【教學(xué)目標(biāo)】


1.知識(shí)與能力


(1)能正確認(rèn)讀本課“巢、葦”等生字。理解“歸巢、蘆葦、剪秋羅、霸占”等詞語的意思。


(2)熟讀課文,抓住詩歌描繪的景物特征,想象詩歌的意境,分析詩歌的內(nèi)涵。


2.過程與方法


通過詩文分析,提高學(xué)生的欣賞詩文的能力;通過分析詩文的意蘊(yùn),培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言組織能力、表達(dá)能力。


3.情感與價(jià)值


想象詩中畫,讀懂詩中意。想象詩歌中的意境,體會(huì)詞語的表達(dá)效果,感受現(xiàn)代詩的意蘊(yùn)。


【教學(xué)重點(diǎn)】


能聯(lián)系上下文或生活實(shí)際,抓住“倦、馱、翻、妝、剪、眠”等詞,想象詩歌的意境,體會(huì)詞語的表達(dá)效果,感受現(xiàn)代詩的意蘊(yùn)。


【教學(xué)難點(diǎn)】


結(jié)合現(xiàn)代詩中描繪的畫面并聯(lián)系上下文體會(huì)詩中的“想象美”。


【教學(xué)準(zhǔn)備】


學(xué)生:完成預(yù)習(xí)。搜集劉大白和徐志摩的有關(guān)資料。


教師:1.制作教學(xué)課件。


2.有關(guān)課文的圖片。


【課時(shí)安排】


2課時(shí)





第一課時(shí)


第二課時(shí)





【板書設(shè)計(jì)】


現(xiàn)代詩二首


秋晚的江上鳥兒 馱著斜陽鳥兒翻翅 夕陽掉落蘆葦 妝成 紅顏唯美的意境 真摯的感情


花牛歌坐 壓扁眠 霸占走 甩得做夢 偷渡自由自在 熱愛生活


【教學(xué)反思】


[成功之處] 1.教師要利用自讀、分組讀、男女生輪讀等多種方式讓學(xué)生讀詩,進(jìn)而感悟、理解詩歌。四年級(jí)學(xué)生已積累了一定的理解詩的方法,在教學(xué)中滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),以讀促思、以讀帶悟、以讀傳情,為學(xué)生今后學(xué)習(xí)詩歌打下基礎(chǔ)。


2.通過品讀含義深刻的詩句,從中得到啟迪。《秋晚的江上》:教師點(diǎn)撥學(xué)生理解“倦了、馱著、紅顏”詞的深層含義。指導(dǎo)學(xué)生交流詩人描繪的秋晚江上的畫面,并結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活,體會(huì)作者的心情。學(xué)生就自然而然地理解了詩歌的內(nèi)容。


[不足之處] 1.在詩歌教學(xué)中,普遍存在著只“治標(biāo)”不“治本”的現(xiàn)象,按現(xiàn)有的條條框框來進(jìn)行詩歌背誦教學(xué),達(dá)不到真正培養(yǎng)學(xué)生閱讀和鑒賞詩歌能力的目的。


2.詩歌教學(xué)需要激情,需要發(fā)現(xiàn),需要陶醉。但是,有的語文老師本身雖然具備一些詩歌方面的知識(shí),教起詩歌來,卻過于理性化,缺少教學(xué)詩歌的激情——比如我本人就有這方面的缺陷,常作圖解式的分析,缺少對(duì)詩歌的意境賞析,更難以引導(dǎo)學(xué)生感悟和體驗(yàn)詩歌了。


3.沒有適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充與教學(xué)詩詞相關(guān)的作品進(jìn)行拓展閱讀。如果能深入品讀、比較、揣摩、賞析,通過這種有效訓(xùn)練,會(huì)更有利于學(xué)生進(jìn)一步了解作者的寫作風(fēng)格,感受詩詞的語言特點(diǎn)。


教學(xué)過程
教師批注
一、新課導(dǎo)入


教師出示一幅畫,引起學(xué)生思索:夕陽西下,照紅了江面;晚歸的鳥兒低飛在江面之上。這是什么景色?


