【教材分析】


《把鹽放到水里》一課是蘇教版三年級(jí)上冊(cè)第三單元《固體和液體》單元中的最后一課，這一單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容都屬于物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域，本課內(nèi)容的設(shè)計(jì)，依據(jù)物質(zhì)領(lǐng)域的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)應(yīng)新《課標(biāo)》2．2“通過(guò)觀察描述一定量的不同物質(zhì)在一定量水中的溶解情況是不同的，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，攪拌和溫度，是影響物質(zhì)在水中溶解快慢的常見(jiàn)因素。”和課程目標(biāo)1．4“利用物體的特征或材料的性能，把混合在一體的物體分離開(kāi)來(lái)。”本課內(nèi)容首先通過(guò)把沙子、鹽分別放入冷水中，并攪拌這一活動(dòng)，回顧一年級(jí)下冊(cè)學(xué)過(guò)的溶解現(xiàn)象，然后設(shè)計(jì)了三組實(shí)驗(yàn)：活動(dòng)一，探究影響鹽在水中溶解快慢的因素。讓學(xué)生知道攪拌和溫度，是影響物質(zhì)在水中溶解快慢的常見(jiàn)因素。并初步感受對(duì)比實(shí)驗(yàn)，從而啟發(fā)學(xué)生從更寬廣的角度去探究事物?；顒?dòng)二，測(cè)量100毫升水中能溶解多少克鹽。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察描述一定量的不同物質(zhì)在一定量水中的溶解情況是不同的；活動(dòng)三，用過(guò)濾的方法分離水中的不溶物，用蒸發(fā)的方法分離溶解物。讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用物體的特征或材料的性能，把混合在水里的物體分離開(kāi)來(lái)的簡(jiǎn)單方法。


【學(xué)情分析】


三年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年的科學(xué)學(xué)科訓(xùn)練，已經(jīng)對(duì)這門(mén)課有了一定認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生了比較濃厚的興趣，同時(shí)具備了初步的科學(xué)知識(shí)和操作技能。但是他們?nèi)狈?yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維方式。這節(jié)課是孩子們第一次接觸控制變量的實(shí)驗(yàn)，因此，實(shí)驗(yàn)前的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)尤為重要。


【教學(xué)目標(biāo)】


一、科學(xué)知識(shí)：


1．知道攪拌和溫度，是影響物質(zhì)在水中溶解快慢的常見(jiàn)因素。


2．知道一定量的不同物質(zhì)在一定量水中的溶解情況是不同的。


3．學(xué)習(xí)用過(guò)濾的方法分離水中的不溶物，學(xué)會(huì)用蒸發(fā)的方法分解水中的溶解物。


二、科學(xué)探究：


1．通過(guò)觀察，描述一定量的不同物質(zhì)在一定量水中的溶解情況是不同的。


2．能利用物體的特征或材料的性能，把混合在水里的物體分離開(kāi)來(lái)。


3．設(shè)計(jì)“怎樣加快方糖溶解”的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“問(wèn)題—假設(shè)—驗(yàn)證—證實(shí)”的科學(xué)探究過(guò)程，親歷控制單個(gè)變量進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。


三、科學(xué)態(tài)度：


1．將對(duì)比實(shí)驗(yàn)這種科學(xué)的方法運(yùn)用到解決同類科學(xué)問(wèn)題的研究當(dāng)中去，發(fā)展公平實(shí)驗(yàn)的意識(shí)。體驗(yàn)研究影響溶解快慢因素的樂(lè)趣。


2．培養(yǎng)學(xué)生與同學(xué)合作進(jìn)行研究活動(dòng)，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，并能注意傾聽(tīng)他人意見(jiàn)的意識(shí)。


四、科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：


1．?dāng)嚢?、加熱、碾碎等方法可以促進(jìn)可溶性物質(zhì)的溶解，加快物質(zhì)溶解的速度，從而提高效率，給生產(chǎn)、生活帶來(lái)便利。


2．了解自來(lái)水廠的水出廠前需要進(jìn)行多次過(guò)濾。


【教學(xué)時(shí)間】


2課時(shí)


