一 課 時(shí)


教學(xué)內(nèi)容


左、右


教材第10頁及練習(xí)二的第2、第3、第4~6題。


教學(xué)目標(biāo)


1.讓學(xué)生參與多種形式的教學(xué)活動,從而經(jīng)歷建立“左、右”方位感的過程。


2.能正確辨別“左、右”的位置關(guān)系,體驗(yàn)其相對性。


3.使學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。


重點(diǎn)難點(diǎn)


正確辨別“左、右”的位置關(guān)系,體驗(yàn)其相對性。


教具學(xué)具


課件或掛圖。


教學(xué)過程


一學(xué)前準(zhǔn)備


1.創(chuàng)設(shè)問題情境,感知自身的左右。


學(xué)生做拍手游戲。


老師提問:同學(xué)們,我們剛才是用什么拍掌的?(學(xué)生回答)


2.體驗(yàn)“左、右”。


(1)請伸出你的右手,再伸出你的左手。


(2)看一看。


請同學(xué)們看一看自己靈巧的雙手。


(3)說一說。


誰來告訴大家,在生活中,你常用右手做什么?用左手做什么?


老師小結(jié):左手和右手是一對好朋友,配合起來力量可大了,可以做許多許多的事情。同學(xué)們看一看自己的身體,還有像這樣的好朋友嗎?


學(xué)生邊指邊說。


板書題目:左、右


二 探究新知


1.小游戲:聽口令,做動作。(教學(xué)例1)


(1)舉左手,舉右手;舉右手,舉左手。


左手摸左耳朵,右手摸右耳朵。


左手拍左肩,右手拍右肩。


左腳跳兩下,右腳跳兩下。


(2)拍一拍。


在身體的前面、后面、左面和右面各拍兩下。


2.做一做。


(1)摸摸你的左耳,摸摸你的右耳。


拍拍你的左腿,拍拍你的右腿。


抬抬你的左腳,抬抬你的右腳。


(2)用左手拍拍右肩,用右手拍拍左肩。


用右手指指左眼,用左手指指右眼。


(3)在群體中感知左邊和右邊,建立方位感。


①指一指,說一說。


第一排中,坐在最左邊的是誰?坐在最右邊的是誰?


第二排中,從左往右數(shù),第3個(gè)同學(xué)是誰?從右往左數(shù),第3個(gè)同學(xué)是誰?


老師小結(jié):同一個(gè)人,從不同方向數(shù),所在位置的表述方式就不同。


②同桌先互相說一說,再匯報(bào)。


你的左面和右面都有哪些同學(xué)?


請你介紹一下周圍的小伙伴,好嗎?


如你的前面是( ),后面是( ),左邊是( ),右邊是( )。


從前往后數(shù)你是第( )個(gè),從后往前數(shù)你是第( )個(gè)。


3.體會左、右的相對性。


(1)伸出你的右手,與同桌握握手,你發(fā)現(xiàn)了什么?


(雖然伸出的都是右手,但從一方的角度看,兩只手卻不在同一個(gè)方向;兩個(gè)人面對面站的時(shí)候,左、右剛好相反)





(2)通過做游戲,鞏固認(rèn)識。


師生齊舉右手,再齊舉左手。


兩名學(xué)生演示,全班齊做。


伸出右手握握手,你是我的好朋友。自己的右手搭在對面同學(xué)的右肩上,自己的左手搭在對面同學(xué)的左肩上。


(3)兩人一組,判斷桌面上的東西在對面同學(xué)的哪一邊,加深對左右相對性的認(rèn)識。


4.左、右在生活中的應(yīng)用,解決生活中的實(shí)際問題。


在生活中,人們?yōu)榱司S持秩序,制訂了一些規(guī)則。其中按照左、右制訂規(guī)則的事例也很多,你能舉出這樣的例子嗎?這樣做有什么好處呢?


根據(jù)學(xué)生的回答,老師逐一出示下圖。





上、下樓梯靠右行;車輛、行人靠右行;乘滾梯時(shí)靠右站立等。


三 課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)


1.教材第10頁“做一做”的第1題。


老師讀題,讓學(xué)生來做動作。


2.教材第10頁“做一做”的第2題。


同桌互相說一說,并按要求來放。


3.練習(xí)二的第2題。


讓學(xué)生練習(xí)辨認(rèn)前、后、左、右。


4.練習(xí)二的第3題。


學(xué)生分組完成這一綜合活動,老師巡視,并集體訂正。(包含了前后、左右等知識)


5.練習(xí)二的第4題。


根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生自己說一說這些物品應(yīng)如何擺放。


根據(jù)物品的擺放位置,讓學(xué)生說一說各物品的方位。


6.練習(xí)二的第5題。


學(xué)生根據(jù)上、下、左、右貼圖,老師巡視,并集體訂正。


7.練習(xí)二的第6題。


(1)讓學(xué)生分組討論:如何根據(jù)上、下、左、右來確定行走路線,每組推舉一人說出本組的討論結(jié)果,老師給予評價(jià)。


(2)根據(jù)圖中信息,提出與(1)、(2)不同的問題,其他同學(xué)解答,老師訂正答案。


四 思維訓(xùn)練


把小朋友左手中的氣球涂上顏色。





參考答案


課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)


略


思維訓(xùn)練


略


板書設(shè)計(jì)


左、右


以自身為中心確定左、右。與右手相對應(yīng)的一邊是右邊,與左手相對應(yīng)的一邊是左邊。





備課參考


教材與學(xué)情分析


這部分內(nèi)容教材安排在“前、后、上、下”之后,通過一系列活動,給學(xué)生充分提供了經(jīng)歷“左、右”概念形成的感性材料,讓學(xué)生從自己的最近發(fā)展區(qū)尋找知識的聯(lián)系點(diǎn),讓學(xué)生領(lǐng)會“左、右”的含義,認(rèn)識“左、右”的方位。在具體情境中,學(xué)生所認(rèn)識的物體之間的“左、右”位置關(guān)系是相對的。安排這部分知識目的是加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,這符合小學(xué)一年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,充分體現(xiàn)了新課標(biāo)中“讓學(xué)生在具體情境中學(xué)習(xí),初步認(rèn)識對象的特征”這一基本理念。


學(xué)生已經(jīng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)了兩節(jié)有關(guān)位置的知識,本節(jié)的學(xué)習(xí)應(yīng)該是比較輕松的,但是由于“左、右”是學(xué)生最不容易掌握也是最容易混淆的概念,所以應(yīng)該考慮學(xué)生的接受程度來適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。


課堂設(shè)計(jì)說明


1.這樣的設(shè)計(jì)充分地利用了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和身邊的數(shù)學(xué)資源,最大限度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,啟迪了學(xué)生的智慧。以此讓學(xué)生主動地體會到左右的用處,激起學(xué)習(xí)的欲望。


2.讓學(xué)生從自己的身體中獲取大量的感性材料,感知左右,經(jīng)歷形成左右方位感的過程。


3.充分利用教材例題的情景圖,引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中建立左右的概念,這樣從解決生活中的問題開始,既讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用知識解決問題,又讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。











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小學(xué)數(shù)學(xué)人教版一年級上冊電子課本 舊教材

左、右

版本： 人教版

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