歸納學(xué)生的發(fā)言,引出所講題目“秋晚的江上”,并板書課題。
二、了解作者和時(shí)代背景


劉大白(1880—1932):中國詩人,原名金慶棪,后改姓劉,名靖裔,字大白,別號(hào)白屋。浙江紹興人,與魯迅先生是同鄉(xiāng)好友,現(xiàn)代著名詩人,文學(xué)史家。曾東渡日本,南下印尼,接受先進(jìn)思想。先后在省立諸暨中學(xué)、浙江第一師范、上海復(fù)旦大學(xué)執(zhí)教數(shù)十余年。1919年他應(yīng)經(jīng)亨頤之聘在浙一師與陳望道、夏丏尊、李次九一起改革國語教育。20世紀(jì)20年代,他曾蒞?？疾觳⒅v學(xué)。代表作品有《舊夢》《賣布謠》等。1931年開始,劉大白閉門進(jìn)行寫作。1932年2月13日,劉大白靜靜地躺在錢塘路九號(hào)里的床上,與世長辭,享年五十三歲。
三、初讀詩歌,感知景物


1.教師范讀。(注意語速、語氣、語調(diào)。)


強(qiáng)調(diào)字音——巢(chá)、葦(wěi)、瞬(shùn)。


2.學(xué)生齊誦讀。


第一遍,讀準(zhǔn)字音。


第二遍,感受詩歌內(nèi)涵。


3.師問:在腦海中構(gòu)思一幅畫面,畫面上會(huì)出現(xiàn)什么景物?


(歸鳥、夕陽、蘆葦。)


在什么季節(jié)、什么時(shí)間、什么地點(diǎn),有什么景物?


(秋天的晚上,在江面上,出現(xiàn)了歸鳥、夕陽、蘆葦。)
四、賞析詩歌,感知意蘊(yùn)


請(qǐng)同學(xué)們默讀詩歌,教師提出問題,引導(dǎo)學(xué)生思考并交流:


1.鳥兒要干什么?處于怎樣的狀態(tài)?(鳥兒歸巢,倦了。)


2.“馱”字突出了什么?


(一方面,突出鳥倦的程度;另一方面,也是對(duì)景致的進(jìn)一步渲染和綺麗的想象。)
3.鳥翻雙翅,抖落斜陽,這樣寫有何好處?


(體現(xiàn)了鳥兒擺脫重負(fù),追求自由的精神。)


4.“妝”“紅顏”是什么修辭手法?有何好處?


(擬人,“妝”“紅顏”把蘆葦人格化,給詩文平添一絲情趣、一絲生氣。)


5.體會(huì)詩文的意蘊(yùn),找出情景相融的詞句,學(xué)生畫出來讀一讀。


(倦鳥、馱著、翻、掉、妝成。)


6.從景色中感受:詩人的心情是怎樣的?(無比欣悅。)
五、深入探究,領(lǐng)悟詩情


1.20世紀(jì)初的中國是怎樣的社會(huì)?


(軍閥混戰(zhàn)、民不聊生,人民無自由、幸福可言。)


2.在這樣的情境下,詩人有怎樣的心情?