【第一課時(shí)】


【教學(xué)重點(diǎn)】


通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的研究，使學(xué)生理解加快溶解的主要方法。


【教學(xué)難點(diǎn)】


對(duì)比實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，各種變量與不變量的控制。


【教學(xué)準(zhǔn)備】


1．教師材料：課件、視頻、記錄單、燒杯、沙子、鹽、碗、礦泉水、白糖、糖塊、勺子。


2．學(xué)生材料：每組準(zhǔn)備燒杯4只、攪拌棒1根、藥匙2個(gè)、冷水、熱水、鹽。


【教學(xué)過(guò)程】


一、情境導(dǎo)課，提出問(wèn)題


1．歡迎大家再次來(lái)到“是真的嗎？”科學(xué)探究現(xiàn)場(chǎng)。科學(xué)探究，動(dòng)手動(dòng)腦，耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)。


今天的現(xiàn)場(chǎng)，我們請(qǐng)了兩位特殊的嘉賓，大家請(qǐng)看：


（播放小視頻）大家好，我叫沙子，我有一種特殊的本領(lǐng)，就是跳進(jìn)水里可以隱身。


大家好，我叫鹽，我有一種特殊的本領(lǐng)，就是跳進(jìn)水里能夠隱身。


2．師：他們都說(shuō)自己跳進(jìn)水中能隱身，是真的嗎？


生猜測(cè)。


師追問(wèn)：怎樣才能讓我們眼見(jiàn)為實(shí)呢？


生：把沙子和鹽分別放入水中。


師：請(qǐng)你上臺(tái)演示給同學(xué)看（借助實(shí)物投影）


生上臺(tái)演示，發(fā)現(xiàn)：都沒(méi)有隱身。


師：難道他倆說(shuō)的都是假的？


生：老師，我覺(jué)得鹽放水中能溶解，只是它溶解慢，所以現(xiàn)在它沒(méi)有全部隱身了。


3．師：想讓鹽快點(diǎn)溶解，你有什么好的辦法嗎？


［設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學(xué)生回顧溶解現(xiàn)象，同時(shí)在觀察中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而順利提出本課時(shí)的研究問(wèn)題。］


二、根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行假設(shè)


學(xué)生大膽假設(shè)：攪拌、用熱水……


師提問(wèn)：你怎樣想到這個(gè)方法的？


［設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生盡量根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行假設(shè)，不要憑空捏造。］


三、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，小組探究


（一）以“用熱水能否加快溶解”為例，設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)


1．思維碰撞，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)


師：剛才同學(xué)們想出了這么多好的方法，這些只是大膽的猜測(cè)，那么如何驗(yàn)證這些猜想是否正確呢?（實(shí)驗(yàn)）對(duì)，誰(shuí)來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，研究“用熱水能否加快溶解”


生：找兩個(gè)杯子，分別倒入熱水和冷水，分別放進(jìn)鹽，比較哪個(gè)杯里的鹽溶解快。


師：為什么要用兩個(gè)杯子？（生答：分別操作，方便比較）


師小結(jié)：這樣的實(shí)驗(yàn)，在科學(xué)里叫對(duì)比實(shí)驗(yàn)。科學(xué)講究“嚴(yán)謹(jǐn)”，對(duì)比實(shí)驗(yàn)要求更高，它要求每次實(shí)驗(yàn)只能改變一個(gè)因素，其他因素要保持不變。這是對(duì)比實(shí)驗(yàn)的核心，只有嚴(yán)格控制好唯一改變的因素，這個(gè)實(shí)驗(yàn)才有說(shuō)服力。


接下來(lái)請(qǐng)小組討論，他設(shè)計(jì)的這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，要控制不變的因素有哪些?唯一改變的是什么？把討論結(jié)果填寫(xiě)在記錄單上。


哪個(gè)小組愿意分享你們的討論結(jié)果？


對(duì)比你們組的記錄單，你有什么想說(shuō)的？


明確：保持不變的因素：水量相同、鹽量相同、放鹽的時(shí)間相同、觀察的時(shí)間相同。


需要改變的因素：一個(gè)杯倒冷水，另一個(gè)杯倒熱水。


［設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)生生、師生之間的充分交流，引導(dǎo)學(xué)生明確做這個(gè)實(shí)驗(yàn)要控制不變的量和唯一改變的量，同時(shí)感受對(duì)比實(shí)驗(yàn)中控制變量的重要性。］


2．小組合作，實(shí)驗(yàn)探究


（1）選材料


你們能選擇合適的材料來(lái)完成這個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)嗎？把選好的材料移到你們小組的桌上，仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？


