《ɑnɡ enɡ inɡ nɡ》是第三單元的四個(gè)后鼻韻母，本課共五部分內(nèi)容。第一部分是四個(gè)后鼻韻母和一個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，配有一幅媽媽哄嬰兒睡覺(jué)的情境圖。彎彎的月牙爬上了窗臺(tái)。屋里的墻上，貓頭鷹形狀的掛鐘在嗒嗒嗒地走著；燈光下，媽媽坐在床上哼著歌，哄著懷里的嬰兒。圖中的“床”和“窗”提示ɑnɡ的音，“燈”提示enɡ的音，“嬰兒”的“嬰”和“貓頭鷹”的“鷹”提示inɡ和yinɡ的音，“鐘”提示nɡ的音。第二部分是聲母與4個(gè)后鼻韻母的拼讀，包括兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)。第三部分是詞語(yǔ)。三幅情趣十足的插畫(huà)表現(xiàn)了3種運(yùn)動(dòng)：游泳、騎自行車(chē)、打乒乓球，其中“車(chē)”是本課要認(rèn)的生字。第四部分是兒歌《過(guò)馬路》，其中hónɡ、dēnɡ、tínɡ、xínɡ、tōnɡ是本課新學(xué)的音節(jié)，“路、燈、走”是本課要認(rèn)的生字。第五部分是本課要求會(huì)認(rèn)的生字“車(chē)、路、燈、走”以及要求書(shū)寫(xiě)的音節(jié)詞“mínɡ liànɡ”。教學(xué)重點(diǎn)為后鼻韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)yinɡ的正確認(rèn)讀，聲母和后鼻韻母組成音節(jié)的正確拼讀。后鼻韻母ɑnɡ、enɡ、inɡ和前鼻韻母ɑn、en、in的發(fā)音辨析。上完課后，教學(xué)效果感覺(jué)良好，也有許多的感受、體會(huì)。回顧整堂課的教學(xué)，總結(jié)如下：


一、教學(xué)效果


本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：


情境圖中隱含著后鼻韻母的讀音，充分發(fā)揮情境圖的作用，引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序仔細(xì)觀察圖畫(huà)，用幾句話說(shuō)說(shuō)圖上有什么。在看圖說(shuō)話的過(guò)程中，借助學(xué)生提到的“床、窗、燈、嬰”等音節(jié)，出示相關(guān)后鼻韻母，學(xué)生體會(huì)音節(jié)和后鼻韻母之間的關(guān)系，如“燈denɡ”的音節(jié)，是由d和enɡ組成的，讓學(xué)生試著從口語(yǔ)詞中發(fā)現(xiàn)這些后鼻韻母的讀音。在此基礎(chǔ)上，教師示范讀，學(xué)生跟讀并體會(huì)發(fā)音。


區(qū)分前后鼻韻母是本課教學(xué)難點(diǎn)，教師反復(fù)示范讀，學(xué)生整體模仿跟讀，反復(fù)跟讀，體會(huì)兩者的不同。采取同桌之間合作朗讀，互相檢查發(fā)音口型。學(xué)生先聽(tīng)，再找，再領(lǐng)讀，反復(fù)鞏固，解決了前后鼻音區(qū)分這一難點(diǎn)。


二、成功之處


在音節(jié)的拼讀教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生先自己練習(xí)拼讀，同伴互讀互聽(tīng)，用小組合作學(xué)習(xí)的方式反復(fù)練習(xí)拼讀，教師巡視，針對(duì)拼讀不準(zhǔn)的學(xué)生加以指點(diǎn)，節(jié)約了課堂效率。指名讀，將前后鼻音對(duì)比拓展練習(xí)，達(dá)到了準(zhǔn)確品讀的目的。


三、不足之處


雖然說(shuō)，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下完成了對(duì)復(fù)韻母的學(xué)習(xí)，但是反觀整節(jié)課堂，在教學(xué)實(shí)踐中還是有一些遺憾：課堂教學(xué)時(shí)間未能把握恰當(dāng)，用在練習(xí)前后鼻音發(fā)音辨析上較多，導(dǎo)致聲母與四個(gè)后鼻音的兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)上的練習(xí)時(shí)間較短。


四、改進(jìn)措施


如果我再重新來(lái)上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：課前利用晨讀時(shí)間檢查學(xué)生預(yù)習(xí)前后鼻韻母的朗讀情況，做到心中有數(shù)；課上針對(duì)學(xué)生掌握不足之處，加以有針對(duì)性的指導(dǎo)。





《ɑnɡ enɡ inɡ nɡ》教學(xué)反思2





《ɑnɡ、enɡg、inɡ、nɡ》是小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)拼音教學(xué)的最后一篇課文。課文為了讓學(xué)生能正確認(rèn)讀后鼻韻母ɑnɡ、enɡ、inɡ、nɡ和整體認(rèn)讀音節(jié)yinɡ，配上了一幅與學(xué)生生活密切相關(guān)的圖畫(huà)，在教學(xué)時(shí)我利用文本的插圖：幾個(gè)小朋友在野外放風(fēng)箏，有各種各樣的風(fēng)箏……讓學(xué)生看圖先說(shuō)一說(shuō)畫(huà)面上有什么，用一兩句完整的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生用自己的語(yǔ)言在描述時(shí)無(wú)形中鍛煉了inɡ，nɡ,enɡ,ɑnɡ的發(fā)音。


