心弦的曲子，勾起了李白深深地思鄉(xiāng)情，不免感慨道——何人不起故園情。


(4)再次引領(lǐng)學(xué)生整體誦讀古詩，感悟詩情。


師導(dǎo)讀：一千多年前，一位浪漫主義詩人游洛陽時，聽到哀怨幽咽的《折楊柳》引發(fā)了他濃濃的故園情，寫下了這首千古傳誦的思鄉(xiāng)之作。讀——


生：(深情齊讀古詩)


老師與全班同學(xué)一起吟誦《春夜洛城聞笛》。


師：李白曾因明月而生思鄉(xiāng)之情，現(xiàn)在又因《折楊柳》的笛聲而生思鄉(xiāng)之情，這種寫作方法叫做“觸景生情”或者說“借景抒情?！?br/>

師：我們?nèi)绾伟淹庠诘木?悠悠的笛聲)與內(nèi)在的情(思鄉(xiāng))有機的聯(lián)系起來，如何走進唐朝詩仙李白的“故園情”，在接下來的寫作中要按照詩歌的順序作文，充分想象、聯(lián)想，試著把詩中提示的音樂用文字描寫出來。


五、學(xué)生寫作，教師指導(dǎo)


1.師生交流感受，學(xué)習(xí)詩人由音樂引起感想，抒發(fā)感情的寫法。


2.生寫作(可以從不同角度，如“我”，第三人稱等)(再次低聲播放《折楊柳》、《望鄉(xiāng)》)[來源:Z|xx|k.Cm]


3.交流展示，師生評價。


六、展示佳作，小結(jié)學(xué)法


總結(jié)“借景抒情”類古詩改寫的方法：(1)抓描繪景物的詞語想像畫面;(2)借助背景資料揣摩人物內(nèi)心;(3)不同角度進行改寫。


相關(guān)教案

人教部編版春夜洛城聞笛教案：

這是一份人教部編版春夜洛城聞笛教案，共8頁。教案主要包含了走進作者，創(chuàng)作背景，朗讀感知詩歌內(nèi)容，品讀揣摩詩歌情志，二句，想象“玉笛飛聲落滿城”，精讀詩歌，回答問題，細節(jié)探究，小結(jié)等內(nèi)容，歡迎下載使用。

初中語文人教部編版七年級下冊春夜洛城聞笛教學(xué)設(shè)計：

這是一份初中語文人教部編版七年級下冊春夜洛城聞笛教學(xué)設(shè)計，共5頁。教案主要包含了讀出畫面感，布置作業(yè)，板書設(shè)計等內(nèi)容，歡迎下載使用。

初中語文人教部編版七年級下冊課外古詩詞誦讀綜合與測試教學(xué)設(shè)計：

這是一份初中語文人教部編版七年級下冊課外古詩詞誦讀綜合與測試教學(xué)設(shè)計，共3頁。教案主要包含了復(fù)習(xí)名句，情境導(dǎo)入，李商隱簡介，學(xué)習(xí)課文，小結(jié)李商隱詩的特點等內(nèi)容，歡迎下載使用。

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