生：杯子上都有一個(gè)黑色的標(biāo)記線，它表示150毫升；


放鹽的杯子上有一根橫梁，可以幫助我們每次都取正好一小勺的鹽。


（2）根據(jù)方法，小組實(shí)驗(yàn)


a．準(zhǔn)備兩杯相同體積的冷水和熱水。


b．同時(shí)往兩杯水中放相同質(zhì)量的鹽。


c．觀察、比較哪個(gè)杯子里的鹽溶解快。


溫馨提示：


a．要嚴(yán)格控制好變量。


b．小組成員間要分工明確，合作完成。


c．認(rèn)真觀察，要實(shí)事求是的記錄實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。


3．匯報(bào)發(fā)現(xiàn)，得出結(jié)論


師：哪個(gè)小組愿意最先說(shuō)說(shuō)你們組的發(fā)現(xiàn)。


小結(jié)：大家真了不起，可以自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并準(zhǔn)確地控制變量，在小組成員的共同配合下，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：用熱水能加快溶解。


［設(shè)計(jì)意圖：帶領(lǐng)學(xué)生完整地經(jīng)歷了提出問(wèn)題—進(jìn)行假設(shè)—實(shí)驗(yàn)探究—得出結(jié)論的科學(xué)探究全過(guò)程。進(jìn)一步感知科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。］


(二)設(shè)計(jì)并研究“攪拌能否加快鹽的溶解”


師提問(wèn)：那“攪拌能否加快鹽的溶解”呢？你們能以小組的方式獨(dú)立研究嗎？


1．小組設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)


（1）小組內(nèi)討論本實(shí)驗(yàn)中要控制不變的因素和唯一改變的因素。（填寫(xiě)記錄單）


（2）小組合作，完成探究。


（3）認(rèn)真發(fā)現(xiàn)，得出結(jié)論。（填寫(xiě)記錄單）


（4）收拾材料，歸回原位。


2．匯報(bào)發(fā)現(xiàn)，得出結(jié)論：攪拌能加快溶解。


［設(shè)計(jì)意圖：再上一個(gè)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，本次實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)采用半扶半放的形式進(jìn)行，再次明確對(duì)比實(shí)驗(yàn)中控制變量的重要性。］


四、得出結(jié)論，回歸問(wèn)題


剛才大家用了熱水和攪拌的方式，證實(shí)了“鹽跳進(jìn)水里，能隱身?！边@句話是真的。


用同樣的方法能讓沙子也隱身嗎？誰(shuí)愿意上臺(tái)來(lái)試試。


對(duì)，科學(xué)就需要這樣勇于質(zhì)疑，敢于探究，追求嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的態(tài)度。


五、學(xué)以致用，解決問(wèn)題


（一）現(xiàn)場(chǎng)嘗糖水


1．最近在微信我的朋友圈里，被一個(gè)看起來(lái)非常普通的碗刷頻了，人們瘋狂轉(zhuǎn)發(fā)，都說(shuō)“這個(gè)碗里的水，放糖后不會(huì)變甜。”這句話是真的嗎？如果你認(rèn)為是真的，請(qǐng)坐到教室的左邊，你們是A組。覺(jué)得不是真的，請(qǐng)坐到教室的右邊，你們是B組。


2．我也感覺(jué)很奇怪，于是費(fèi)盡周折，終于找到了這個(gè)傳說(shuō)中的神碗。現(xiàn)在我們來(lái)試一試好嗎？


師演示：倒進(jìn)半碗礦泉水，倒入一勺糖，然后從水面上舀一小勺水。


3．請(qǐng)B組的一位同學(xué)先來(lái)嘗嘗（沒(méi)有甜味）


4．再加一勺呢？繼續(xù)加……，（直到孩子們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有攪拌）


看來(lái)呀，“這個(gè)碗里的水，放糖后不會(huì)變甜?！边@句話是假的。


師小結(jié)：果然，微信微信，有時(shí)可以微微相信，但更多的時(shí)候……，等待我們?nèi)ヲ?yàn)證。


B組同學(xué)敢于質(zhì)疑，在剛才的這個(gè)比賽中獲勝。獎(jiǎng)勵(lì)每人一顆奶片。


［設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)設(shè)計(jì)辨別微信中一句話的真?zhèn)蔚幕顒?dòng)，讓學(xué)生在親自體驗(yàn)中利用所學(xué)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。］


（二）吃奶片比賽


1．PPT出示比賽規(guī)則：


（1）聽(tīng)到“開(kāi)始”口令后，才能統(tǒng)一把奶片放進(jìn)嘴里。


（2）不能囫圇吞。


（3）完全吃完的舉手示意。


2．A組同學(xué)猜測(cè)他們吃得快的方法，猜對(duì)的獎(jiǎng)勵(lì)一塊糖。


3．提問(wèn)：有些同學(xué)特別愛(ài)吃奶片，就想讓奶片在嘴里多待一會(huì)，該怎樣吃？


4．小結(jié)：看來(lái)，咬碎的方法也能加快溶解。


［設(shè)計(jì)意圖：簡(jiǎn)單有趣的比賽，激發(fā)了學(xué)生的興趣，并能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)加快溶解的另一種方法。］