(流連景物、忘情山水,詩人瞬間高興之感流露出來。)


3.齊讀詩歌,體會(huì)詩人當(dāng)時(shí)的感情,并試著把感情融入朗讀中去。
六、布置作業(yè)


有感情地朗讀詩歌,并搜集徐志摩的有關(guān)資料。
教學(xué)過程
教師批注
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,走進(jìn)另一首現(xiàn)代詩《花牛歌》


1.復(fù)習(xí)回顧:回顧《秋晚的江上》,領(lǐng)略秋天夜晚的美麗,體會(huì)詩歌中深遠(yuǎn)的意境。


2.《秋晚的江上》用一只倦鳥歸巢寫出了秋晚的景色,道出了詩人的欣喜之情。那么《花牛歌》又給我們帶來了什么樣的畫面呢?下面我們來讀一讀吧。
二、作者介紹


徐志摩(1897-1931),浙江海寧人,中國現(xiàn)代著名詩人、散文家,倡導(dǎo)新詩格律,對(duì)中國新詩的發(fā)展做出了重要的貢獻(xiàn)。徐志摩是新月派代表詩人,新月詩社成員。1915年畢業(yè)于杭州一中,先后就讀于上海滬江大學(xué)、國立北洋大學(xué)和北京大學(xué)。 1918年赴美國克拉克大學(xué)學(xué)習(xí)銀行學(xué)。同年,轉(zhuǎn)入紐約的哥倫比亞大學(xué)的研究院經(jīng)濟(jì)系。1921年赴英國留學(xué),入劍橋大學(xué)當(dāng)特別生,研究政治經(jīng)濟(jì)學(xué)。在劍橋兩年深受西方教育的熏陶及歐美浪漫主義和唯美派詩人的影響。徐詩字句清新,韻律諧和,比喻新奇,想象豐富,意境優(yōu)美,神思飄逸,富于變化,并追求藝術(shù)形式的整飭、華美,具有鮮明的藝術(shù)個(gè)性。代表作品有《再別康橋》《翡冷翠的一夜》。
三、初讀詩歌,感悟詩意


1.初讀詩歌,讀準(zhǔn)字音。


教師強(qiáng)調(diào)字音——霸(bà)、占(zhàn)。


2.請(qǐng)同學(xué)們自己再小聲朗讀一遍詩歌,感受詩歌的意境。


3.根據(jù)自己揣摩出的詩境來朗讀詩歌,并請(qǐng)同學(xué)講述自己所表達(dá)的感情。(同學(xué)以小組為單位,推舉代表,進(jìn)行朗讀以及講述。各小組代表輪流進(jìn)行。)


4.總結(jié)各小組的結(jié)論,進(jìn)行分析。
四、深入詩歌,體會(huì)詩情


學(xué)生默讀詩歌,教師提出問題讓學(xué)生思考并交流:


這首詩描繪了一幅什么樣的畫面?


(詩歌給我們展現(xiàn)了一幅花牛在草地上活動(dòng)的畫面。)


畫面上出現(xiàn)了什么景物?


(花牛、草地、剪秋羅、白云、太陽、西山的青峰。)


哪幾個(gè)字寫出了花牛的活動(dòng)?


(“坐”“眠”“走”“做夢”幾個(gè)動(dòng)詞,把花牛在草地上那種自由自在、無拘無束的活動(dòng)場面寫出來了。)


哪些詞突出了詩歌的意蘊(yùn)?有什么好處?


(“壓扁、霸占、甩、偷渡”幾個(gè)詞突出了詩歌的意蘊(yùn),給詩文平添一絲情趣、一絲生機(jī)。寫出了花牛在草地上悠閑自得的情景,給人以無限的遐想。)


從景色中感受:作者的心情是怎樣的?(輕松自在。)


本文的中心是什么?


(本文通過對(duì)花牛在草地上活動(dòng)的情景描寫,表達(dá)了作者對(duì)生活的熱愛和對(duì)自由的追求。)
五、總結(jié)及布置作業(yè)


本課我們學(xué)習(xí)了《秋晚的江上》《花牛歌》,雖然兩首詩所表達(dá)的意境不太相同,但都表達(dá)出了作者強(qiáng)烈的感情,一種積極向上,一種悠閑自得。借景抒情,是詩歌常用的表現(xiàn)手法,今后同學(xué)們也可以試著寫一些這樣的詩歌,來表達(dá)自己的情懷。

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