人教版 (新課標(biāo))必修1《分子與細胞》二酶的特性2課時教案-教案下載-教習(xí)網(wǎng)

第五章第1節(jié) 降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶 ●三維目標(biāo) 1.知識與技能（1）細胞代謝的概念。（2）酶的作用和本質(zhì)。（3）酶的特性。（4）提高學(xué)生觀察、分析、判斷的思維能力，提高學(xué)生的實驗操作能力。2.過程與方法（1）通過本節(jié)課教學(xué)，讓學(xué)生進行有關(guān)的實驗和探索，學(xué)會控制自變量，觀察和檢測因變量的變化，以及設(shè)置對照組和重復(fù)實驗。（2）通過讓學(xué)生了解酶的發(fā)現(xiàn)過程，使學(xué)生體會實驗在生物學(xué)研究中的作用地位；通過討論酶在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用，使學(xué)生認識到生物科學(xué)技術(shù)與社會生產(chǎn)、生活的關(guān)系；體會科學(xué)、技術(shù)、社會之間相互促進的關(guān)系，進而體會研究生命科學(xué)價值。（3）在實驗?zāi)芰μ岣叩幕A(chǔ)上，提高學(xué)生運用語言表達的能力和分享信息、分享實驗成果的能力。3.情感態(tài)度與價值觀（1）通過學(xué)習(xí)生物學(xué)家研究酶的本質(zhì)的過程，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家實事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于探索的科學(xué)精神。（2）通過實驗探究影響酶活性的條件，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新精神和合作精神。●教學(xué)重點 1.比較過氧化氫酶在不同條件下分解速率快慢的實驗，并引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論——酶的高效催化作用（酶的作用）。2.酶的本質(zhì)。3.酶的特性。●教學(xué)難點 1.酶的活化能降低的原理。2.實驗中控制變量的科學(xué)方法。●教具準(zhǔn)備酶活性受溫度、pH影響的示意圖。●課時安排建議課時：3課時第二課時酶的本質(zhì)●教學(xué)過程［課前準(zhǔn)備］教師收集有關(guān)酶研究的資料，比如酶工程、酶的分類等。學(xué)生整理酶本質(zhì)探索的基本過程，了解這些科學(xué)家所作的重要貢獻和基本觀點。［情境創(chuàng)設(shè)］現(xiàn)在已經(jīng)知道細胞內(nèi)的生理活動之所以如此有序地快速進行，酶的作用無可替代，但是19世紀以前，人們對這些所知甚少，人們對酶的認識是科學(xué)家不懈努力的結(jié)果。［師生互動］巴斯德和李比希觀點的比較巴斯德李比希1822～1895（法國） 1803～1873（德國）微生物學(xué)家、通過顯微鏡觀察化學(xué)家，通過對化學(xué)變化的研究發(fā)現(xiàn)發(fā)酵的過程中有酵母菌存在認為糖類變成酒精就是一個化學(xué)反應(yīng)結(jié)論：沒有活細胞結(jié)論：在這個變化過程中，只有細胞糖類不可能變成酒精死亡之后放出了某些物質(zhì)起了作用問：從巴斯德研究的領(lǐng)域來看，他得出結(jié)論的出發(fā)點主要是什么？答：巴斯德是微生物學(xué)家，他主要強調(diào)生物體或細胞的整體作用。問：從李比希研究的領(lǐng)域來看，它得出結(jié)論的出發(fā)點主要是什么？答：李比希是化學(xué)家，傾向于從化學(xué)的角度考慮問題。問：他們的爭論被哪位科學(xué)家的研究成果平息了？答：畢希納。請分析畢希納研究的過程（學(xué)生活動）。實驗：酵母細胞研磨加水?dāng)嚢?/span>加壓過濾含酵母細胞的提取液加入葡萄糖。現(xiàn)象：冒出氣泡。結(jié)論：酵母細胞的提取液和活酵母細胞的作用一樣。