《ɑ u iu》是第三單元的三個(gè)復(fù)韻母，本課共六部分內(nèi)容。第一部分是三個(gè)復(fù)韻母，配有一幅大海的情境圖。天空中，海鷗在自由地飛翔。海面上漂浮著一個(gè)彩球，一頭海豹正開(kāi)心地游著，一只戴著帽子的小狗駕駛著一艘帆船在航行，小狗的旁邊坐著一只小貓。遠(yuǎn)方，有一座小島。其中，“豹、貓、帽、島”提示a的音，“鷗、狗”提示u的音，“球、游”提示iu的音。第二部分是復(fù)韻母a u iu 的四聲。第三部分是聲母與ɑ、u、iu的拼讀，包括兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)。第四部分是詞語(yǔ)，配有一幅小橋流水、桃紅柳綠的情境圖。4個(gè)詞語(yǔ)“小橋、流水、垂柳、桃花”中，都包含本課所學(xué)的音節(jié)，其中“小、橋”是本課要認(rèn)的生字。第五部分是兒歌《歡迎臺(tái)灣小朋友》，其中xiǎ、yu、piā、dà、xià、shǒu是本課新學(xué)的音節(jié)，“臺(tái)”是要認(rèn)的生字。第六部分是本課要求會(huì)寫(xiě)的生字“小、橋、臺(tái)”以及要求會(huì)寫(xiě)的音節(jié)“xiǎ niú”。教學(xué)重點(diǎn)為復(fù)韻母的正確讀音，聲母與ɑ、u、iu組成音節(jié)的正確拼讀，復(fù)韻母“ɑ—u”“iu—ui”的發(fā)音辨析。上完課后，教學(xué)效果感覺(jué)良好，也有許多的感受、體會(huì)?；仡櫿谜n的教學(xué)，總結(jié)如下：


一、教學(xué)效果


本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：


1.聯(lián)系學(xué)生平時(shí)熟悉的事物如：棉襖、藕、汽油，編成兒歌——棉襖棉襖ɑ ɑ ɑ，蓮藕蓮藕u u u，汽油汽油iu iu iu，幫助學(xué)生記憶復(fù)韻母的發(fā)音。


2.四聲練習(xí)時(shí)打亂次序認(rèn)讀帶調(diào)的ɑ、u、iu，采用比耳朵游戲練習(xí)四聲，課堂氣氛活躍，學(xué)生參與度高漲。


3.教學(xué)聲母與帶調(diào)的ɑ、u、iu拼讀時(shí)，充分利用識(shí)字單元中所學(xué)的“口、手、鳥(niǎo)、六、九”等熟字幫助學(xué)生練習(xí)拼讀，如出示口字及拼音，學(xué)生嘗試拼讀的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)音節(jié)拼讀的過(guò)程。提示兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)的讀法：兩拼音節(jié)，前因輕短后音重，兩音相連猛一碰；聲輕介快韻母響。引導(dǎo)學(xué)生借助拍手的形式練習(xí)拼讀。


成功之處


識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，不僅通過(guò)識(shí)字卡片引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字“小、橋、臺(tái)”，并且充分發(fā)揮教學(xué)資源，圖片、實(shí)物、結(jié)合生活實(shí)際來(lái)認(rèn)識(shí)漢字，并且讓學(xué)生在不同的詞語(yǔ)中體會(huì)用法鞏固漢字。


三、不足之處


雖然說(shuō)，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下完成了對(duì)復(fù)韻母的學(xué)習(xí)，但是反觀整節(jié)課堂，在教學(xué)實(shí)踐中還是有一些遺憾：在聲母與韻母的拼讀過(guò)程中，指生讀練習(xí)人數(shù)較少，課堂時(shí)間緊張，沒(méi)能一一指導(dǎo)。


四、改進(jìn)措施


如果我再重新來(lái)上這節(jié)課的話(huà)，我會(huì)這樣做：學(xué)生讀ɑ、u、iu,讀得較熟練，在這一環(huán)節(jié)少些練讀，多一些聲母與韻母的拼讀練習(xí)。針對(duì)學(xué)生的練讀情況，對(duì)朗讀不熟練的學(xué)生加以有針對(duì)性的指導(dǎo)，還可以采取小組合作的方式，同桌一對(duì)一幫助糾正讀音，共同學(xué)習(xí)。








《ɑ u iu》教學(xué)反思2


在《ɑ u iu》這次拼音教學(xué)中，主要的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)會(huì)復(fù)韻母“ɑ、u、iu”及認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)。在整節(jié)課的教學(xué)中，我采用了創(chuàng)設(shè)情境，時(shí)刻關(guān)注師生互動(dòng)等自主、愉悅的教學(xué)方法，與學(xué)生們共同學(xué)習(xí)交流，真正體現(xiàn)了“玩中樂(lè)，樂(lè)中學(xué)”的新理念，最終也取得了一些令人滿(mǎn)意的教學(xué)效果。


一、教學(xué)效果：


1.創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有趣地學(xué)。在本課教學(xué)中，我充分利用教學(xué)掛圖，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在學(xué)習(xí)ɑ u iu讀音時(shí)，利用插圖和現(xiàn)實(shí)生活中的背景，讓學(xué)生在情境歌中找到復(fù)韻母，體會(huì)學(xué)習(xí)拼音的快樂(lè)。如教學(xué)a時(shí)，通過(guò)聯(lián)系掛圖中小朋友身上的棉襖，利用棉襖的“襖”進(jìn)行教學(xué)，只要把“襖”的第三聲改成第一聲，從而降低了學(xué)習(xí)的難度，比單一地講解發(fā)音方法更吸引學(xué)生的興趣。


