小學蘇教版除法的驗算教案-教案下載-教習網

《除法的驗算》說課稿一、說教材本節(jié)課是小學三年級上冊第四單元的第三課時：除法的驗算。這是在學生已經掌握首位能整除的兩位數(shù)除以一位數(shù)的基礎上進行教學的。學生通過這部分內容的學習可以對自己的除法計算結果進行檢測，進一步地認識和理解乘法與除法的關系，也使學生進一步積累用學過的計算解決實際問題的經驗，體會計算與實際問題的聯(lián)系，增強數(shù)學的應用意識。二、說教學目標與重難點根據這節(jié)課的內容和特點，結合學生已有的知識水平，我將從三個方面來說說本節(jié)課的教學目標知識與技能：掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的驗算，包括沒有余數(shù)的和有余數(shù)的。通過具體的問題，理解驗算的方法和意義。過程與方法：使學生在探索驗算的過程中進一步豐富對乘法驗算意義以及相關運算性質的感知，提高概括和歸納的能力，累積分析問題和解決問題的經驗。情感態(tài)度與價值觀：使學生在口算、筆算的過程中進一步形成認真嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，不斷增強學好數(shù)學的自信心和主動學習的積極性。基于這樣的教材分析和教學目標，我認為本節(jié)課的重點是除法的驗算方法，而對于剛剛步入三年級的學生來說掌握兩種驗算的算理是一個難點。三、說教法與學法在教法上：我采用情景教學與問題教學相結合的教學方式，充分發(fā)揮三年級學生自信心充足好表現(xiàn)的特點，組織學生合作交流，讓學生在活動中增長知識，激發(fā)興趣而在學生的學法上：我貫徹的指導思想是“把學習的主動權交還給學生”，倡導自主合作探究的學習方式，采用“導-思-點撥-練”的學習方法，使學生參與知識的發(fā)生、發(fā)展和行成過程。四、教學過程：（一）新課導入出示購物場景圖的課件：這里有3元一塊蛋糕，請同學們來想一想，做一做；1、36元可以買多少塊這樣的蛋糕？2、65元可以買多少塊這樣的蛋糕？還剩多少元？這兩個問題實質上是要求學生對36÷3和65÷3一個沒有余數(shù)一個有余數(shù)的除法算式進行計算，要求學生用豎式計算，如果有人能夠直接口算出結果，則在肯定的基礎上啟發(fā)他們說清思考的過程，并把口算過程與相應的豎式進行對照。在學生算出得數(shù)以后及時追問：“算的對嗎？”從而啟發(fā)學生反思自己的解題過程，并產生驗算的心理需求。既有效地復習上節(jié)課的內容，也為本節(jié)課做了知識的引入，加強了新舊知識的聯(lián)系。（二）新課學習1.首先我來說說怎么探究沒有余數(shù)的除法驗算學生剛剛算得36÷3=12，一起討論：怎樣證明同學們算的是正確的呢？提示學生可從購物的經驗出發(fā)，由“買12塊蛋糕是否需要36元”這一角度想到用12×3進行計算，另外，也可以由表內乘、除法的學習經驗中想到用乘法進行驗算，兩個角度的講解促進學生對驗算方法的理解：要知道算得對不對，可以用12×3，看結果是否等于36來進行驗算考慮到在實際驗算時，通常會要求學生列出相應的豎式，所以我在黑板板書乘法驗算的豎式并指導驗算的書寫方法。一方面結合購物中的基本數(shù)量關系給出了驗算的思考過程，另一方面又呈現(xiàn)了用豎式進行驗算的具體方法。既可以讓學生在交流中理解驗算的基本原理，又有助于學生掌握驗算的具體書寫方法。針對這一重難點，我讓學生獨立完成“想想做做”第2題的前兩題趁熱打鐵地鞏固知識。2.接下來我再說說怎么探究有余數(shù)的除法驗算引入時學生算得：65÷3=21（塊）……2（元），請同學們說說余數(shù)“2”所表示的實際意義是什么，然后組織討論：像這樣有余數(shù)的除法該怎樣進行驗算？讓學生具體解釋每一步計算的含義，以進一步突出驗算方法與相應數(shù)量關系的聯(lián)系，在交流中逐步明確：因為買的塊數(shù)乘以每塊蛋糕的價格，再加上剩下的2元應該等于65元，所以可以用商乘除數(shù)再加余數(shù)的方法進行驗算。直接介紹乘法驗算的豎式書寫方法。針對這一重難點：我讓學生獨立完成“想想做做”第2題的后兩題趁熱打鐵地鞏固知識（三）鞏固練習：在買蛋糕的過程中學生學會了不同除法的驗算，接下來要讓學生運用所學的知識去解決一些實際問題，學以致用。1.“想想做做”第1題先讓學生一組一組地進行計算，然后引導他們說說每組的兩道題目之間有什么聯(lián)系，通過交流進一步明確被除數(shù)與除數(shù)、商和余數(shù)之間的關系，加深對相關驗算方法的理解。2.“想想做做”第3題前兩行的口算讓學生重點說說兩行之間算法上有什么聯(lián)系？從而明確非整十數(shù)的兩位數(shù)除以一位數(shù)的基本口算方法；后兩行在學生獨立完成以后選出一些通過驗算發(fā)現(xiàn)錯誤的例子，以使學生進一步體會驗算的意義，不斷增強驗算的自覺性，提高口算正確率。3.“想想做做”第4題先讓學生說清楚“最多能裝幾輛車”的判斷過程：余數(shù)“1”表示什么意思？余下一個車輪還夠裝一輛車嗎？因此45個輪子最多可以裝幾輛呢？4.“想想做做”第5題同樣先讓學生說說圖意，再讓學生各自列式解答。（四）全課總結：這節(jié)課學到了什么？你覺得這節(jié)課最難的地方是什么？從收獲與困惑兩方面了解學生對于本節(jié)課的學習情況，加強師生交流，方便我在今后的教學道路上能對我的學生起到對癥下藥的作用