酵母細胞中引起發(fā)酵的物質(zhì)稱為釀酶。問：你認為畢希納只憑上面的實驗?zāi)懿荒苷f明酵母細胞的提取液和活酵母細胞的作用一樣？答：不能。問：那還應(yīng)做怎樣的實驗？答：對照實驗。將酵母菌分成兩等份，一半直接加入葡萄糖，另一半通過研磨、過濾等過程來進行，觀察結(jié)果是否一樣。問：有人說畢希那的研究成果與前人無關(guān)，你同意這樣的觀點嗎？答：不同意。正是由于巴斯德、李比希的研究確定了爭論的焦點，使得畢希納的研究更加具有針對性。雖然已經(jīng)確定了酶在物質(zhì)變化中的作用，但酶到底是什么物質(zhì)仍然是困擾大家的問題。要研究酶是什么物質(zhì)，首先要得到純度較高的酶，然后才能作出鑒定。美國科學(xué)家薩姆納在研究酶究竟是什么過程中作出了杰出貢獻。薩姆納的研究過程問：薩姆納研究哪種酶？是如何確定的？答：脲酶。借助其他科學(xué)家的研究，知道刀豆種子中脲酶的含量比較高。問：脲酶提取出了，根據(jù)你學(xué)過的知識如何證明它就是脲酶，不是細胞中其他的有機物呢？答：在這個實驗中首先可以證明是不是蛋白質(zhì)。用雙縮脲試劑這個特有反應(yīng)來鑒定。然后根據(jù)脲酶的特性：尿素氨＋二氧化碳，來判定它不是脲酶。1926年薩姆納的重要科學(xué)研究成果讓人們知道脲酶就是蛋白質(zhì)，后來其他科學(xué)家也提取了其他種類的酶，也證明是蛋白質(zhì)，所以在以后一段較長的時間，人們都認為酶就是蛋白質(zhì)。問：科學(xué)家得出的結(jié)論應(yīng)用的什么方法？答：概括法。問：你能說出當(dāng)時概括得出這個結(jié)論的基本思路嗎？答：脲酶是蛋白質(zhì)，胰蛋白酶也是蛋白質(zhì)，胃蛋白酶也是蛋白質(zhì)。人們發(fā)現(xiàn)的酶都是蛋白質(zhì)，所以酶就是蛋白質(zhì)。問：這樣的結(jié)論到了20世紀80年代美國科學(xué)家的重要發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)了什么變化？答：美國科學(xué)家切赫和奧特曼發(fā)現(xiàn)了一種酶，它也有催化功能，但是它是RNA。這樣酶的定義就有了發(fā)展。即：酶是活細胞產(chǎn)生的具有催化作用的有機物，其中絕大多數(shù)酶是蛋白質(zhì)，少量的是RNA。［教師精講］酶作為生物催化劑，人們對它的認識經(jīng)歷了較長的時間，從酶究竟是在活細胞中能起作用還是釋放出來起作用一直爭論到到底是什么物質(zhì)，每次爭論的結(jié)果都讓人們對酶的認識更深入一步，更加準(zhǔn)確，所以可以說酶的本質(zhì)的發(fā)現(xiàn)過程也正是人們認識自然的一個真實寫照。［評價反饋］1.細胞內(nèi)合成酶的主要的場所是A.細胞質(zhì) B.線粒體 C.核糖體 D.內(nèi)質(zhì)網(wǎng)2.分析上題中能不能說合成酶的場所是核糖體？參考答案：1.C 2.不能。因為還有少量的酶是RNA，它的合成場所就不在核糖體。［課堂小結(jié)］通過對酶本質(zhì)的發(fā)現(xiàn)過程的學(xué)習(xí)，我們知道酶的本質(zhì)就是具有催化作用的有機物。酶的本質(zhì)的發(fā)現(xiàn)過程也說明了一個問題，這個科學(xué)結(jié)論的得出是科學(xué)家不斷探索、不斷進行實驗，最終揭示出來的。它是許多科學(xué)家共同努力的結(jié)果。［布置作業(yè)］1.P82一基礎(chǔ)題1、2、3。2.預(yù)習(xí)酶的特性的內(nèi)容。分小組來設(shè)計實驗驗證酶的專一性和酶要起作用需要溫和條件。［課后拓展］通過對酶的研究，證實絕大多數(shù)的酶都是蛋白質(zhì)。酶按照化學(xué)組成可分成兩類：單純酶和結(jié)合酶，單純酶就是只有氨基酸組成，不含其他成分。例如：脲酶、胃蛋白酶等。結(jié)合酶就是除了蛋白質(zhì)之外，還含有對熱穩(wěn)定的非蛋白質(zhì)的小分子物質(zhì)（如金屬離子，也可以是小分子有機物），前者稱為酶蛋白，后者稱為輔酶。只有兩者結(jié)合才具有活力。如轉(zhuǎn)氨酶、乳酸脫氫酶都屬于此類酶。●板書設(shè)計