一、教學(xué)效果：在老師示范朗讀時(shí)，我強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生觀察發(fā)音的口型，用心聽(tīng)上三遍，讓學(xué)生再發(fā)音。學(xué)生能注重口型，發(fā)音準(zhǔn)確到位。我還采用小老師的領(lǐng)讀來(lái)激發(fā)學(xué)生讀準(zhǔn)音節(jié)的興趣。學(xué)生通過(guò)個(gè)別讀，開(kāi)火車(chē)讀，集體讀，能區(qū)分上一課的前鼻音。通過(guò)整體認(rèn)讀音節(jié)yinɡ和后鼻韻母inɡ的對(duì)比讀，學(xué)生能記住兩者的區(qū)別了。在認(rèn)讀音節(jié)詞時(shí)，我也先讓學(xué)生說(shuō)畫(huà)面，通過(guò)詞語(yǔ)的引入再來(lái)拼讀音節(jié)，學(xué)生進(jìn)入的狀態(tài)很自然。我還利用班級(jí)里同學(xué)的名字來(lái)幫助學(xué)生鞏固后鼻音的發(fā)音。當(dāng)學(xué)生的名字音節(jié)出現(xiàn)時(shí)，小朋友很興奮，有的拼讀速度快的既興奮又緊張，爭(zhēng)先恐后，讀得很認(rèn)真。在兒歌的環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生先找出整體認(rèn)讀音節(jié)和三拼音節(jié)，繼而再?gòu)?qiáng)調(diào)前后鼻音的音節(jié)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，能正確讀出這個(gè)兒歌的內(nèi)容。認(rèn)讀音節(jié)需要不斷地鞏固，今天總體來(lái)說(shuō)還是很完整地完成了教學(xué)任務(wù)，如果能讓學(xué)生多些個(gè)別讀，教師正音，或許會(huì)更扎實(shí)些。


二、成功之處：在學(xué)“ɑnɡ enɡ inɡ nɡ”的時(shí)候，難點(diǎn)是在“ng”的發(fā)音，相對(duì)來(lái)說(shuō)，后鼻韻母的發(fā)音比前鼻韻母困難多了，因?yàn)槭芊窖缘挠绊?，有些南方的同學(xué)就是發(fā)不準(zhǔn)音。因此，在教學(xué)中我首先出示“ng”，說(shuō)清楚發(fā)音的方法，強(qiáng)化訓(xùn)練，然后通過(guò)范讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、當(dāng)小老師領(lǐng)讀等，讓每一個(gè)學(xué)生都掌握發(fā)音方法。在此基礎(chǔ)上，教學(xué)“ɑnɡ enɡ inɡ nɡ”的發(fā)音，以點(diǎn)帶面，面向全體，同時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)前鼻韻母的發(fā)音方法嘗試自己讀出后鼻音，體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在教學(xué)結(jié)束時(shí)，我通過(guò)讓學(xué)生找找書(shū)本中、生活中讀后鼻音的音節(jié)，如學(xué)習(xí)用品、生活用品、家具、電器、同學(xué)的姓名、動(dòng)植物名稱(chēng)等都藏有的后鼻音，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在生活中實(shí)踐，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓拼音教學(xué)生活化。


三、不足之處：忽略了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只考慮讓孩子學(xué)會(huì)，而沒(méi)有考慮孩子的注意力時(shí)間很容易分散。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)候，沒(méi)有設(shè)計(jì)好時(shí)間，讓課堂效率沒(méi)有得到充分發(fā)揮，大多時(shí)間利用在個(gè)別同學(xué)，導(dǎo)致其他學(xué)生的注意力分散，導(dǎo)致課堂效果大打折扣。


四、改進(jìn)措施：讓課堂變得活潑，變得有效率，在備課時(shí)也要充分考慮課堂上出現(xiàn)的狀況，想到哪些學(xué)生會(huì)是本次課的難點(diǎn)，針對(duì)這些孩子設(shè)計(jì)有梯度的課堂。


【課后反思】3


成功之處：


語(yǔ)文拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳌８鶕?jù)新課標(biāo)的建議和低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，我注重對(duì)漢語(yǔ)拼音教學(xué)趣味性的研究，努力摸索出行之有效的方法。


1.創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境故事：inɡ很想成為音節(jié)給漢字注音，可是拼音王國(guó)里有規(guī)矩，inɡ不可以。于是，inɡ趕緊去找它的好朋友大y幫忙，大y非常樂(lè)意，這樣一對(duì)好朋友就組成了音節(jié)yinɡ（出示yinɡ），從此它們就不能分開(kāi)了，于是拼音王國(guó)給它們起了一個(gè)新名字，叫整體認(rèn)讀音節(jié)。這樣做極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。


2.變換花樣拼讀法：男女生賽讀、小老師領(lǐng)讀、開(kāi)火車(chē)讀、同位檢查讀，讓學(xué)生在一遍遍的拼讀中不知不覺(jué)地掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。


不足之處：


本課設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容容量較大，造成教學(xué)時(shí)間緊張，有些內(nèi)容處理不夠細(xì)致，這與沒(méi)有充分考慮學(xué)生的接受能力有關(guān)，還需要在下一節(jié)課的復(fù)習(xí)中抓實(shí)抓牢。


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