2.遵循規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)。在教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，采用“先扶后放”的教學(xué)方法。我先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“ɑ”后，讓學(xué)生總結(jié)它的學(xué)習(xí)步驟和拼讀要領(lǐng)，再按照一定的規(guī)律去嘗試學(xué)習(xí)u和iu的拼讀規(guī)律。在學(xué)習(xí)ɑ u iu的四聲時(shí)，我讓學(xué)生復(fù)習(xí)復(fù)韻母的標(biāo)調(diào)規(guī)律，再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用標(biāo)調(diào)規(guī)則給ɑ u iu的四聲標(biāo)調(diào)。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，即體現(xiàn)了老師引導(dǎo)的作用，也充分體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。本節(jié)課我也注重了孩子良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)。比如讓孩子在寫(xiě)字以前要將握筆的手高高舉起，檢查是否正確，自編順口溜等訓(xùn)練。


二成功之處：本課的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到，學(xué)生學(xué)得比較扎實(shí)：學(xué)生能夠準(zhǔn)確認(rèn)讀、正確書(shū)寫(xiě)復(fù)韻母ɑ u iu;通過(guò)復(fù)習(xí)標(biāo)調(diào)規(guī)則：“有ɑ就找ɑ，沒(méi)ɑ找e，iu并列標(biāo)在后”，引導(dǎo)學(xué)生給復(fù)韻母標(biāo)聲調(diào)。聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的內(nèi)容，學(xué)生能夠準(zhǔn)確辨別復(fù)韻母iu和ui，再請(qǐng)學(xué)生標(biāo)聲調(diào)，達(dá)到鞏固“iu并列標(biāo)在后”這一標(biāo)調(diào)規(guī)則的效果。其次，我注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。學(xué)生在書(shū)寫(xiě)《習(xí)字冊(cè)》時(shí)，我會(huì)及時(shí)提醒注意“三個(gè)一”，在巡視指導(dǎo)時(shí)，通過(guò)投影儀反饋學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤。最后，運(yùn)用多種形式激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。如全班一起表演兒歌、請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)給復(fù)韻母標(biāo)聲調(diào)、學(xué)生一起做拼音操等活動(dòng)，既動(dòng)手又動(dòng)腦，學(xué)生在“學(xué)中玩、玩中學(xué)”，這樣的教學(xué)活動(dòng)寓教于樂(lè)。


三不足之處：1.教學(xué)形式還可以多樣些，可以多穿插些游戲，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在拼音王國(guó)里歡樂(lè)地學(xué)習(xí)。2.本節(jié)課，我讓學(xué)生以小組為單位的合作學(xué)習(xí)與談?wù)摰沫h(huán)節(jié)比較少，主要是擔(dān)心孩子不會(huì)，怕控制不了場(chǎng)面。其實(shí)，孩子有著很大的潛能。只要你引導(dǎo)得法，多給他們機(jī)會(huì)，他們會(huì)因?yàn)樽约哼@樣幫助別人感到自豪，也會(huì)因此喜歡合作學(xué)習(xí)。因此，以后自己在這方面要加強(qiáng)指導(dǎo)和培養(yǎng)。3.在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生坐姿和握筆姿勢(shì)強(qiáng)調(diào)的偏少， 應(yīng)該注意學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成訓(xùn)練。


四改進(jìn)措施：以“情趣性、游戲性”為特點(diǎn)，傾心教學(xué)情境的設(shè)計(jì)。在學(xué)習(xí)“ɑ、u、iu”的讀音時(shí)，充分利用仿真的、現(xiàn)實(shí)生活中的背景，看插圖猜讀音，嘗試讀（親自體驗(yàn)），并以學(xué)生當(dāng)“小老師”為主線(xiàn)，讓學(xué)生讀好3個(gè)新的復(fù)韻母。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，既體現(xiàn)了老師導(dǎo)的作用，也充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和互幫互助互學(xué)互評(píng)的教學(xué)理念。





教學(xué)反思3


成功之處：


1.善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教者利用多媒體展示了課文及課外拓展內(nèi)容的設(shè)計(jì)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生去思考想象，認(rèn)識(shí)a、u、iu這三個(gè)復(fù)韻母。


2.漢語(yǔ)拼音教學(xué)始終讓學(xué)生去讀，多種形式地讀，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生記憶深刻。拼音和識(shí)字教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，學(xué)會(huì)拼音以后又讓他們用拼音去幫助讀準(zhǔn)漢字，使?jié)h語(yǔ)拼音教學(xué)和識(shí)字教學(xué)互為補(bǔ)充、相得益彰。


3.根據(jù)兒童的特點(diǎn)，采用多樣化的教學(xué)方法，使學(xué)生在反復(fù)認(rèn)讀中牢固地掌握復(fù)韻母的準(zhǔn)確拼讀。教者采用的讀法有：教師范讀、學(xué)生自讀、同桌相互糾讀、開(kāi)火車(chē)讀、學(xué)生當(dāng)小老師教讀、表演讀等，整個(gè)過(guò)程生動(dòng)活潑、輕松愉悅，使學(xué)生始終保持濃厚的興趣和集中的注意力，并通過(guò)反復(fù)練讀達(dá)到牢固地掌握復(fù)韻母認(rèn)讀的目標(biāo)。


不足之處：規(guī)范教師的語(yǔ)言。說(shuō)話(huà)時(shí)應(yīng)該盡量簡(jiǎn)煉，評(píng)價(jià)語(yǔ)應(yīng)該盡量多元化。





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