教材分析：


經(jīng)過前面對電路、電流、電壓、電阻與歐姆定律的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了一定的電學(xué)基礎(chǔ)。從電學(xué)內(nèi)容的整體來看，有關(guān)電路的內(nèi)容是開篇，電流、電壓、電阻是發(fā)展，歐姆定律、電功和電功率是高潮。本節(jié)是在電學(xué)前幾章的基礎(chǔ)上，從能量轉(zhuǎn)化的角度來認(rèn)識電，通過學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)擴(kuò)展到電能和電功。


教學(xué)目標(biāo)：


【知識與能力目標(biāo)】


1.知道電流做功的過程就是電能轉(zhuǎn)化為其他形式的能的過程。


2.通過實(shí)驗(yàn)探究,知道電流做功與電流、電壓、通電時(shí)間的關(guān)系,知道電功的公式及單位,并能進(jìn)行簡單的計(jì)算。


3.知道電能表是測量電功的儀器。


4.會讀電能表,了解家庭用電的情況。


【過程與方法目標(biāo)】


1.通過實(shí)驗(yàn)探究電流做功與電壓、電流、通電時(shí)間的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力,讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)控制變量法,并體會等效替代的思想,初步具有“功是能量變化的量度”的思想。


2.通過互聯(lián)網(wǎng)或資料查找我國各種電站的資料并列表,培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力和歸納能力。


【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】


1.通過實(shí)驗(yàn)探究電流做功與電壓、電流、通電時(shí)間的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度。


2.通過查電能表計(jì)算電費(fèi),使學(xué)生有節(jié)約用電的意識。


教學(xué)重難點(diǎn)：


【教學(xué)重點(diǎn)】


通過實(shí)驗(yàn)探究,知道電流做功與電流、電壓、通電時(shí)間的關(guān)系,知道電功的公式及單位,并能進(jìn)行簡單的計(jì)算。


【教學(xué)難點(diǎn)】


通過實(shí)驗(yàn)探究,知道電流做功與電流、電壓、通電時(shí)間的關(guān)系。


課前準(zhǔn)備：


1.教師研讀課標(biāo)、教材，撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)，制作多媒體課件。


2.學(xué)生預(yù)習(xí)本課內(nèi)容，收集有關(guān)資料。


3.實(shí)驗(yàn)器材：學(xué)生電源、學(xué)生用電動機(jī)、秒表、電壓表、電流表等


教學(xué)過程：


一、復(fù)習(xí)舊課：


1.歐姆定律的內(nèi)容是什么？你如何理解的？


2.你知道我們用到的能量有哪幾種？


3.什么叫能量？


二、激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)：


觀察與思考：課件出示電飯煲、電風(fēng)扇、臺燈。


提問：以上電器把什么能轉(zhuǎn)化為什么能？


【出示學(xué)法指導(dǎo)】認(rèn)真閱讀課本第101頁和第102頁的第一段的內(nèi)容,知道什么是電功和電流做功的過程,是什么能轉(zhuǎn)化為什么能的過程。


三、講授新知識：


(一)電功


1.知識講授


（1）電飯煲工作時(shí),電流通過電飯煲時(shí)做了功,在這過程中將電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。


（2）電風(fēng)扇工作時(shí),電流通過電風(fēng)扇時(shí)做了功,在這過程中將電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能。


（3）臺燈工作時(shí)，電流通過電燈時(shí)做了功,燈絲灼熱發(fā)光,電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能和光能


電流做了多少功,就消耗了多少電能,就有多少電能轉(zhuǎn)化為其他形式的能。


電功：電流所做的功。用符號“W”表示。


單位：是焦耳，用字母“J”表示。


做功的實(shí)質(zhì)：電流做功的過程實(shí)際上就是電能轉(zhuǎn)化為其他形式能量的過程，電流作了多少功就有多少電能轉(zhuǎn)化為其他形式的能。也就是消耗了多少電能；獲得了多少其他形式的能。


2．看看誰能行


下面幾種情況電流做功了沒有？如果做了電路中的能量是如何轉(zhuǎn)化的？


（1）正在轉(zhuǎn)動的電動機(jī)。


（2）家中取暖的電熱毯。


（3)教室里亮著的電燈。


（4)熱飯用的微波爐。


（二）探究電功大小與哪些因素有關(guān)呢?