六、知識(shí)提升，課堂延伸


今天我們自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，證實(shí)了加熱和攪拌能加快鹽在水里的溶解速度，還在吃糖的過(guò)程中，無(wú)意中發(fā)現(xiàn)把物體弄碎，也能加快溶解。


生活中有需要加快溶解速度的事情嗎？生舉例（PPT補(bǔ)充）


有需要減慢溶解速度的事情嗎？你又怎么做？生舉例（PPT補(bǔ)充）


通過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？


關(guān)于溶解，你還有哪些想研究的問(wèn)題呢？


［設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課的課堂內(nèi)容結(jié)束，但科學(xué)探究永無(wú)止境。］


【第二課時(shí)】


【教學(xué)重點(diǎn)】


1．能測(cè)量一定量的鹽或糖在一定量的水中的溶解情況。


2．能用過(guò)濾的方法分離水中的不溶物，用蒸發(fā)的方法分離水中的溶解物。


【教學(xué)難點(diǎn)】


知道物質(zhì)溶于水的量有一定的限度。


【教學(xué)準(zhǔn)備】


教師材料：課件，視頻，記錄單，燒杯，勺子，酒精燈，放有土、石子、樹(shù)葉、樹(shù)枝的鹽水。


學(xué)生材料：刷子、黑卡紙、鹽、白糖、味精、小蘇打。


【教學(xué)過(guò)程】


一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新知


談話：上節(jié)課，同學(xué)們自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了加快鹽在水里溶解的主要方法是（生答：加熱、攪拌）如果要溶解大塊的奶片、冰糖等可溶物，還可以用到（生答：研碎）的方法。


［設(shè)計(jì)意圖：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，帶領(lǐng)學(xué)生回顧加快溶解的方法。］


二、小組實(shí)驗(yàn)，探究“溶解度”


1．播放微課，研究鹽的溶解度


師：課后呀，愛(ài)提問(wèn)的XX同學(xué)問(wèn)老師：如果往燒杯里不停的加鹽，不停的攪拌，會(huì)怎樣？


生猜測(cè)。


師：猜對(duì)了嗎？讓我們眼見(jiàn)為實(shí)。這位同學(xué)在家自己進(jìn)行了研究，大家請(qǐng)看（幻燈播放微課視頻）


小結(jié)：他用實(shí)驗(yàn)告訴我們：在常溫下，100毫升水里大約能溶解36克的鹽，也可以說(shuō)鹽的溶解度大約是36克。可見(jiàn)，物質(zhì)能溶于水的量有一定的限度。


科學(xué)就需要像XX同學(xué)一樣敢想好問(wèn)勤探索，這不僅要求我們要做一個(gè)好奇寶寶，更要想辦法去解決你的好奇問(wèn)題，相信在這個(gè)過(guò)程中，你會(huì)有意想不到的收獲。


［設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)觀看微課視頻，不僅可以準(zhǔn)確地掌握本實(shí)驗(yàn)，而且為接下來(lái)的小組實(shí)驗(yàn)做好了示范、鋪墊的作用。］


2．小組實(shí)驗(yàn)，對(duì)比溶解度


（1）師：好奇寶寶們，你們也想親自測(cè)一測(cè)這些物體的溶解度嗎？（PPT出示白糖、味精、小蘇打）


閱讀實(shí)驗(yàn)提示：


①每小組選擇一種可溶物進(jìn)行測(cè)量。


②每次加一小勺（大約2克）攪拌到完全溶解后再次加入。


③當(dāng)溶解的很慢時(shí)，半勺半勺地加（半勺大約是1克）當(dāng)無(wú)法再溶解時(shí)停止加。


④計(jì)算這杯水溶解了多少克。


（2）生分組實(shí)驗(yàn)。


（3）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，師及時(shí)統(tǒng)計(jì)。


小結(jié)：不同的物質(zhì)在相同體積的水中溶解量是不同的。


［設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在認(rèn)識(shí)到一定量的水只能溶解一定量的鹽后，一般不會(huì)關(guān)注到其他物質(zhì)的溶解度情況，也就不能真正建立“一定量的水只能溶解一定量的物質(zhì)這一概念。”課堂上準(zhǔn)備除鹽外的可溶物讓孩子們親自動(dòng)手操作，研究興趣濃厚，在認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì)的同時(shí)，樹(shù)立了科學(xué)思想。］


