一課時





教學(xué)內(nèi)容


9加幾


教材第88、第89頁的內(nèi)容及練習(xí)二十。


教學(xué)目標(biāo)


1.初步學(xué)會計(jì)算9加幾的題目,初步理解“湊十法”。


2.體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。


重點(diǎn)難點(diǎn)


1.正確計(jì)算9加幾是重點(diǎn)。


2.理解“湊十法”是難點(diǎn)。


教具學(xué)具


運(yùn)動會場景的課件,卡片,小棒等。


教學(xué)過程


一 學(xué)前準(zhǔn)備


1. 9+( )=10


2.口答。





3.口算。


9+1+4= 9+1+3= 9+1+7=


9+1+5= 9+1+6= 9+1+8=


二 探究新知


出示運(yùn)動會場景圖,并配有聲音:學(xué)校春季運(yùn)動會正在舉行,現(xiàn)在進(jìn)行的比賽有跑步、跳繩等,此外還有啦啦隊(duì)。


1.解決“一共有多少盒飲料”的問題。


(1)運(yùn)動員很辛苦,我們給他們送點(diǎn)兒飲料。(出示飲料的畫面)


(2)說圖意,并出示“一共有多少盒”的問題。


(3)共同解決問題。


①學(xué)生思考、討論。


②交流。(根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),電腦依次顯示各種方法)


重點(diǎn)演示“湊十法”。邊演示邊口述:紙箱內(nèi)有9盒飲料(閃動),箱外有4盒飲料(閃動),把這兩部分合在一起,就是現(xiàn)在的飲料,列式是9+4。把4盒中的1盒放進(jìn)箱里湊成10盒,外面還有3盒,10盒加上3盒一共是13盒。(動態(tài)顯示)


③學(xué)生自己結(jié)合圖說方法。


④老師充分肯定各種方法,指出欣賞“湊十法”。


2.揭示課題。


今天,我們研究的是9加幾的題目。板書:9加幾


3.出示:9+4=


小組合作,利用小棒擺一擺,說一說。


請各小組派代表到投影下演示。


老師強(qiáng)調(diào)操作過程:9加4等于幾,把4分成1和3,把1和9湊成10,10加3等于13。


請學(xué)生獨(dú)立操作一遍。


脫離小棒,抽象算式。


老師邊板書邊敘述操作過程,即:





三 課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)


1.教材第89頁“做一做”的第1~3題。


2.練習(xí)二十的第1~3題。


四 思維訓(xùn)練


1.練習(xí)二十的第4題。


2.練習(xí)二十的第5題。





參考答案


課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)


1.教材第89頁“做一做”的第1題:略


教材第89頁“做一做”的第2題:(按列算)12 12 15 15 18 18


教材第89頁“做一做”的第3題:11 13 15 17 12 14 16 18


2.練習(xí)二十的第1題:9+7=16


練習(xí)二十的第2題:13 14 16 9 10 18 17 19 15 12


練習(xí)二十的第3題:8 13 18 9 15 12 8 10 11 2 16 4 4 17 2


思維訓(xùn)練


1. 9+5=14 5+9=14


2. < = < > < >


板書設(shè)計(jì)


9 加 幾


“湊十法”是計(jì)算進(jìn)位加法常用的一種方法,它具有規(guī)律性強(qiáng)、易于理解和過程簡


捷等特點(diǎn),它包括多種方法,如“拆小數(shù),湊大數(shù)”、“拆大數(shù),湊小數(shù)”。


計(jì)算9加幾時,因?yàn)?和1可以湊成10,所以把小數(shù)拆成1和幾,先算9+1=10,


再算10加幾,求出得數(shù)。如





備課參考


教材與學(xué)情分析


9加幾是在學(xué)生學(xué)習(xí)了11~20各數(shù)認(rèn)識及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,是20以內(nèi)進(jìn)位加法的第一課。學(xué)生掌握好本節(jié)知識,可為進(jìn)一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法奠定良好的基礎(chǔ)。


教材第88頁,通過將學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中熟悉的運(yùn)動會的場景圖引入,讓學(xué)生在其中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。在第89頁例1中,解決9+4等于幾的時候,我們學(xué)習(xí)了大數(shù)點(diǎn)數(shù)及“湊十法”等計(jì)算方法。畫面上還有一個小學(xué)生在問:“你是怎樣算的?”體現(xiàn)了允許學(xué)生用不同的算法進(jìn)行計(jì)算的編寫意圖。


課堂設(shè)計(jì)說明


本節(jié)課給學(xué)生提供了一個學(xué)生比較熟悉的運(yùn)動會的情景圖,以學(xué)生親身經(jīng)歷的運(yùn)動會為切入點(diǎn),創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激起學(xué)生解決問題的意識。引導(dǎo)學(xué)生充分利用教材資源,從中選擇信息,提出簡單的數(shù)學(xué)問題并加以抽象,列出算式,選擇自己喜歡的方法計(jì)算出結(jié)果。讓學(xué)生切實(shí)經(jīng)歷提出問題、解決問題的全過程,并體驗(yàn)成功,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。鼓勵學(xué)生用多種方法解決問題,打破了以往“湊十法”的唯一思路,培養(yǎng)學(xué)生敢于探索的精神。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的同時,更關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度。給學(xué)生提供動手操作、自主探究、合作交流的機(jī)會,讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺,邊實(shí)際操作邊對照算式進(jìn)行計(jì)算,使具體形象的操作過程和抽象的計(jì)算過程一一對應(yīng),便于學(xué)生理解和掌握算法,增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心,進(jìn)而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。


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