教師引導(dǎo)學(xué)生，通過閱讀課本第102頁的“實(shí)驗(yàn)探究”組織學(xué)生進(jìn)行討論。完成以下內(nèi)容。


1.學(xué)生猜想：電壓、電流、電阻中你覺得哪個(gè)會和電流做功有關(guān)？


還想添加什么？


確定電流做功與哪些因素有關(guān)？


電壓、電流、通電時(shí)間。


























M


A


V


2.電路圖設(shè)計(jì)：


3.實(shí)驗(yàn)原理：通過電動機(jī)提升物體高度，


定性判斷電做功多少。


4.學(xué)生實(shí)驗(yàn)：


5.交流論證：


（1）電路中電流電壓一定，通電時(shí)間越長，鉤碼升高的越高，表明電流做功越多。


（2）在通電時(shí)間一定時(shí)，電壓電流越大，鉤碼升高的越高，表明電流做功越多。


6.實(shí)驗(yàn)結(jié)論:電流所做的功跟電壓、電流和通電時(shí)間成正比。電功等于電壓、電流和通電時(shí)間的乘積,用公式表示為W=UIt。


U：電壓——伏特 I ：電流——安培


t ：時(shí)間——秒 W：電功——焦耳


電功的國際制單位是J。生活中常用千瓦時(shí)又叫“度” ，符號是 kW·h


1 kW·h=3.6×106J


【習(xí)題】小明的書桌上有一盞臺燈，正常使用時(shí)通過燈絲的電流為150mA，他每晚要在燈下面學(xué)習(xí)30min，那么每晚流經(jīng)臺燈的電流做多少功？


（三）電能表


【出示學(xué)法指導(dǎo)】認(rèn)真閱讀課本“電能表”的內(nèi)容,知道知道電能表是測量什么的儀表和會讀電能表。


【出示學(xué)習(xí)時(shí)間】4分鐘。


完成以下問題1、電能表是測量什么的儀表?2、怎樣使用?3、電能表的計(jì)量單位?


學(xué)生閱讀后回答，教師總結(jié)。


電能表是測量電功的儀表，教師出示電能表講解面盤上數(shù)據(jù)的含義。單位是千瓦時(shí)又叫“度” ，符號是 kW·h。


課件展示電能表的使用：月末的示數(shù)減去月初的示數(shù)，即是本月的用電數(shù)。


四、鞏固運(yùn)用：


1.你知道這個(gè)月用了多少度電嗎？





月末的數(shù)字減去月初的數(shù)字：561.6kWh-478.2kWh=83.4kWh


2.家用電燈在一次使用時(shí)通過的電流是0.2A，消耗的電能是2.64×104J,這個(gè)電燈這次用了多長時(shí)間？





3.一電能表表盤上標(biāo)明“1200 r /（KW·h）”，將某用電器單獨(dú)接在該表上。當(dāng)用電器工作4min后，電能表轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)過55r。若用電器額定電壓是220V，求通過該用電器的電流。


五、檢查評價(jià)：


師：通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么?


生：討論、交流后得出：我們知道了電功；知道了電功的大小與電壓、電流、時(shí)間有關(guān)；電功可以用電能表進(jìn)行測量。電能表的單位是千瓦時(shí)又叫“度”，符號是 kW·h。


1 kW·h=3.6×106J


師：每位同學(xué)都對自己在本節(jié)課學(xué)習(xí)進(jìn)行評估。


布置課后作業(yè)。


六、間隔性復(fù)習(xí)：


在后面的教學(xué)安排中進(jìn)行此環(huán)節(jié)。


教學(xué)反思：


本節(jié)課采用了“傳遞-接受”的教學(xué)模式來進(jìn)行教學(xué)。在此種教學(xué)模式的探索中，我總結(jié)出如下堂課不足之處：


1.由于課堂多次利用多媒體教學(xué)使得板書設(shè)計(jì)過于簡單，這種失誤，往往只注意了課件的精美，而忽略了板書。這也是以后我應(yīng)該注意的問題。


2.梳理學(xué)生的猜想時(shí)顯得經(jīng)驗(yàn)不足，我想這也許不是一朝一夕所能解決的問題，它可能是一種經(jīng)驗(yàn)和知識積累到一定程度，才能靈活處理的問題，所以我應(yīng)該把這種教學(xué)方式運(yùn)用到平時(shí)的教學(xué)中，不斷總結(jié)，積累經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)課堂應(yīng)變能力。


3.這節(jié)課的內(nèi)容，表面看簡單，學(xué)生學(xué)習(xí)也不會有什么困難，但在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)在定性實(shí)驗(yàn)后直接給出電功公式，不能用知識拓展的辦法來解決，這對學(xué)生接受新知識來講有一定的困難，這需要從現(xiàn)象的分析人手加深學(xué)生的印象，拓展知識的外延。這一點(diǎn)本課做得不夠。至于更本質(zhì)的屬性，學(xué)生將來到了高中和大學(xué)將會繼續(xù)學(xué)習(xí)，這里不必講得過多過深。

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一 電功和電能

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