三、想方設(shè)法，繼續(xù)溶解


1．師提問(wèn)：沉在水底無(wú)法溶解的這些物質(zhì)，用哪些方法可以讓它繼續(xù)溶解呢？


2．生：加熱、加水……


3．驗(yàn)證：師用酒精燈現(xiàn)場(chǎng)加熱水；生選一代表加水繼續(xù)攪拌。


4．小結(jié)


［設(shè)計(jì)意圖：利用很短的時(shí)間驗(yàn)證孩子們的想法，既激發(fā)了他們學(xué)習(xí)、思考的興趣，又為他們終身的科學(xué)素養(yǎng)做鋪墊。］


四、結(jié)合生活，學(xué)習(xí)“分離”


（一）學(xué)習(xí)用蒸發(fā)的方法分離水中的溶解物


1．情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣


有個(gè)叫小聰?shù)暮闷鎸殞氃诩乙沧隽税邀}放進(jìn)水里的實(shí)驗(yàn)，可不巧的是，他把家里所有的食鹽都用完了，媽媽炒菜時(shí)發(fā)現(xiàn)沒(méi)鹽了，愛(ài)動(dòng)腦的小聰有想辦法把鹽從水里分離了出來(lái)，你能猜到小聰是怎么做的嗎？（生試猜）


2．觀看視頻，激發(fā)思維


師：讓老師給你一些提示（播放視頻：海水曬鹽）


小組討論分離鹽的方法。


小結(jié)：用蒸發(fā)的方法能分解出水中的鹽。


3．小組實(shí)驗(yàn)，眼見(jiàn)為實(shí)


那你們剛才溶解在水中的白糖、味精等，也能用蒸發(fā)的方法分離出來(lái)嗎？


生分組把濃白糖水、濃味精水、濃蘇打水刷在一張黑紙上，然瓶口后放在陽(yáng)光下曬。（下節(jié)科學(xué)課交流）


［設(shè)計(jì)意圖：帶領(lǐng)學(xué)生完整地經(jīng)歷了提出問(wèn)題——進(jìn)行假設(shè)——實(shí)驗(yàn)探究——得出結(jié)論的科學(xué)探究全過(guò)程。進(jìn)一步感知科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。］


（二）學(xué)習(xí)用過(guò)濾的方法分離水中的不溶物


1．情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣


出示一杯有土、沙子、樹(shù)葉、樹(shù)枝的鹽水。


師提問(wèn)：這杯鹽水，也可以直接用蒸發(fā)的方法分離出干凈的食鹽嗎？（生：不能）


師提問(wèn)：要怎么辦才能快速的把土、沙子、樹(shù)葉、樹(shù)枝這些不溶物從水中分離出來(lái)呢？


2．根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，交流想法。


［設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生盡量根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行假設(shè)，不要憑空捏造。］


3．分組操作，自制過(guò)濾器


閱讀過(guò)濾的方法和步驟：


①將礦泉水瓶的瓶口剪下，給瓶蓋打孔。


②將瓶口倒置，在瓶口塞一團(tuán)脫脂棉。依次放入干凈的沙子、小石子、棉球，再把它倒扣在瓶身中，制成一個(gè)過(guò)濾器。


③把泥水緩緩倒進(jìn)自制的過(guò)濾器中，比較過(guò)濾前后的水。


4．匯報(bào)現(xiàn)象，交流小結(jié)。


小結(jié)：要分離水中的不溶物，可以用過(guò)濾的方法。自來(lái)水廠的水出水前需要進(jìn)行多次過(guò)濾。


［設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明白知識(shí)源于生活，又回歸服務(wù)于生活］


（三）知識(shí)提升，課堂延伸


生活中還有很多地方用到了蒸發(fā)和過(guò)濾的方法，你們還能說(shuō)一說(shuō)嗎？


五、知識(shí)提升，課堂延伸


1．同學(xué)們，把鹽放進(jìn)水里，我們做了好多的研究。你有哪些收獲呢？


2．這節(jié)課，大家通過(guò)自身的努力，收獲滿滿，老師為你們感到驕傲。其實(shí)，生活處處有科學(xué)，科學(xué)就藏在我們身邊，等待你去發(fā)現(xiàn)、去探索。孩子們，讓我們做個(gè)生活有心人，相信你會(huì)在收獲知識(shí)的同時(shí)，體會(huì)到無(wú)限的樂(lè)趣！


