本課圍繞“我愛學語文”的主題，由3幅圖和4個詞語組成，分成兩個板塊。第一、二幅圖以良好的讀寫習慣為主題。第一幅圖上，一位女同學正在讀書，她坐姿端正，身體自然放松，雙手拿書，書本直立略向外傾斜，眼睛和書本保持一尺左右的距離。第二幅圖上，一位男同學正在寫字，作業(yè)本平放，他頭正、 肩平、背直，胸離課桌一拳，眼離本子一尺，兩臂平放桌上，左手按本，右手執(zhí)筆。他用右手拇指和食指握住筆桿下端，距離筆尖約一寸，同時用中指在內(nèi)側(cè)抵住筆桿,無名指和小指依次自然地放在中指的下方并向手心彎曲，筆桿握得松緊適度，筆桿上端稍稍向右偏，緊貼虎口上，與紙面約成45°角。兩幅圖的左上角分別配有文字“讀書”“寫字”。這兩幅圖可以讓學生初步了解讀書、寫字的姿勢和執(zhí)筆的方法，為今后養(yǎng)成良好的讀書、寫字習慣打好基礎。第三幅圖以同學一起講故事、 聽故事為主題。圖中4名小學生正在津津有味地講故事、聽故事，從他們的頭飾中可以看出，一名男生正在繪聲繪色地講述《西游記》中的故事，另三名小學生聽得津津有味。4名小學生都戴著頭飾，這可以讓學生既了解故事的內(nèi)容，又感受學語文的樂趣。這3幅圖讓學生初步了解語文學習的基本內(nèi)容，感受語文學習的快樂和意義。初步體會讀書、寫字的正確姿勢和正確的執(zhí)筆方法，為養(yǎng)成良好的語文學習習慣打好基礎。教學重點為了解語文學習的基本內(nèi)容和意義。依據(jù)畫面提示，初步體會讀書、寫字的正確姿勢和正確的執(zhí)筆方法。通過講故事、聽故事，初步感受語文學習的快樂。上完課后，效果感覺良好，也有許多的感受、體會?；仡櫿谜n的教學，總結(jié)如下：


教學效果


本節(jié)課圍繞著教學目標，我取得了以下效果：學生了解到讀書、寫字的正確姿勢和正


確的握筆姿勢以及這些對自身的好處。


成功之處


讀書、寫字。這板塊的學習，教師重在激發(fā)學生學習語文的興趣、了解語文學習的基本內(nèi)容。教師引導學生先整體觀察第一、二幅圖，并借助詞語“讀書、寫字”，說說圖上的同學在干什么，再說說自己是否讀過書、寫過字。給學生充分展示的機會，激發(fā)學習語文的興趣。教師還引導學生聊聊會讀書、會寫字可以做什么，學生覺得學習語文很有意義，激起了讀書、寫字、學語文的期待。雖然學生在入學前已或多或少地接觸了讀書、寫字，但這是學生第一次正規(guī)地學習讀書、寫字的姿勢，因此教師重視書寫習慣的指導。教師首先引導學生認真觀察圖畫，知道什么是正確的讀書、寫字姿勢和執(zhí)筆方法，在觀察的同時教師邊說邊示范演示，然后讓學生模仿圖畫中的人物練一練。教師相機引導讓每個學生說說自己的姓名，嘗試寫寫自己的名字。學生寫得怎樣，老師不提要求，重在以這種方式讓學生感受正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。為更好地激發(fā)學生學習興趣，教師帶領學生讀與課堂常規(guī)、書寫姿勢有關的兒歌，激發(fā)了學生學習的興趣。


講故事、聽故事。教師先引導學生整體觀察畫面，并借助短語“講故事、聽故事”，說說他們在干什么猜猜他們在講什么故事。在觀察圖片的基礎上，師生交流讀過的故事。教師示范配樂講《猴子撈月》的故事，學生聽后簡單地說說聽懂了什么，感受講故事、聽故事的樂趣，激發(fā)了讀書興趣。教師鼓勵學生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料，多讀書，指導開展各種課外閱讀活動，創(chuàng)設展示與交流的機會，分享閱讀的快樂，營造人人愛讀書的良好氛圍。


不足之處


雖然說，學生在老師的引導下完成了對課文的理解和體驗，但是反觀整節(jié)課堂，在教學實踐中還是有一些遺憾——個別學生讀書、握筆姿勢不正確，僅靠本節(jié)課，學生無法糾正錯誤的坐姿習慣。


改進措施


學生的書寫、讀書習慣不是一蹴而就的，應在今后的課堂中對學生嚴格要求，隨時提醒，及時糾錯，常抓不懈。


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