［設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課的課堂內(nèi)容結(jié)束，但科學(xué)探究永無(wú)止境。在注重學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，興趣、態(tài)度和思維更為重要］


【板書(shū)設(shè)計(jì)】


把鹽放到水里


相關(guān)教案

小學(xué)科學(xué)蘇教版 (2017)三年級(jí)上冊(cè)第三單元 固體和液體11 把鹽放到水里教案設(shè)計(jì)：

這是一份小學(xué)科學(xué)蘇教版 (2017)三年級(jí)上冊(cè)第三單元 固體和液體11 把鹽放到水里教案設(shè)計(jì)，共23頁(yè)。教案主要包含了教材分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)，教學(xué)準(zhǔn)備，教學(xué)時(shí)間，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，板書(shū)課題等內(nèi)容，歡迎下載使用。

小學(xué)科學(xué)第三單元 固體和液體11 把鹽放到水里教案：

這是一份小學(xué)科學(xué)第三單元 固體和液體11 把鹽放到水里教案，共25頁(yè)。教案主要包含了聚焦，探索，研討，拓展，練一練，整理，板書(shū)設(shè)計(jì)，課堂反思等內(nèi)容，歡迎下載使用。

科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)11 把鹽放到水里教案：

這是一份科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)11 把鹽放到水里教案，共10頁(yè)。教案主要包含了教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)，教學(xué)準(zhǔn)備，教學(xué)過(guò)程，板書(shū)設(shè)計(jì)等內(nèi)容，歡迎下載使用。

英語(yǔ)朗讀寶

相關(guān)教案 更多

科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)11 把鹽放到水里教案

科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)11 把鹽放到水里教案
小學(xué)科學(xué)蘇教版 (2017)三年級(jí)上冊(cè)11 把鹽放到水里教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)科學(xué)蘇教版 (2017)三年級(jí)上冊(cè)11 把鹽放到水里教學(xué)設(shè)計(jì)
小學(xué)科學(xué)11 日晷教案設(shè)計(jì)

小學(xué)科學(xué)11 日晷教案設(shè)計(jì)
青島版 (五四制2017)三年級(jí)上冊(cè)11 日晷公開(kāi)課教案

青島版 (五四制2017)三年級(jí)上冊(cè)11 日晷公開(kāi)課教案
資料下載及使用幫助
版權(quán)申訴
版權(quán)申訴
若您為此資料的原創(chuàng)作者，認(rèn)為該資料內(nèi)容侵犯了您的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，請(qǐng)掃碼添加我們的相關(guān)工作人員，我們盡可能的保護(hù)您的合法權(quán)益。
入駐教習(xí)網(wǎng)，可獲得資源免費(fèi)推廣曝光，還可獲得多重現(xiàn)金獎(jiǎng)勵(lì)，申請(qǐng) 精品資源制作， 工作室入駐。
版權(quán)申訴二維碼
小學(xué)科學(xué)蘇教版 (2017)三年級(jí)上冊(cè)電子課本

11 把鹽放到水里

版本： 蘇教版 (2017)

年級(jí)： 三年級(jí)上冊(cè)

切換課文
  • 課件
  • 教案
  • 學(xué)案
  • 更多
所有DOC左下方推薦
歡迎來(lái)到教習(xí)網(wǎng)
  • 900萬(wàn)優(yōu)選資源，讓備課更輕松
  • 600萬(wàn)優(yōu)選試題，支持自由組卷
  • 高質(zhì)量可編輯，日均更新2000+
  • 百萬(wàn)教師選擇，專業(yè)更值得信賴
微信掃碼注冊(cè)
qrcode
二維碼已過(guò)期
刷新

微信掃碼，快速注冊(cè)

手機(jī)號(hào)注冊(cè)
手機(jī)號(hào)碼

手機(jī)號(hào)格式錯(cuò)誤

手機(jī)驗(yàn)證碼 獲取驗(yàn)證碼

手機(jī)驗(yàn)證碼已經(jīng)成功發(fā)送，5分鐘內(nèi)有效

設(shè)置密碼

6-20個(gè)字符，數(shù)字、字母或符號(hào)

注冊(cè)即視為同意教習(xí)網(wǎng)「注冊(cè)協(xié)議」及「隱私條款」
QQ注冊(cè)
手機(jī)號(hào)注冊(cè)
微信注冊(cè)

注冊(cè)成功

返回
頂部